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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、 教案背景1，面向学生： 小学 学科：语文2，课时：13，学生课前准备：一、 初读古诗，了解古诗大体内容。二、 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。三、 自学课文，思考课后的问题。四、 让学生提出自学中遇到的问题。二、 教学课题：知识目标：1、学会生字，理解诗句。2、通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情。3、有感情地朗诵、背诵这首诗。能力目标： 进一步培养学生运用“古诗四步法”理解古诗的能力。教学重难点： 体会诗的意境，体会诗人的感情三、 教材分析这是一首描写暮春农村景色的诗歌，这首诗运用白描手法，平易自然，形象鲜明。它给我们
2、描绘了一幅春意盎然的儿童扑蝶图。头两句“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”点出儿童捕蝶的背景。这儿有一道稀疏的篱笆和一条幽深的小路。篱笆旁还有几棵树，花瓣从枝头纷纷飘落，嫩叶还未成阴。篱笆和小路，点明这是农村；“花落未成阴”和结句中的“菜花”都说明这是暮春季节。后两句“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”将彩笔转入画面的中心，描绘儿童捕蝶的欢乐场面。“急走”、“追”是快速奔跑追逐的意思。这两个动词十分形象贴切，将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得维妙维肖，跃然纸上。而“飞入菜花无处寻”则将活动的镜头突然转为静止。“无处寻”三字给读者留下想象回味的余地，仿佛我们面前又浮现出一个面对一片金黄菜花
3、搔首踟蹰、不知所措的儿童。 四、 教学方法我觉得学习古诗重在让学生诵读与感悟。这首诗运用白描手法，形象鲜明，平易自然。因此我在古诗教学中,注重学生的感性悟与理性学相结合,让学生先自读自悟,借助文字想象诗中的画面,同时结合书中插图，联系已学诗句,明析必要语言知识,在诵中生情,在吟中入境,使古诗学习理趣并存,从而感受诗、画、话、语的魅力。五、教学过程：一、谈话导入以古诗咏柳配乐朗诵，激发学生兴趣http:/ 花落理解：树头：树枝头 未：没有 阴：树荫为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，
4、星星点点的光斑。）C同桌对说这两句诗意指句说齐读这两句（多媒体出示画面）http:/ （走：跑急走：快跑诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？B女生读第4句：处：地方寻：寻找为什么无处寻？诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。C两句诗意连起来，指名说诗意D再看课本插图这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶读来使我们倍感亲切、耳目一新。http:/ 宿新市徐公店 篱落、一径、枝头 （静）追入 儿童 黄蝶 菜花 （动） 喜爱乡村田园风光及孩童 六、教学反思宿新市徐公店描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。在教学中，注重多法并用，感受诗
5、境1、抓重点词为了帮助学生理解诗意，我抓住重点词语“篱落疏疏”、“一径深”、“未成阴”等，采用图文对照读、回忆旧知想一想、出谋划策画一画等多种方式，把古诗意境通过学生学习体验活动变成具体的图景，从而让学生体会菜园的美丽、恬静，感受花丛追蝶的快乐。同时，有效地提高了学生的审美能力和古诗解读能力，激发了学生学习古诗的兴趣。2、以读为本为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。我引导学生先看图，说说图意，感受美。然后让学生自读自悟，联系看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解。与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读；让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。在一次一次地朗读中，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。七、教师个人介绍省份： 山东省 学校： 益都师范附小 姓名： 高红珍职称：小学一级教师 电话：15966073630 电子邮件： 通讯地址：山东省青州市益都师范附小请提供100字左右个人介绍，个人介绍将会同案例在百度教育频道进行展示。 我在工作岗位上勤勤恳恳，热爱教学事业，不断提高自身综合素质，在教学中取得了良好的成绩。
