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1、17 紫藤萝瀑布教学目标 1.了解作者及背景，熟读课文。把握文章的脉络。 2.感知文意，理解文章的主旨，感悟生命的永恒。 3.掌握借景抒情、托物言志的写法，并有意识地将其融入自己的作文。教学重点紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。生动而细致的景物描写。难点 揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。一、教学过程导入新课在短文两篇里，我们感悟到应积极面对，全情投入，好好生活；今天，我们将驻足于紫藤萝花面前，体会一份宁静和喜悦。这就是我们今天要学习的课文宗璞的紫藤萝瀑布。二、自学指导（一）预习与交流1.请给下面加点的字注音。迸( )溅 忍俊不禁( ) 仙露琼浆（ ） 伶仃（ ）盘虬卧龙（ ） 酒
2、酿（ ） 伫立（ ） 绽开（ ） 挑逗（ ） 花苞（ ） 宗璞（ ）2.根据词语写意思或根据意思写词语。迸溅：凝望：终极：伶仃：伫立：挑逗：忍不住笑（ ）形容鲜美的酒（ ）回旋地绕像卧着的龙（ ）3.作者简介宗璞，当代著名女作家，自幼生长于清华园，她所特有的知识女性的才情、儒雅的气质，以及柔中带刚的性格，均得益于她得天独厚的文化生活背景。她的散文情深意长，隽永如水。代表作铁箫人语深受海内外读者喜爱。4.背景链接宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝)，徘徊于庭院中，见一
3、树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。三、自学指导（二）合作与探究（一）整体感知1.听读课文，用心感受画面美，并思考文章围绕什么事物来抒发感情？由哪几部分组成？ 2.自由朗读看花(16)，并思考下列问题：（1）眼前的紫藤萝树可以用什么词语概括它的特点？作者通过哪几个方面的描写来体现它的这个特点? （2） 作者按怎样的顺序描写紫藤萝花?（3）面对这样的紫藤萝作者的心情发生看怎样的变化？ 3.分小组朗读“忆花”(7一9)，并思考十多年前家门前的紫藤萝怎样？面对这样的紫藤萝作者的心情怎样？ 4.齐读“思花”(1011)，请从中找到点睛之笔。作者此时的心
4、情又怎样？（二）深层探究1.“我”为什么会“焦虑”和“悲痛”？ 2. 文中为什么要插入一段对十多年前家门外的一大株紫藤萝的描写？3.怎样理解“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”？ 4. 试从文中找出中心句。这篇文章表达了怎样的中心思想？四、板书设计 花瀑：繁盛 看花 花穗：深沉紫 花朵：灵性藤 赏花的感受 萝 忆花 忆花的劫难 感悟生命瀑 颂花的生机 借景抒情布 花和人都会遇到各种各样的不幸 思花 但生命的长河是无止境的 五、拓展延伸请你欣赏你喜欢的某一种植物，发挥联想，想想产生哪些感悟？如：向日葵、爬山虎、串串红、喇叭花 教学反思 紫藤萝瀑布这一篇文章写于1982年，创作背
5、景离现在的学生很遥远，但是只有联系创作背景才能更好的理解文章的思想感情，单凭老师的讲解，学生是不能深刻理解作者宗璞当时的心境的，因此必须借助工具书共同协作，完成一次探究。基于这种认识，我事先设计好了授课的导学案，让学生带着问题进行预习，借助工具书或教辅资料解决问题 。 我班学生的语文基础还算扎实，思想很活跃，我设置的课堂导入激发了他们学习的兴趣，轻松地欣赏文章是他们以前所没有体验过的，觉得很新鲜。并且，我把全班分为六个小组，在同一小组中，大都同学有与他人分享自己的预习成果的欲望。愿意主动去学习去思考。因此我顺利地完成了教学目标，取得了较好的教学效果。 真正的“自主学习”，应该是从学生心底出发的。我让学生在预习课文后再观看教材上相关的彩色图片，这种做法是他们在小学时期所熟悉的活动，很容易进入，学生感受到了作者所描绘的景物。 语文教学中，学生对课文的理解因人而异，不可能每个学生都能达到老师要求的。但是即使是部分学生掌握的只是小小的一部分只是，我们做老师的也应该加以肯定。另外，文章中一些深奥的句子比如，“生死谜，手足情”，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”他们一时是无法完全理解的，也不必强求，老师一厢情愿的解释，效果反而不好，课堂上，我们更多的时候，需要的是调动学生阅读课文的兴趣，然后让他们借助有限的生活经历来理解这些蕴涵哲理的句子。
