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1、幼儿心理学重点知识梳理第二章 学前儿童心理发展概述第二节 有关儿童心理发展阶段的重要概念一、 发展与发育（一） 发展是指个体成长过程中生理和心理两方面有规律的量变和质变的过程。涉及生理发展和心理发展，生理发展指儿童的生长发育，心理发展则指儿童的认知、意志和个性等方面的发展。（二） 发育是指个体从出生到成熟所经历的一系列有序的发展变化过程，重要指儿童生理的发展，如大脑的发育、身体发育等。二、 转折期与危机期（一） 转折期是指在儿童心理发展的两个阶段之间，有时出现的心理发展在短时期内急剧变化的情况。儿童从出生到成年，大体经历了五个关键的转折期：（1） 新生儿（0-1个月）：重要问题是要从生理上、心
2、理上适应外界环境的巨大变化。（2） 1岁左右：在该阶段，不应坐等孩子各项功能自行发展，而是应当积极训练儿童的注意力、言语表达能力及动作协调能力等各方面的能力，比如爬行、滑梯、接拍球、跳绳等。这个过程应当连续到3岁以前。（3） 3岁左右： 3岁的孩子最明显的变化就是表现出强烈的独立愿望，希望什么事情都自己来。虽然他们吃饭时也许会撒的满地都是饭粒，洗手会打湿衣服，会把新买的玩具拆成碎块，但是他们会自认为不错，不让家长帮忙。那么在这个时期，家长千万不能压制孩子，改变孩子的独立意识，而要因势利导训练和培养孩子的独立操作能力，要故意识地锻炼孩子的胆量与勇气。（4） 6岁左右： 6岁孩子的明显变化就是社会
3、角色变了，从幼儿园步入小学，天天有了明确的学习任务，需要完毕作业，有了学习压力。因此，对于刚上小学的6岁孩子来说，老师和家长的教育重点就是培养孩子良好的学习习惯以及行为方式。假如孩子出现的作业拖拉、粗心大意、注意力不集中档问题不及时加以矫正，到了8、9岁时这些问题就会更加突出，从而使学习成绩明显下降。（5） 青春期（女孩12岁左右，男孩14岁左右）： 心理学家把青春期称为“第二断乳期”。进入青春期的孩子们，开始从心理上摆脱对家长的依赖，即使对家长的对的建议，有时也会有逆反心理。该时期的中学生最烦、最不愿 接受的就是居高临下式的教育。因此，家长要学会和孩子平等相处，努力与他们交朋友，即使工作再忙
4、，也应当经常抽时间陪他们聊聊天、说说话、去户外散散步等，千万不要对他们诉说的内容表现出不感爱好，甚至厌烦，只有这样，他们才干乐意与家长讲心里话。（二） 危机期是指在发展的某些年龄时期，儿童心理经常发生紊乱，表现出各种否认和抗拒行为的现象，比如经常跟人发生冲突，违抗成人的规定等。例如，主观能动性越来越强，对成人的规定和安排，表现出越来越大的选择性，喜欢说“不”“我就要”等，进入人生的第一个心理逆反期。三、 关键期或印刻现象20世纪30年代，奥地利习性学家劳伦兹发现，小雁、小鸭等动物在出生后数小时就能跟随自己的母亲，但是假如刚出生时就把它们与母亲分开，不久，这些动物就再也不会跟随自己的母亲了。这说
5、明动物某些行为的形成有一个关键时期，错过了这个时期，有关行为就再也不能形成。个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期就是关键期。换句话说，就是儿童在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特性，但过了这个时期，发展的障碍就难以填补。比如，狼孩从小与狼生活在一起，错过了学习语言的关键期，长大以后再怎么努力都get不了语言技能了。 关键期对个体非常重要，一方面由于它可以对个体产生作用的时间相称短暂，另一方面在发展过程中它们出现的时间是不可变的，最后由于这种作用的效果不会被以后的经验所改变，所以它是不可逆的。四、 敏感期或最佳期由于关键期的三个特性并不如人们当初所想的那样绝对，研究者们对关键期的
6、概念做了一些修正，提出了敏感期这个术语。敏感期就是儿童学习某种知识和行为比较容易，儿童心理某个方面发展最为迅速的时期，又叫最佳期。五、 最近发展区最近发展区是维果斯基对儿童心理学的一个突出奉献，它是一种介于儿童看得见的现实能力与并不显而易见的潜在能力之间的潜能范围。换句话说，最近发展区就是指儿童无法依靠自己来完毕，但在成人和更有技能的儿童的帮助下可以完毕的任务范围，也就是儿童可以独立表现出来的水平，和儿童在指导下可以表现出来的心理发展水平之间的差距。儿童的发展变化，从本质上说，就是不同时期一系列最近发展区的获得。在最近发展区中，儿童最容易掌握新的学习内容；在最近发展区中，儿童的一切智力技能都一
7、方面经历儿童与成人共同完毕的阶段，再最终被儿童掌握和内化；在最近发展区内，儿童缺少独立完毕任务的能力，但是成年人可以通过适当的、逐步的规定来帮助儿童提高能力，使得儿童可以逐渐独立承担完毕任务的责任。第三节 学前儿童心理发展各年龄阶段的重要特性一、 婴儿期的年龄特性（0-1岁）（一）新生儿的原始动作反映（本能动作）过去，人们认为孩子刚出生时是无能的，什么也不会，可是，近年来的研究材料发现，儿童先天带来了应付外界刺激的许多本能，并且本能之多，令人惊讶。天生的本能表现为无条件反射，它们是不学就会的本能。下面是常见的一些幼儿本能反射：（1）吸吮反射。奶嘴、手指或被子的边角碰到了新生儿的脸，并未直接碰到
8、嘴唇，新生儿也会把头转向物体，张嘴做出吃奶的动作。这种反射使新生儿可以找到食物。（2）眨眼反射，物体刺激到眼皮或眼角，新生儿会做出眨眼动作，这是一种防御的本能，可以保护自己的眼睛。（3）抓握反射，也叫达尔文反射，物体触及掌心，婴儿会把它紧紧抓住。例如，给新生儿洗澡时，假如他的手掌偶尔碰到了大人的衣服或洗澡盆边，他会紧紧地把碰到的东西抓住，用力才干将其小手扳开。假如小棍子碰到他的手掌，他也会立即紧握小棍，这时假如将棍子抽走，他的小手会握的更紧。（4）巴宾斯基反射。物体轻轻地触及新生儿的脚掌时，他会本能地竖起大脚趾，伸开小脚趾，使5个脚趾形成扇形。（5）迈步反射，又叫行走反射，大人扶着新生儿的两腋
9、，把它的脚放在桌面或地板上，他会作出迈步的动作，仿佛两腿协调地交替走路。（6）巴布金反射。假如新生儿的一只手或双手的手掌被压住，他会转头张嘴。当手掌的压力减去时，他会打呵欠。儿童先天带来的本能动作有不同的性质，有些对新生儿维持生命和保护自己有现实意义。儿童的用以应答外界环境刺激的条件反射，是建立在无条件反射的基础之上的。（二）与心理发展关系密切的几种动作的发展（1）坐婴儿大约在6个月的时候就能坐。孩子坐起来，能开阔视野，接受更多的刺激，此外，坐起来，使得其视线能自然地落在自己的手上， 有助于手眼协调动作的发展。（2）爬 婴儿在8个月左右就能爬。爬行需要用手支撑，锻炼了胸肌，对胸腔和呼吸的发展有
10、积极意义。（3）手的动作手是人结识事物的重要器官，婴儿结识周边事物的能力在很大限度上是和双手动作的发展相联系的，手的动作从不灵活到灵活有其特定的发展规律。3-4个月前的婴儿，抓握物体还带有无条件反射的性质，这种抓握的特点是没有目的，没有方向，偶尔接触到什么就抓什么，另一方面，手的动作不能同视线协调起来，看见眼前的物体，伸手却抓不准。4-5个月时，婴儿开始出现手眼协调动作，也就是说婴儿在视觉引导下，能有目的的抓取物体。随着年龄的增长，儿童手的动作日渐灵活，出现了双手的配合活动，6个月后，婴儿会把物体从一只手倒向另一只手，之前，婴儿双手无法配合，左右手之间仿佛存在“神秘的中线屏障”。从6-8个月开
11、始，婴儿在同物体反复接触中，爱好中心逐渐从自身的动作转移到动作的对象，这时他会将各种东西乱敲、乱撕或扔在地上，想以此来了解自己的动作能带来什么影响。这个年龄段的婴儿喜欢做反复动作，出现反复连锁的动作。例如，一个7个月的孩子，把盒子盖子拿下来，盖上去又拿下来，又盖上去，如此反复了24次，这种现象不仅说明他们对自己的动作产生的效果发生了极大爱好，并且可以说是他们结识事物因果关系的开始。这些活动对婴儿的智能发育是非常重要的。（三） 儿童动作发展的一般规律幼儿动作的发展是在大脑和神经中枢、神经和肌肉的控制下进行的，因此幼儿动作的发展和幼儿身体的发展、大脑神经系统的发展密切相关，幼儿身体的发展有先后顺序
12、，动作的发展也表现有一定的时间顺序。在幼儿初期，动作的发展在某种限度上标志着心理发展水平。动作发展遵循以下规律：（1） 从上至下（首尾规律） 幼儿最早发展的动作是头部动作，另一方面是躯干动作，最后是脚的动作，幼儿最先学会昂首和转头，然后是翻身和坐，接着是使用手和臂，最后才学会腿和脚的动作，能直立行走和跑跳。任何一个幼儿的发展都是沿着“昂首翻身坐爬站行走”的方向成熟的。（2） 由近及远（近远规律） 幼儿的动作发展从身体中部开始，越接近躯干的部位，动作发展越早，而远离身体中心的肢端动作发展较迟。以上肢动作为例，肩头和上臂一方面成熟，另一方面是肘、腕、手，手指动作发展最晚。（3） 由粗到细，或者由大
13、到小（大小规律）生理的发展从大肌肉到小肌肉，因此幼儿先学会大肌肉大幅度的粗动作，以后才逐渐学会小肌肉的精细动作。如幼儿用手握铅笔自如地一笔一画的鞋子，往往要到6、7岁才干做到。（4） 由整体到分化（从整体到局部规律） 婴儿最初的动作是全身性的，笼统的。弥散性的手舞足蹈，以后才逐渐分化为局部、精确的、专门化的动作。如4、5个月的婴儿要取面前放着的玩具，往往不是用手，而是用手臂甚至整个身体。（5） 从无意到故意 先出现无意动作，然后才逐渐出现故意动作，动作发展的方向越来越多地受心理意识的支配。（四） 心理活动的发生和发展1. 最初的认知活动的出现，突出表现在感知的发生和视觉听觉的发展上婴儿的视线能
14、追随移动的物体，稍大点的婴儿还能积极去寻找视听的目的。婴儿已经可以对物体的大小、形状产生知觉，而认生是婴儿结识能力发展过程中的重要变化。2. 婴儿阶段是人的言语萌芽期，婴儿从理解别人说话和牙牙学语中为掌握语言做准备婴儿阶段，虽然语言还没有产生，但是对语言的刺激非常敏感。出生后不到10天的新生儿就能区别出语音和其他声音，7个月大的婴儿还能用不同的声音招呼别人。3. 婴儿的情绪发展很早就已经表现出来，情绪逐渐分化，并且具有社会性的反映 最初的情绪表现重要与婴儿的生理需要是否得到满足有关。半岁左右的婴儿开始产生对他最接近的人的依恋。这种依恋表现为，当他最亲近的人在身边时就表现出快乐舒适，有安全感。当
15、他亲近的人不在身边时，则表现为紧张不安，哭闹不止。婴儿不仅具有表达情绪的能力，尚有辨认别人情绪的能力，10个多月的婴儿看到别人发怒时，会表现出不安。而当他有安全感，感到舒适快乐时，就会微笑，通过微笑引起成人对他的积极反映，这也是婴儿最初的社会性行为。二、 先学前期的年龄特性（1-3岁）1-3岁称为先学前期，该时期是真正形成人类心理特点的时期，表现在儿童在该时期开始学会走路，开始说话，出现思维，有了最初的独立性，这些都是人类特有的心理活动。因此，人的各种心理活动是在这个时期才逐渐健全的。（一） 动作的发展1.身体动作1岁左右，儿童开始学习独立行走，刚开始走路时，还走不稳，步子显得僵硬，头向前，前脚掌着地，走得特别快，经常跌倒。而到了1岁半，儿童就可以走上楼梯了，2岁左右，孩子学会了双脚原地跳和原地站立踢球,也学会了跑和攀登，并且很少跌跤。2.手的动作 1岁时，手逐渐灵活，能根据物体的特点和功用采用适当的动作。1岁半以后，孩子逐渐把物体当工具来使用，也就是说，儿童不再只是敲敲打打，而会恰本地使用工具，比如用杯子喝水，用勺子吃饭等，开始了活动的萌芽。2岁以后，孩子开始学着自己穿脱衣服、系扣子、洗手、用筷子吃饭等，可以说，2岁就是人一生开始使用工具的年龄。（二） 先学前儿童心理发展的重要特点1.语言的形成2.思维的萌芽3.自我意识的萌
