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1、信箱是我管理班级的得力工具浠水县第二实验小学 王 丽在我班教室，设置了一个我和学生亲手用厚白纸制作的信箱，分“学生投信口”和“教师投信口”两部分，没花几个钱，却给班级工作带来了惊人的效益，现今已成为了我管理班级的称心工具。1、信箱是了解学生的聚光镜了解和研究学生是培养班集体的前提条件，贯穿教育工作的始终在。而对于这些小学高年级的学生，很难让人一眼看穿了，“充分调动学生的积极性，互相监督，把情况报告给老师”，这一招，对于大个子学生已明显失灵，因为他们这样做，可能引起同学之间的误会，伤害同学间的友谊，不仅起不到帮助同学改正错误的机会，反而激化了矛盾。为了顾全他们之间的友谊，不使“好心人”遭受报复，
2、我设置“信箱”这一联络员为师生的中介，鼓励学生把凡是与班集体建设有关的见闻感受以及建议写下来，随时投入信箱，并承诺：对那些不愿暴露身份的投信者实行保秘。为使他们知无不言，我还把握时机，全体动笔，定题投信。如：介绍自己、建议老师、说给老师的悄悄话等内容的信件使我随时把握他们的性格、品质、情操、心理动态，言行举止，把握了每个学生的思想，在教育时便能有的放矢，管理效果自然提高。2、信箱是警戒学生言行的红绿灯这些高年级学生，从理论上都能够明辨是非，如果你问他们：“这样做对吗？怎样做才对？”他们的回答一定正确。那么，他们知错犯错的原因何在?主要是因为他们的冲动性强，约束力差。而信箱的特点就是像一面聚光镜
3、，能够把学生方方面面的情况反映给老师，所以他们在做每一件事时都会有所顾忌。如果遇有做好事的机会，心中的信箱就像一盏绿灯，鼓励他地去做；如果他盟生做坏事的想法时，信箱就像一盏红灯，使他望而却步。就这样，班里的歪风及时被扼制，正气及时得以弘扬。3、信箱是联络师生感情的纽带师生之间本身就存在着管理与被管理的矛盾关系，即使倾心长谈，学生也难免心存余悸，加上他们的语言组织能力还不成熟，哪些话该说，哪些话不该说，怎么说在谈话时总会成为一种心理障碍，而把话语变成书信的形式，不仅有利于学生的写作能力，更主要的是把师生间的矛盾关系变成了寄信人与收信人之间的亲密友好关系。学生可以在深思熟虑之后把心里话写出来，把你
4、看成“知心姐姐”。如果老师能像知心姐姐一样，给一封回信（哪怕是几句评语式的短信）花不上几分钟时间，以不受时间、地点、环境的局限性，可谓省时又方便，而对于学生来说，这张字条就成了老师关心爱护他的“见证”，于是他就会依赖你，顺从你，从而更加尊重你。大多数学生都把老师写给他的信珍藏起来，时常拿出来看看，用他们的话说：“看到这封信，就仿佛听见老师的声音，该怎么做，就全明白了。”看样子，这种“书信教育法”还起到了“屡教”的作用，时时指引着学生的言行。两年来，我们班一直是学校量化分数最高的文明班集体，谈经验，我觉得是因为我有一个得力助手信箱。浅 谈 语 文 板 书 设 计浠水县第二实验小学 王丽教学是一门
5、艺术，教师在课堂上运用各种教学手段，创造出的教学环境，要能使学生在轻松愉快的气氛学习知识和技能。其中，板书是最重要的手段之一。在语文教学中教师的板书设计的好坏，将直接影响到教学效果的好坏，好的板书，不仅能给学生以美的享受，还能激发学生思考，加深对课文内容的理解和记忆，既可体现教学的重点突出难点，又可展示文章的结构和教学的流程。现就小语教学中的板书设计谈谈自己的做法。一、借助简笔画，设计直观形象的板书。语文学科的教学凭借语言文字为主要媒体，对学生进行语言文字训练，以增强学生运用祖国语言文字的能力，掌握其规律，尽管教学内容中的文字叙述较为抽象，文章体裁各不相同，但其中也不乏用语言给我们描绘的生动形
6、象的画面。如果教师能结合教学内容，恰当的运用教学简笔画设计板书，不仅使抽象的知识形象化，而且能把大千世界的东西形象逼真地搬进课堂，调动学生的学习兴趣，集中学生注意力，帮助学生理解。如我教望庐山瀑布设计如下板书：望庐山瀑布这样的板书既可再现庐山的壮景，启发学生的想象，又能帮助学生理解诗句，使深奥的诗句浅显易懂。二、紧扣文章中心设计板书。语文教学，每一个课文都有其重点难点。因此，教师在设计板书时必须紧扣重点难点，以帮助学生更好地理解课文内容。又如一个中国孩子的呼声一文的中心就是要和平，不要战争，在教学时我设计了以下板书。 要和平，不要战争这样，图文并茂，中心思想一目了然。三、揭示思路，启发学生思考设计板书。文章的思路，既是作者组织安排的脉络，又是老师在教学时引导学生理解课文的思路。因此，教师在设计板书时，要充分揭示思路帮助学生理解课文内容。如跳水一课的教学，只有很好地引导学生把握文章思路，启发学生积极思考，寻因索果从而认识船长的机智果断。本课教学我设计了如下板书。总之，板书设计要结合教学的具体内容，以提高教学效益为目的，恰当设计，灵活运用。
