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1、谈语文教师个人魅力对学生成长的影响作者：莫启文 指导老师：冯清海南师范大学文学院，海口摘要：无数教学经历教学都告诉我们一个重要的信息都告诉我们一个：学生对学科的喜欢与否，与教师有很大关系，特别是教师的个人魅力。德国社会学家麦克斯.韦伯认为:“个人魅力型”比起“传统型”“法理型”，更能真正撼动人心并被别人牢固接受。教师的个人魅力对学生会产生巨大的吸引力、感染力和震撼力，继而使其讲授的学科获得学生的认可和接受，并且影响学生的能力和成就。关键词：政治品德 理论知识 挚爱之情 敬业之情教师在具备专业学科背景的同时，还需要教书育人的能力。教学水平的高低与教师的个人魅力也有着很大的关系，这也是老师吸引学生
2、力量的主要源泉。那么，怎样才能做一个有魅力而又深爱学生的老师呢？我认为在现在教育中教师的个人魅力主要体现在以下几个方面。一、什么是魅力 魅力是一种精神境界的体现,是一种足以使人感动、觉悟和振奋的,具有很强吸引力的力量.它包括品格魅力、气质魅力、学识魅力、仪表魅力等.桃李无言,下自成蹊是一种品格魅力;口若悬河、文彩纷呈是一种学识魅力;美而不妖、靓而不俗是一种仪表魅力;秀外慧中、儒雅风流是一种气质魅力. 而人格魅力是指一个人的行为道德标准、渊博的学识、高尚的性情及其融洽的处事能力等综合素质对周围人的影响。从这样的老师身上，学生的性格能受到各方面的良好影响，受益终身。二、教师人格魅力的内涵 所谓人格
3、是指人的性格、气质、能力等特征的总和，也是个人的道德、思想、灵魂、行为、态度及社会责任等的具体的统一。人格的特征有三个:第一，人格是人的道德表现；第二，人格的塑造就是创造自身美的形象；第三，人格通过传播责任表现出来。人格是包括个性倾向性和个性心理特征在内的一个人总的精神面貌。个性倾向性主要是指一个人的兴趣、爱好、需要、动机、理想和信念等。在个性倾向性中，态度至关重要。态度是关键，态度决定一个人成就的大小，态度决定一个人的命运。个性心理征则是指一个人的性格、气质和能力等方面的特点。个性心理特征是个人的类型特征，是决定一个人各种活动、风格和行为方式的个性因素。人格是在一定的生理基础上，在社会实践活
4、动中形成和发展起来的，是遗传和环境因素共同作用的结果，社会中的许多因素都可能影响人格的发展。而所谓健康的人格是指人格和谐、全面、健康的发展，与社会环境相适应，为其他社会成员所接受而又充分展现主体个性特征的人格模式。人格魅力就是一个人在上述方面人格的外化力和对他人的感召力或吸引力。教师的人格魅力来源于教师的素质。教师的素质包括政治素质、业务素质、思想素质和身体素质。也就是说，教师必须热爱人民教育事业，热爱学生，品德高尚，为人师表，精通自己所教授的学科，有良好的仪态和语言表达能力，有渊博的知识，熟悉教育科学，懂得教育规律，身体健康。教师的一言一行、一举一动，都是教师人格的具体体现，都在潜移默化地影
5、响着学生。教师品德越高尚，学识越渊博，语言越精彩，行为越规范，身心越健康，教师的人格魅力就越大，对学生的吸引力就越强，教学效果就越好。三、教师的人格魅力影响学生现在的教师对学生影响力越来越大，几乎可与孩子的父母、兄长相提并论。学生喜欢某个教师，就会对这个教师所教的学科感兴趣，就能提高该科学习成绩。所以，教师能否与学生很好的沟通，对他们的成长有很大影响。作为一名教师，一定要注重自身形象，注重自己的人格和道德方面的修养，并在教育教学活动中以人格魅力影响学生。首先从以下几点出发：（一）、教师应“为人师表”教师应“为人师表”，包含着两方面意思：一是教师的仪容、衣着。教师的穿着要整洁、朴素，不必入时，但
6、必须得体。或者衣着过于绚丽、曝露的教师，站在讲台上给学生讲课，即使他（她）有着渊博的知识，在学生的心目中也不会是一个受人尊重的教师，学生也不会乐意与你交往，二是教师的精神面貌。教师站在三尺讲台上，就应把烦恼、恩怨抛开，用轻松、愉快的心情感染学生，呈现给学生的是一种朝气蓬勃的形象。因为，人的情感对认知有着重要的影响。如果情感发生障碍，就会降低认知效率。假如教师不能处理好自己的个人问题，不能处理好社会、家庭矛盾，而把苦恼和愁容带进课堂，就有可能因为心境不好，精神状态不佳，给学生带来消极的负面影响；教师可能会拿学生作为发泄的对象，给学生施以压力，从而使学生莫名其妙，造成心理紧张；或者因为精神萎靡不振
7、，魂不守舍，上课时稀里糊涂，使学生无所适从。这样，既影响了课堂教学，给学生留下不良印象，也疏远了教师与学生之间的关系，如：我在实习期间发现在实习学校的一位女老师打扮的象妖怪一样，白天也一样的打扮，给别人的感觉，很不舒服，而且在上课的时候穿的衣服非常的曝露，我觉得给学生的感觉很不爽，老师的一言一行，一举一动。都会对学生潜移默化的影响，作为老师你这样的打扮，在上课的时候学生的注意力全部集中在老师的打扮上，根本都没有心思学习，所以说老师的“为人师表”。 很重要，在学生的心目中肯定是一位受学生尊重的老师。（二）、教师要有美好的内在形象如果说较好的外在形象是学生对老师的感性认识，那么教师良好的道德修养、
8、广博的知识等内在的素养，就是学生对老师的理性认识。后者远比前者更为重要，对学生的影响更为深刻和久远。一个教师仅仅具有潇洒的外表，而没有良好的道德修养，那么他的形象是不可想象的。“身教胜于言教”，教师应注意自身的道德修养。教师的道德不同于其他行业的职业道德。教育劳动自始至终是人与人的相互接触、相互影响，其劳动对象是人，劳动产品是人，劳动手段也是人。教育劳动的特殊性，决定了教师职业道德比其他行业的道德要求更高，教师应具有敬业精神，要有强烈的责任感和事业心，教师的劳动从本质上说，就是一种奉献。因此，教师要不断地完善自我，要有执着的信念和崇高的奉献精神，不应该斤斤计较个人名利，计较个人得失。如：在现实
9、生活中有这样一位教师，他在课堂上生动而形象地给学生讲授道德修养，可在课下却说话不检点，与同事不团结，斤斤计较个人的名利。这样的教师无论有怎样高的教学水平和渊博的学识，他在学生心目中的形象也是会黯淡无光的。同样，教师如果没有丰富的知识，也不是一位称职的老师。只有品行端正，知识渊博的教师才会给学生留下一个美好的印象，才会对学生产生良好的影响。因为教师与学生朝夕相处，其自身的言谈举止、道德风貌、敬业精神、工作态度、生活作风，都会对学生产生潜移默化的影响，具有榜样示范的力量。一般说来，教师的学识越丰富，教学水平越高，学生所付出的时间越少，得到的东西越多，学生学得越易，兴趣越高，效果也越好。这样的老师在
10、学生心目中的形象自然是不同一般的了。（三）、教师的人格魅力是影响学生成长的基石 教师的行为道德，在潜移默化中影响着学生的成长，甚至一生。例如：我在实习期间，在学校有位教师，他经常在班上教育学生要诚实信用，爱护校园的花草树木，不要乱丢垃圾等等。有一次，学生看见他丢垃圾，就当面说老师你乱丢垃圾了。我看见那位老师尴尬极了。过后，我听他班的学生说，老师在班会课上向全班同学承认错误，并罚自己与学生一起扫地。最后，他们班的学生非常敬佩他，尊重他。像这样，教师用自己的人格魅力去教会学生什么是诚实，什么是信用。让学生在教师的一言一行中读懂了自己以后的学习中该如何做。从钦佩教师，到喜欢他教的科目，进一步提高学习
11、的积极性。所以说：教师的人格对学生的成长影响很大。（四）、教师要有良好的性格特征 性格是人格中的核心因素，最能折射出教师的人格是否完美。教师的性格在认识、情感和态度三个方面直接影响着学生。其主要表现是：教师理想的性格有利于创造和维持一种舒适而有活力的学习气氛，影响学生对教师及其所授课的态度以及对学校的态度。可以说，学生对教师的态度是教师性格的函数，在情感方面，教师性格好，学生就喜欢教师，学习积极性就高，所以教师较强的教学组织能力只有与良好的性格特征相结合，才能密切师生关系，达到密切师生关系，达到情感共鸣，从而产生最佳的教学效果。如：我在实习期间在实习学校发现一位老师，性格是非常的好，无论遇到什
12、么事，他很乐观的去面对，他的态度是那么的好，不象其教师那样，遇到什么不顺心的事，脾气变的很恐怖，态度也不好。所以说教师的态度会影响到学生的态度，性格好的教师，学生变的越来越喜欢，很喜欢的接近教师，性格不好的教师，学生一听到名字就很讨厌，况且是见到教师，那变的更讨厌，所以说只有良好的性格相结合，才能有密切的师生关系，才能达到很好的教学效果。（五）、教师要与学生建立一种新型、和谐的师生关系。作为教师既要注意到自己的外在仪表形象，也要具备美好的内在形象。然而如果除了上课，绝少与学生接触，不尊重学生，不关心学生，学生就会对你敬而远之。那么，这样的教师在学生心目中的形象也是不完美的。为此，教师应有博大的
13、心胸、豁达的心态，要常与学生接触交谈，善于倾听学生心声，虚心接受学生意见；尊重、关怀和理解学生，建立新型、和谐的师生关系。这是与学生沟通的必要途径。每一个人都有自尊心，都有被尊重、被理解、被肯定的需要。如：有这样一个故事，教育家陶行知先生曾“为违纪学生发糖” 的故事就耐人寻味。有一天，陶行知校长看到一名男生用砖头砸同学，遂将其制止，并让他到办公室等候。陶回到办公室，见男生已在等候。陶从口袋里掏出一颗糖递给他：“这是奖励你的，因为你比我按时到了。”接着又掏出一颗糖给他：“这是奖励给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶行知又说：“据了解，你打同学是因为他
14、欺负女生，说明你有正义感。”陶遂掏出第三颗糖给他。这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶又拿出第四颗糖说：“你已认错，再奖励你一块，我们的谈话也该结束了。”面对“肇事者”，陶先生“反其道而行之”，历数了他在整个过程中表现出的一个个“闪光点”，充分体现了对学生人格的尊重。没有批评，没有斥责，没有让学生去写检查，更没有让其家长来校“共同教育”，却产生了理想的教育效果。尊重的力量有多大，由此可见一斑。尊重可以使人理智，因此，尊重也更易使人悔过。尊重绝不等于纵容，她往往可以唤醒人的良知，常常可以产生无法估量的教育效应。尊重学生，是热爱学生，与学生建立起一种新型、和谐的师生
15、关系的前提。尊重学生就要尊重学生的个性，承认个体的差异。要对学生一视同仁，以“宽容”之心，对待学生，特别是有错误的学生。教师要懂得为学生着想，要正确对待和处理与学生的关系：热爱全体学生，而不是一部分学生，尊重所有学生，而不是歧视学习成绩后进、有问题行为的学生；教师对学生必须一视同仁，公正、平等的对待每一位学生，不能人为的将学生分成等级，不能亲疏有别；要办事公道，不徇私情；要分清是非，主持正义，赏罚分明。教师的人格魅力来源于从不满足的执着精神，他们始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生追求卓越。在挫折和困难面前，他们是当之无愧的强者。他们不会陶醉于成功之中而不思进取，更不会沉溺于暂时失败的痛苦中不能
16、自拔。他们会反思，并从反思中获得宝贵的经验教训，确立新的奋斗方向和目标，用勤奋和智慧浇灌出更丰硕的成果。实践告诉我们，要想做一名成功的教师，必须首先做一个充满美好的人格魅力的人。总之，教师是一本教科书。教师的人格魅力，直接影响着学生品德的塑造，影响着学生今后的人生道路，影响学生的一生。教师高尚的德行 理素质、以及健全人格、人际关系的调整能力，自强不息的品德意志体会到了教师的人格魅力对学生的重大影响，在教学中应该时刻紧记在心，无论在何时何地，只要有能提高自身素质，增强教师个人魅力的手段、机会，都不应轻易放过，要不遗余力地去争取，努力成为能通过自身的人格魅力影响学生，感染学生的优秀教师，为社会主义教育事业作出自己应有的贡献。 参考文献：1、杨金玲. 浅谈教师的人格魅力.北京劳动保障职业学院学报,2007. 1（2）：20-21.2、吴志强. 语文教师人格魅力漫笔.语文教学研究.2007.（1
