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1、 小学英语4b教学反思篇一：小学英语4b教学反思本单元主要是围绕Whos that？HesShesHesShes a开放的教学。通过四个授课时的教学，我有了以下几点总结反思：一、贴合实际、效劳生活语言的学习主要就是要运用于生活中，因此在课堂教学中，教师就要擅长觉察实际生活中现成的资源，这样教学的语境就更加真实，贴近生活。例如：在进展本单元第一课时A局部的教学中，适逢学期的第一节课，在Free talk环节我就适时的渗透了Welcome back to school.的教学；本学期四1班有进的学生，通过课间的相处，大局部学生对同学都已经有所了解，而我还不生疏他们，所以在授句型Whos that？
2、HesShes时，我就围绕这几位同学开放询问，同学们都特别乐观，争先恐后为教师进展介绍，学生的乐观性有了很大提高。二、读写并重、夯实根底本单元除了doctor和nurse，其它几个单词都在三年级的时候学过，对话句型也相对较为简洁，但是nurse的发音比较困难，我们借助purse来认读nurse,并且把握ur字母组合的发音。doctor的音要和daughter的音作比较。在对话时答句HesShes a中的a学生常常要遗忘，因此在课堂上我结合某些练习题，让学生准时进展了写的练习，对职业前面的a有了较深的印象。由于课堂上没有足够的时间确保检查到每位同学的发音，因此我充分利用课间，抽查一些上课没有时机
3、呈现口语的同学，经过一周的实践，我觉察这样做最大的好处就是能准时了解学生上课把握的状况及自己在课堂上应当重点留意的环节，以便在下一节课准时作出调整。固然以后我也可以先检查小小组长的读音，然后组内检查，既节约了时间， 又能培育学生的力气。篇二：小学英语4b教学反思课标所提倡的“欢快教学”，不仅能充分调动学生学习的乐观性，使教育融于教学中，更表达了“教师为主导，学生为主体”的双边性，从而使教学生动、活泼，学生身心愉悦。遵循这一理念，我在教授4B Unit8 时，留意在每一步教学环节中都乐观制造深厚的学习情境，把以往枯燥的英语学习真实化、具体化、生活化，来活泼课堂气氛，激发学生的学习兴趣，让学生在课
4、堂上大胆地去发言、争论，感受用英语沟通的乐趣和愉悦感，从而培育学生用英语进展沟通的力气，变原来的被动学习为主动学习。在看图片学习单词的过程中，我先引导学生学会说句型There s a / There are some 然后，让学生看自己的教室，也用所教句型What s in the classroom? There s a / There are some 描述一下自己的教室。在整个探究答案的过程中，先由情境激发学生自身的兴趣，然后学生通过自己的努力和亲身的体验，主动猎取学问和信息，运用学问和信息去解决问题，完成操练任务，更在操练过程中帮助区分和运用了句型There s a / There a
5、re some 中的is 和are 。这种学习方法使学生有了具体的动机和目的，就能自主地学习，并且主动地用所学语言去做事情，极大地激发了学生学习的兴趣和乐于用英语进展沟通的习惯，让学生在实际的操作过程中，主动猎取学问、运用学问，进展力气，从而提高学生的运用力气和学习意识。四年级学生的留意力可持续时间是有限的，在课堂的最终一段时间里学习效率是最低的，因此我承受了任务型的教学方式，要求学生以组为单位争论并设计自己的学校，然后请个别小组沟通。这种任务型的教学方式使学生有明确具体的的目的，在完成任务的过程中，使学生看到自己的缺乏，有助于激发自我完善的欲望，启动不断学习的内在动力，最重要的是学生在完成任
6、务之后，看到了成功，体验了成就，激发了将所学的语言学问运用于实际的兴趣。最终，布置作业，请学生以“My bedroom ”为题写一篇小短文，让学生能学以致用，学生兴致较高。总之，教学是一门艺术，而艺术是无止境的。 我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。” 要给孩子们创设一个欢快、活泼的学习气氛，还需要我们不断争论、探究。篇三：小学英语4b教学反思在教学4B Unit9这一课中，我把枯燥的单纯的语言学问点放到故事这个大环境下进展教学。通过让学生倾听故事、朗读故事、演说故事、创编故事来培育学生的语感，提高学生学习英语的爱好，进展学生的语言运用力气。首先，在课前我组织学生唱
7、一首欢快的英文歌曲，让学生以轻松的心态进入课堂。并通过复习，向学生介绍故事中将要消逝的Characters，让他们对所要教学的故事人物有个或许的影像，同时赐予学生思维想象的空间，让他们去猜故事的情节和剧情的进展。其次，我通过循环讲演故事，让学生从听到说、从说到表演、从表演到运用，最终到达学习语言的目的。在第一遍呈现故事内容之后，把故事里消逝的主要单词和句型提取出来教学，为学生表演故事做好学问上的预备。表演故事的时候，先组织他们集体跟读故事，待学生对故事的内容、语言娴熟到确定程度以后，再进展集体复述故事，进而表演故事。表演由集体及小组，再到个人，有简洁到简洁，循序渐进。最终，以玩耍结尾，把学问加
8、以稳固提升的同时缓和课堂气氛，放松学生紧急的学习心情，效果良好。并以作业的形式让学生自主创编故事，培育学生的创思维力气及想象力。由于在课堂上我创设了情景，因此学生们很感爱好，参与的乐观性很高，课堂气氛格外活泼。绝大局部的小组和学生个人都能在全班同学面前进展故事的复述、表演与创编，我依据各小组表演的状况引入了小组竞争灵巧进展评价，让参与的学生有一种成功感和被认可的感觉。“学中用，用中学”是我们教师始终提倡的观点。这节课涉及的学问点形容词抽象而贴近学生的生活，通过学习让学生体验到使用英语所获得的成功感，并获得初步运用英语的力气，为真实交际打下根底。教学的成功让我感动，感动的同时又引发了我的几许感慨与反思：有些好的教学策略，教学方法在课堂上灵光消灭，我们去捕获它，并使用于我们的课堂教学中，只是一种短暂行为，感动之余它就随时间而消逝了。或许我们以后很难再捕获到它的影子。为什么？由于我们缺乏理论的高度来提炼这些现象。我想英语课堂教学更加需要情趣、体验、多维和互动，由教师的讲授型向学生的探究型学习转变。同时教师要懂得赏识学生，激发并保持学生的学习爱好。要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会学问，并培育口头表达力气。课程改革给了作为教师的我们确定的压力，惟有不断总结、创和反思，才会使我们的英语教学工作更上一层楼。pep小学英语教学反思高二英语教学反思八年级英语教学反思
