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1、先学后教当堂训练 “先学后教、当堂训练”它体现了学生为主体，教师为主导的最优化的课堂教学。其实质就是以学生为中心，一切从学生学习实际出发而制定、调整教学策略，全过程让学生学，全过程让学生读，全过程让学生思，全过程让学生去实践，让学生自主学习，学会学习。“先学”就是教师在学生课前预习的基础上简明揭示学习目标后，指导学生经过独立自学发现疑难和问题。学生根据教师出示的教学目标和自学指导自主学习，自主尝试和亲身体验；教师对学生讲明自学要求，指导自学方法，并基本掌握不同层次学生特别是后进生的自学情况，了解和梳理学生遇到的疑难问题。 “后教”就是教师在学生自学的基础上，引导学生分析疑难问题，让学生教学生，
2、所谓的“兵教兵 ，会的学生教不会的学生，促使学生通过思考，讨论交流及教师启发解决疑难问题，在这一环节上，教师充分注意到了避免不必要的重复讲解，创设了民主，平等，竞争的氛围，以培养学生创新思维为目标进行教学。 “当堂训练”就是指当堂练习和当堂作业，学生练习后由教师点拨和纠正。教师指导学生通过当堂作业，巩固所学知识，形成能力，举一反三，基本实现课堂揭示的教学目标。这样学生既当堂完成了作业，老师也了解学生的学习效果，为课后的作业辅导打下了基础。整个课堂教学过程真正体现了教师主导，学生主体的教学原则，教学目标要求也得到了落实。 在每个环节上教师必须明确每堂课的“先学”学什么、怎么学；“后教”教什么、怎
3、样教；“当堂训练”训练什么、怎么训练。 首先，设计目标和自学要求，设计教学目标必须明确必须符合学生学习实际；其次，进行学法指导，结对帮扶，调动合作的力量；第二，设计练习，要根据典型性、针对性、量力性原则精心设计，调整学生作业时间与预习时间，强调当堂达标，减少作业时间，逐步增加学生的预习时间，要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”、“今日事今日毕”、“适时温故知新，巩固提高”；第三，要考虑课堂教学中如何引导学生自学并预测解决可能出现的问题，注意在设计思考题时，着重考虑如何引导学生自学例题，思考题要能启发学生，归纳有关步骤，理解有关思想方法或者启学生小结注意点等内容，要真正体现“课前百倍功、课上
4、几分钟 ，实现精讲精练。 如 “概念型”课中 揭示教学目标。目的：使学生知道本节课的教学活动所要达到的预期结果或标准：了解或识记，即对具体内容的模仿和回忆；理解，即领会知识的意义，包括揭示判别、直接推论等；简单运用，即把学过的内容直接用于新的情境解决问题。讲述教学目标。目标要准确，即什么内容达到简单运用的要求，教师在揭示时要讲明确。语速要慢，保证每一个学生都能听进去，都能明确本节课学习的方向。要有激励性，鼓励学生通过努力就会达到目标。 自学前的指导。目的：使学生明确：自学的内容：课本第几页到第几页；自学的时间：自学的方法：边看书边找答案，理解并记熟概念；如何检测：默写概念，运用概念做相关练习。
5、教师提出明确的自学要求，教会学生自学的方法；出示自学提纲。 先学：学生自学概念。目的：通过自学使学生初步理解并记熟概念。学生结合思考题看书，划出有关概念；理解并记熟概念。学生自学时，教师要表扬自学快、效果好的学生，端正学生的自学态度， 检查自学概念的效果并进行后教。暴露学生在自学中存在的问题，为后教做准备。评判对错；针对问题进行点拔。教的内容：学生默不出来或默错的地方；教的要求：不能只判断概念默得对不对，还要能揭示其本质属性；教的方式；由学生先讲，若学生讲对了，则教师就不讲，但要以表扬的形式强调概念中的关键词；若学生讲错了，教师则更正。 再学运用概念做练习。目的：让学生运用概念做练习，同时将所掌握的知识转化为能力。教师出示练习；学生完成练习，教师通过巡视了解存在的问题。练习题一般来源于课每一节后面的练习，练习题的题型多为填空、选择、判断等、检查方式先学生在座位上独立完成，然后教师有针对性地请学生报答案，教师将答案板书在黑板相应的位置，或点名请学生板演。 点拔矫正练习，指导运用。
