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1、“课堂指导学生书写方法的研究”课题结题报告第一部分 课题简介一、课题研究的背景1.语文课程标准的要求写字是一项重要的语文基本功，是小学生学习所有课程以及终身学习的基础。此次课程标准修订，在写字教学方面主要有如下几个方面的改动和要求：（1） 在“附录”中新增了两个字表：识字写字教学基本字表和义务教育语文课程常用字表。（2）明确规定第一学段学习目标与内容：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。（3）“新课程准”对小学1-4年级会写汉字的数量要求有所降低，强调了“正确的写字姿势，写字
2、方法”的要求，并把这一要求贯穿于整个小学阶段语文学习的全过程。新课标还明确提出，小学1-6年级每天语文课安排10分钟练字，突显了写字教学的重要性。（4）语文“新课标”还在第三部分“实施意见”中明确提出要求，要指导学生掌握基本书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。在实施建议中对写字作如此详细具体的阐述，可见其重要性。 2.当前小学生的书写状况 中国教育学会曾专门做了调查，发现学生的汉字书写令人满意度为零，中国孩子已经陷入了“书写危机”。学生当中字迹潦草，书写态度马虎的众多，而能写一手好字的却凤毛麟角。语文特级教师、长期研究汉字教学的陈树民老师认为，问题出在课堂教学中对汉字书写的重视度不够，
3、首先教师本身写字水平参差不齐，对汉字的书写规律了解甚少，在指导上就很难到位。其次教师对写字教学认识和研究不够，有时仅把写字教学作为识字教学的延续，作为巩固识字的一个手段，只求写正确，不求写得规范、端正、整洁。对于如何指导学生学习写字的技能和方法、提高书写质量，还写字教学的一片蓝天，无疑就成了摆在小学语文教学甚至整个教育界面前的一大课题。二、课题研究的意义写好汉字，不仅是弘扬民族文化的一种表现，也是一个人文化修养的一种体现。让学生从写字的初始阶段就写好字，将使他终生受益。我们认为：写字教育的关键时期是中小学。写字教育也是素质教育。1.规范、正确书写是一项重要的语文基本功，是学生学习所有课程以及终
4、身学习的基础；2.让学生在课堂上接受科学的写字教学指导和规范的训练，学会书写的技能和方法；3.让学生在课堂上养成正确的写字姿势，培养良好的写字习惯，练就一手漂亮的字体，培养做事认真、踏实做人的良好品行；4.培养学生对书法的兴趣和爱好，弘扬中国的书法文化。三、课题研究的目标及内容（一）课题研究的预期目标1.通过科学的研究策略，让学生乐于写字，培养他们对中华书法文化的浓厚兴趣，人人能写一手漂亮的规范字。2.通过课题研究，让学生掌握汉字基本笔画和书写规律，注意间架结构，学会书写的技能和方法，养成良好的写字习惯。3.在课题研究过程中，充分发挥课题组集体的力量，提高小学生书写的质量和效率。（二）课题研究
5、的内容1.立足写字课堂教学，培养学生对书写的兴趣，树立“我能写好字”的决心和信念。2.写字课堂指导学生书写的方式、方法。（1）指导学生读贴的策略（2）指导学生临贴的策略（3）指导学生比贴的策略（4）指导学生悟练的策略四、课题研究策略1.专家指导法。聘请郜金海、陈英才、牛勤英做该课题的顾问，由专家指导点拨，理论联系实际，不断探索新方法，归纳总结新经验；2.学习法。组织实验教师利用互联网学习，外出参观、学习，借鉴国、内外先进地区、先进学校的典型经验。3.研讨法。定期召开课题研讨课和研讨会，和相关人员听写字指导课、及时评课，不断总结经验，寻找课题研究的最佳策略。4.实践指导法。课题实验教师在实践中不
6、断创新，发现好的金点子和失败的理由，及时记录教学反思，撰写教学论文，上升到理论高度，便于推广和应用。第二部分 课题的实施过程如何在我们时间有限的课堂上，让学生把字写好呢？作为教学一线的语文教师我们无时无刻都在关注着孩子们的孩子书写能力和水平，课题立项以来，课题组就对如何开展落实好此项课题，进行了深入细致的研究与探讨。一、 立足课堂，研讨指导学生写字方法（一）练字先练姿正确的写字姿势是写好字的前提，而写字姿势的指导不是一节课或几节课就能奏效的，是要贯彻在写字教学始终的。课题组将：“头正、身直、肩平、臂张、足稳”及三个“一”读一读作为每节写字课的要求。姿势正确者即使写得不够好也不批评，鼓励他们循序
7、渐进；姿势不正确的，写得再好也不表扬，督促他们努力矫正。这样抓住时机，因势利导，反复练习，直至养成习惯。（二）课堂上老师有效的书写指导1学会读贴（1）“读帖”，就是对要写的字进行观察、揣摩。“读帖”离不开老师的悉心指导，但重要的是“授之以渔”，使学生能对字的外形结构进行初步的观察、分析、领会。可以用“整体部分整体”的顺序去“读帖”，首先对要写的字有一个总的印象，是长是扁，是大是小，然后由整体到部分，分析字的偏旁结构，笔顺笔画的长短、粗细，以及每个笔画的起笔、运笔、收笔的占格位置或角度；最后总起来重新发现字的突出特点或容易写错的地方，让学生真正做到“认真看，随手练，用心记。”（2）领悟发现，找寻
8、规律汉字的构造有一定的规律，在指导学生书写的同时，要注重引导学生“悟”出汉字的书写特点，当一个字出现在面前时，首先让孩子判断该字是属于什么结构的字，我们知道汉字从结构上可以划分为独体字和合体字，如果面对的是独体字，我们就让孩子找这个字的主笔，比如“中”字，主笔为中间的一长竖，在写时要显得突出一些，其他笔画则为主笔服务，要写的收一些。对于一个字来说，每个字的主笔都是不同的，八个基本笔画都可以做主笔，其做主笔的原则是字中笔画较长或较大的，有了主次笔画的变化，整个字就显得自然、和谐。如果是合体字，我们就让孩子判断出是哪种类型的合体字。对于合体字，我们可以划分为左右结构，上下结构，包围结构，品字形结构
9、，面对左右结构的字体，我们在书写时要本着互相谦让的原则，一般有左窄右宽，左宽右窄，左右相等等字形，哪边笔画少，在田字格摆放的位置要窄些，左右笔画差不多的字体，则要平分放在田字格两边。如“静 、鞘”字。上下结构的字可以看做上宽下窄、上窄下宽的字形，如“窗”在布局时，要上边宽下边窄。好像一个人撑起一把伞一样。“里”字在布局上则要上边窄下边宽，好比梯形。包围结构可以划分为半包围结构和全包围结构的字，如“区、庆”字，在书写时被包围部分要向包围部分靠拢，另一面向外要舒展，“国、圆”等字形就属于全包围结构，在书写时被包围部分应居中靠上。品字形结构更好记住，如“森”字，可分为均等的三部分，不过左下部分最后一
10、笔要有变化，由捺变为点。各种结构形态的汉字都有规律可循，各有自己的特点，让学生弄清同一类型汉字的结构特点，归纳出书写要点，才能帮助他们准确把握书写规律。为写好字打下基础。2学会临帖“临帖”，就是对照着去写，它包括看着范字临帖和不看范字临帖两个步骤。看着范字临帖叫“对临”，就是把范字通过自己的眼看、手练、心记，变成自己写的和范字很接近的字。在书写时，每种结构选出一个有代表性的字，进行指导范写。这样的写字教学让孩子能举一反三，触类旁通，他们的写字能力才会在稳中提升。要想写得像，效果好，就得在读帖的时候做到“读全、读准、读熟”、还要有一定时间的写字训练。“临帖”时还应做到：首先，对范字形成清晰的印象
11、，做到成“字”在胸，意在笔先；其次，所写的字要与所临的字大小相当，字在田字格中要上留天、下留地、左右留空隙。3学会比帖。“比帖”是写好字，进行改进的关键步骤。是检查写字效果的重要一环，比帖要从以下几个方面进行：比大小、比结构、比笔画位置。首先，看一看自己写的字和书上的范字大小是否均匀；其次，看一看自己写的字的结构摆放是否到位；第三，看一看自己写的字的主笔（压横中线和竖中线的笔画或者是平行于横中线或竖中线的笔画）和书上范字的主笔位置是否相同。在比帖的时候，可以是自己对照范字比，也可以是老师对学生的字进行评价，还可以是同学之间的的评、议、改。为了让学生都能认识到某个笔画的鲜明特点，老师还可以让学生
12、到黑板上去写，面对全体同学进行评点，指出得失，示范正确写法，做到以点带面；也可以在投影仪上书写，学生先看后写，而后师生共同评议，让学生能积极地思考，热情地参与，并鼓励大胆发言，各抒己见，做到活学活用。4兴趣练帖“曲不离口，拳不离手”是学习的最高境界。也是古今书法家的共同之处。如何让学生做到“提笔即是练字时”，也就是如何调动学生写字的积极性的问题。我们课题组经过探索，采用以下方式调动学生写字的积极性甚好：（1）多元化的评价，让学生喜欢写字。多元化评价方式：自己给自己满意的字画颗星星做标记；同桌互相学习，取长补短，鼓励同伴；好朋友写一句鼓励的话；老师的大拇指表扬；家长的希望寄语；多元化的的评语：如
13、果我们在写字教学中善于捕捉学生写字中的闪光点，巧妙、适时、恰当地写上几句评语。让评语变成教师与学生心灵的对话、沟通的桥梁，从而真正诱发学生内心深处渴望得到的尊重，激起学生写字的兴趣。a、如发现有孩子写的字横不平，竖不直，就像一个人歪歪扭扭地站在那儿，风一吹就会倒下。可以给她写下评语是：“你笔下的小姑娘怎么像喝醉了酒一样，站得歪歪扭扭的，写字如做人，要站如松！”有的孩子写字写得不舒展，笔画扭扭捏捏地挤在一起。我在她的作业上写下了这样的评语：“把字的胳膊、腿舒展开，她才会健康成长，越来越漂亮！”b、对于写字有进步的孩子，我们给他写下这样的话：“孩子，最近你的字刚劲有力，如果你把字写得大小一致，整齐
14、端正，那就更好了。” “字如其人，你端正、美观的字体体现了你一丝不苟的精神，老师喜欢你，更喜欢你的字！”“老师终于看到你的闪光点了，你的字就是最亮的一点。”“你的努力，我们大家有目共睹，你的进步让老师心悦诚服！c、而对于那些书写潦草、态度不端正的孩子，可以这样写评语：“字是你的第二张脸，长这么帅的你也一定能把字写好，老师相信你！”“作业本要是干净整洁、字迹漂亮，无论谁看了都会赏心悦目。孩子，你想成为那样的作业本的主人吗？”“要想写好字，要做到三多：多看、多写、多比较。”“字写得很工整，但间架结构还是不够好，要多练习哦！”这样富有童趣、个性化的评语在不经意间轻轻拨动了孩子心灵的琴弦，教师少了苦口
15、婆心地说教，而是用这润物细无声的话语去引导学生，启迪学生，字较之前写漂亮了，收到可喜的教育效果。（2）开展丰富多彩的活动，让学生爱上写字班级的小书法家比赛；我是进步之星；写字小明星一系列的活动充分调动学生的练字热情，活动中，孩子们不仅感受到了文字的魅力，还从中激发了他们练好字的欲望，树立自信。二、 专家引领，课题组成员齐心协力课题组每次的研讨，教育办牛主任、郜校长和常江苏老师都会在百忙之中参与我们的讨论，引领我们克服课题研究中出现的困惑，从理论的高度进行指导，让我们的课题顺利而有序地进行。每位参与课题的老师都结合自己班级的实际情况制定了切实可行的计划，精心设计写字教案，反复推敲并结合语文课的教
16、学，探索写字课指导学生书写的有效方法。三、参观学习，促进写字教学的深入研究11月8日乘着课题的春风，我们课题组的全体成员来到全国汉语言文字规范化示范校滑县向阳小学参观学习，看似普通的小学校园内却蕴藏着令人惊叹不已的育人理念。向阳小学的领导和教师却在这座不起眼校园创造出一道美丽的汉字文化风景线。校门左侧全校教师的基本功展示，或刚劲有力，或柔美流畅，无不展现着向阳小学教师的风貌。展示台前普普通通的下水道盖板，呈现给我们的一块块盖板上是孩子们那活泼潇洒的粉笔字，向阳娃练就的一手字体，不禁让我们这些语文老师自惭形秽，也引起了我们深深地反思。展示的一节写字课没有华丽的造作环节，有的是对孩子们兴趣的调动，节奏感强烈的写字三歌让人精神振奋；教师的简单
