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1、巧借音美共性实施有效教学艺术是按部颁发义务教育艺术课程标准的基本理念、课程目标内容及实施建议而编写的教科书，具有较强的综合性、创造性、可操作性和普适性；十分贴近小学生实际生活，符合学生情趣，便于课堂教学的开展，有利于促进小学生的发展，提升小学生的艺术能力和人文素质。一、教材相互渗透，具有可操作性纵观艺术教材，它是多门艺术学科的沟通与交融，包含音乐、美术、戏剧、舞蹈等内容的相互渗透，相互作用，具有较强的综合性和可操作性。在教学过程中要充分利用这一特点，既让学生在音乐知识中受到美的享受，又要让学生在美术知识中感悟到音乐的内在潜质。比如在进行音乐知识教学时，引导学生先观察本课教材的美术插图，引导学生
2、挖掘美术作品的音乐潜质。如“树在风中摇摆”“小鸟在天上飞翔”“小朋友手拉手跳舞”等等，让学生对美术赋予音乐想象，给学生营造良好的音乐氛围。同时还可根据教材提供的内容场景演一演、练一练，以激发学生学习音乐的兴趣。有时还可以把歌曲内容与周边的美术内容有机结合起来，进行理解和练唱，促进学生综合能力的形成。例如，在进行美术课教学时，既可以指导学生认真观察每幅作品的形意，又可以结合本课歌曲的旋律，或用歌舞、乐器等表现出来，深入理解图意，开启学生的思维想象，让学生脑海里变静景画为动景画，让美术课音乐化、动感化，以激发学生作画的欲望和思维空间。这样在教学中把音乐和美术有机综合，把唱和画触为一体，让学生在艺术
3、学习中取得最佳环境，使艺术学习变得更轻巧，更活泼多样化，使艺术能力的获得更自然、更容易。二、艺术学习要注重个性化艺术学习的个性化是指面向全体学生，以学生发展为本，要求给每位学生提供平等的艺术教育和展示平台，使每个学生都具有为生活增添色彩的能力。但艺术教育必须关注每个学生的个性特点、生活背景，充分调动他们的主体意识；坚持全面发展的原则，也要注意学生的差异性。例如，有的学生喜欢唱歌，有的学生擅长绘画，有的学生酷爱表演等等。在进行同一内容教学时，可让学生针对教材内容进行一系列创造性的自由表达方式。如教学一首歌曲时，在教师的指导下，让学生积极创造，可让学生唱，也可让学生画，还可让学生表演，或使用乐器，
4、让他们发挥各自的特长，进行学习方面的交流。最后由教师作集中的指导，达到某种教学目的和效果，不要让学生千篇一律地唱或画。如教学生认识某一作品画，也可让学生通过不同的表现形式表达题材内容，在教师的帮助和指导下编成儿歌、顺口溜或律动等等，发挥各自的潜力，让学生的个性化学习得到培养与重视。生活是艺术的源泉，学生通过艺术和日常生活的连接，可丰富自己的艺术体验和感受，提高艺术的感知能力，并学会用艺术的眼光观察生活，用艺术化的形式表现生活，美化生活，提高生活的质量。艺术课教学时，教师要大胆尝试，引导学生把课本知识与自然生活紧密结合起来，把自然环境与社会生活情境引入课堂教学中来。1.用其中简单的艺术要素（如直
5、线、色彩、音色、节奏等）表达自己的想法感受。2.搜集自然界中各种动物的叫声，进行加工编创成歌舞剧画进行展演。例如，模仿动物的叫声时，指导学生体会声音的长短、高低、强弱，通过对动作模仿，使肢体动作进一步协调并得到发展。3.回顾自然景象和经历的生活情景，如听到的机器声、看到的建筑物形态等，寻找其中的艺术要素及其组合形式。4.搜集乡土艺术，如剪纸、泥塑、民谣、儿歌等，再现自然和生活情景，获得对它们的新的看法和感悟。总之，艺术离不开生活，生活也无时不在表现艺术。只有把生活与艺术紧密结合起来，并引入课堂教学，才能让学生得到更高的艺术享受。四、艺术课要倾向游戏性著名家苏格拉底说：“不是灌输，而是点燃火焰。”因此，教师在艺术课的教学过程中，应根据小学生好动、爱唱、爱画的特点，借助多种教学手段，充分发挥创造性，把音美学科和谐地融为一体，切实提高学生的艺术素养，把他们培养成有个性、有创造力、情感丰富的人，以达到有效教学的目的。
