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1、二泉映月教学设计第二课时一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能够背诵课文第四、第五自然段。2、在熟读课文的基础上，理解文本的内容，感悟语言文字的内涵。3、通过音乐的欣赏，联系二泉映月文本内容，感受名曲的丰富内涵，体会阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好的精神。二、教学重难点1、重点：引导学生在诵读的基础上理解文本的内容，感悟文本内涵，2、难点：听音乐，结合文本内容感受阿炳的抗争精神和始终不渝的追求精神。三。、教学过程（一）揭示课题，简介阿炳生平。 1、板书课题，请同学们朗读课题。提问：二泉映月是一首著名的曲子，它是谁创作的呢？（阿炳）2、阿炳是一位盲人艺术家，他家住在江苏无锡，他
2、一生苦难深重,但他热爱音乐，一生创作了许多曲子，二泉映月就是他创作的一首旷世名曲。（二）初听音乐，整体感知。1、播放音乐，师提问：阿炳是一位民间艺术家，是一位盲人音乐家。二泉映月代表了最高的艺术水平。同学们要用心去“听”板书：“听”2、听了这首曲子，你听到了什么？请同学们自由回答，师生一起归纳。（凄凉、苦难、抗争、怀念）同学们，一首曲子我们用心去感受的时候，我们能听出很多内含。阿炳这位民间艺术家为什么能创作出这样动人心弦的音乐呢？带着这个问题我们来读课文。（三）学习课文1、请同学们快速默读课文在读的过程中找出带有“听”的句子，板书：听。请同学们举手回答。2、课文第二自然段中就有好几处写到了带有
3、“听”的句子，谁来读一读，师范读：突然，他问小阿炳：“你听到了什么声音？”小阿炳摇了摇头，当小阿炳说什么都听到，师傅是怎么说的，“你年级还小，等你长大了就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。理解“奇妙”的意思（神奇而美妙） 板书：奇妙3、请同学们有感情地朗读这一句。（过渡：此时的阿炳多么渴望自己快快长大啊，早点听到那美妙的声音，一年过去了，五年过去了，十年过去了，小阿炳长成了大阿炳，他听到了奇妙的声音了吗？谁来读第四节）4、学习第四节（1）师提问：又是一个中秋夜，阿炳来到了二泉边，他听到了什么？我们一起把最后一句话读一读，多媒体出示句子：“渐渐地、渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激
4、情的倾诉，倔强的呐喊”（2）师追问：阿炳听到了什么？请同学们再读最后一句，阿炳在泉水边听到了（板书：叹息、哭泣、倾诉、呐喊）请同学们齐读这些词语。（3）同学们，你觉得这些声音奇妙吗？他为什么没有听到那美妙的声音呢？请同学们在文中找出相关的词语。（因为他双目失明心里难过，所以阿炳叹息；）（4）引导学生闭上眼睛想象阿炳此时眼前的世界，（他眼前一片黑暗，他看不见美丽的二泉；看不见心爱的二胡；看不见如水般纯净的月光色；由于双目失明他看不见着美好的一切，所以，渐渐地，渐渐地.请同学们一切朗读这一句）（5）你还能从找出哪些关键词吗？（师引读：他整天带着墨镜，操着二胡，卖艺度日）请同学们联系自己的生活实际想
5、象一下阿炳卖艺度日的情景：（6）出示课件，师引导填空。（出示课件）阿炳手提着二胡，1）在大雪纷飞的冬天，他.2）在炎炎的夏天，他3)在重病缠身的时候，他凄惨的琴声传遍了_。阿炳没有听到那_的声音。他却听到了什么？（7）课件出示句子：渐渐地，渐渐地他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊.（8）在生活的困境中，阿炳有没有被压倒？（没有）从文中哪些地方可以看出他没有被压倒。请同学们找出来读一读，指名同学读，指导朗读，（注意读出阿炳不屈不挠、向往光明的精神），带着感情集体朗读。（9）阿炳多么希望有一天能过上安定幸福的生活。他不仅听到了叹息，哭泣还听到了呐喊。请同学们拿起书一起读：听
6、着，听着，阿炳的心颤抖起来，他拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀倾诉给茫茫的月夜。5、学习第5节（1）提问：阿炳为什么要把这些通过琴声来倾诉给月夜呢？请同学们联系前面的内容相互讨论，在举手发言回答。归纳：阿炳只身一人在月夜下，他深沉的叹息有人倾听吗？（没有） 他伤心的哭泣有人倾听吗？（没有） 他倔强的呐喊有人倾听吗？（没有）阿炳一切都是孤独无助的，一个对音乐无比热爱的阿炳，只能把自己的心声倾诉给茫茫的月夜。（四）再听名曲，走进人物内心世界。1、请同学们一起来读第五节2、理解第5节文本的内容（1）这首曲子起初委婉连绵，你仿佛听到了什么？你仿佛看到了什么？请在文中找出有关的句子读一读。（这似乎
7、是阿炳赞叹惠山二泉的优美景色，怀念他恩重如山的师父，思考自己走过的人生道路）请同学们有感情朗读这句话。（2）随着音乐的步步升高，你听到了什么？（他在与困难作斗争，他对未来充满向往（3）听音乐，一起诵读这一节，注意把自己的感情读出来。a、多么动人心弦的曲子，多么优美的文字啊！一个双目失明的、一生苦难的民间艺人，是靠什么创作出着这伟大的作品的？请同学们自由回答。（是啊，他爱着支撑他度过苦难一生的音乐）请同学们深情地读一读这句话。b、当阿炳沉浸在月夜里，拉起动人的曲子，仿佛看到了什么？（仿佛看到了二泉的美景，看到了惠山树木葱茏，看到了恩重如山的师父）c、师归纳：是音乐给了他光明，是音乐给了他美好的世
8、界，。当他在苦难中，在孤独时，拉起动听的琴声，他不再哭泣。是音乐给了他光明的世界。再读这句话：他爱支撑他度过一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光（五）再“扣”听字，升华情感。1、是啊，是音乐给了他美好的世界，是音乐安抚了他孤寂的心灵。这首曲子深受人们的喜爱，在国际上也享有盛誉，到底有怎样的联系呢？老师给你们讲述一个真实的故事：2、出示课件：1978年，大指挥家小泽征尔在指挥中央乐团合奏二泉映月时，感动地热泪盈眶，喃喃地说：“这首曲子应该跪下来听” 板书：跪下（一般表示崇拜，崇敬）3、提问：同学们想一想，小泽征尔为什么崇拜阿炳？崇拜他什么精神？请同学们联系课文回答。（的确，是阿炳对命运的抗争，是阿炳对光明的向往，让小泽征尔崇拜）（六）总结：充满苦难人生的人很多，凄惨人生的人也很多，但在苦难中被压倒，在凄惨中潦倒的人不会被人崇拜。小泽征尔崇拜阿炳对命运抗争，对光明向往这种不屈不挠的精神，这也是我们所崇拜的。让我们用崇拜的心再一次聆听这首曲子吧！(七)板书设计二泉映月听：悲、争听：（没有） 听：叹息、哭泣、倾诉、呐喊听：跪下（敬佩）
