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1、上海之行学习心得一济渎路 王向利今天是来上海学习的第一天，在来之前我总觉得外出培训既浪费时间又浪费金钱，对提高自己的课堂教学水平帮助不大，但听了两场报告下来，我对自己的想法有所改变，感觉自己以前就像是井底之蛙，只看到自己头顶巴掌的一片天地，而没有看到外面广阔的天空。滔滔江水，取其一瓢。本次培训，最能撞击出我的思想火花的有以下几点教育灼见。 中午王建军教授为我们培训了教师变革与教师专业发展，他首先提出了参加培训、讲座类的学习活动，提升自己最好的方法就是及时写心得体会，这样才能真正变他人的知识为自己的知识。想想自己以前外出培训只听只记，不感不写，只是当时脑子一热挺激动的，回家后什么也忘了，我们的记
2、忆远远抵挡不了时间的侵蚀，笔记本上的知识还是别人的知识，照搬名师的课堂你也成不了名师。提高认识，端正态度对教师而言并不难，难的是及时写学习心得。很多教师习惯了被动的学习，不善于总结，不善于反思，不善于融会贯通。他山之石，可以攻玉，但前提是必须有自己的理解、取舍、融合、拓展，这就需要写心得体会。有的教师怕写，其实就是怕麻烦，写东西确是一件烦人、累人的事，但教师都有一定的写作能力，况且我们还有丰富的教学实践，实践出理论，实践出真知，只要有信心和恒心，就能够变他人的知识为自己的知识，就能够把石头琢磨成玉器。他还认为教学实践改进的最好办法就是进行个人教学录像观摩，把自己的教学课堂录下来，然后进行分析、
3、改进，要学会一边教学一边反思。对于教师的教学反思，王教授更是提出了不少真知灼见，如教学反思的对象一定要具体，最好是能具体到一堂课的板书、师生问答、课堂练习、课后作业等方面，这样才能有针对性的改进。另外，王教授还提出了完整的教学反思过程，一定要有目标、问题、原因和改进办法。同时，教师的教学反思不能是散化的，最好能按时间轴进行积累性的反思，这样才能真正促进教学实践。王教授以其多样的讲授形式，幽默的话语和详实的案例，为我们带来了一场关于教师专业发展的精彩报告，解决了我们参加各种教研活动时的盲目、倦怠以及低效率。下午刘世清博士为我们培训的是教学资源的组织与利用，他结合案例具体为我们介绍了如何利用好教师
4、、教材、学生这些资源，其中一个案例画苹果对我的感触比较深，A课堂中的老师一上课就给学生讲了画苹果的方法，结果学生画的非常好，B课堂中的老师而是提来了一篮子苹果，让学生拿一拿、摸一摸、闻一闻，还可以把它吃掉，然后让学生自己画，结果学生画了好几次才画好，比较这两堂课，哪一节好呢？A课堂以教师为主体，强调教，注重学习结果，学习效率较高，但从长远看，学生的学习兴趣与积极性受到较大影响，B课堂以学生为主体，注重学生自主体验学习，强调兴趣激发，注重学习过程，虽然学习效率一般，但从长远看，学生学习兴趣与积极性将会获得较好的发展。只有让学生自己通过努力去理解的东西才能成为他自己的东西，才是他真正掌握的东西，学
5、生的学习发展不但是分数，更在于综合的素质，因此，激发和促进学生学习时，不能只盯着分数，更要关注学生综合素质的提升。上海之行学习心得二济渎路 王向利今天上午听了华师大金忠明教授关于名师智慧与提升课堂质效的“五三”策略的讲座，可以说感触比较深，金教授的讲座实用性很强，对一线中小学教师的课堂与科研工作具有重要的指导作用。其中有几点引发了我在教学中的思考。1、在教学中我们经常会出现金教授所说的陪读与陪练现象。在教室中老师把握课堂的策略通常是抓中间带两头，其实这种照顾大多数学生学习水平的作法是放弃了两端特别差的学生和成绩特别优秀的学生，课堂照顾一般学生的学习进度。于是教室就容易出现陪读与陪练的现象。学习
6、成绩优良的学生在作业和测试中通常充当了学习困难同学的陪练；学习困难的学生在日常教学中则充当了其他学生的陪读。这都无助于提高课堂效率进而造成老师与学生之间的矛盾和冲突。要解决冲突就需要提高课堂的质效。金忠明教授从个个研究的角度提出了几个策略：激励的策略，自学的策略、互帮的策略、辅导的策略、诊断的策略。2、在教学过程中必须为学生创设各种各样引发他们兴趣的学习情境。当然在情境设置的过程中我们也要注意情境设置的一些重要点。首先我们必须明确在教学过程中创设的情境必须目的明确，要为教学服务。如果是问题情境，提出的问题就要紧紧围绕着教学目标，而且要非常具体，要有新意和启发性。这样学生能理解问题的含义，才有可
7、能来探索、思考和解决这些问题。创设的情境要真正为教学服务，如果只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。其次情境的内容和形式的选择要根据学生的年龄特点。对于低年级学生，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动有趣的情境，如运用讲故事、做游戏：模拟表演、直观演示等形式；到了高年级，则要侧重创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，用数学本身的魅力去吸引学生，尽量让他们由内心的成功体验产生情感上的满足，进而成为推动下一步学习的动力。所以我们要根据小学生的特点为他们创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使
8、学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态，促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。大家都知道小孩子对故事、童话、动物都非常感兴趣，因此把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做主人公，使学生身处拟人化的世界，“投其好而行之”。这样，不但增强了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学学习中。上海之行学习心得三济渎路 王向利今天黄向阳博士为我们带来的是学科教学中的德育，他丰趣幽默的语言、出口成章的才华吸引了我们这些
9、聆听者的眼球和耳朵，黄教授结合案例，理论联系实际为我们介绍了教学中的道德教育，把复杂的理论讲得通俗易懂，有以下几方面对我感触比较深：教育必然包含与人为善的意图和努力。黄教授一开始在帮助明确“教育”概念时，运用了一个教唆的反例，即英国电影雾都孤儿中费金教唆奥利弗成为小偷的例子，费金让奥利弗成为小偷不是直接命令，而是先引诱，再让奥利弗观摩其他小偷偷窃过程，再通过对他个别指导、演练、表扬鼓励等方式，真可谓费尽心思、动足脑筋，所以教唆结果非常“成功”。我们一开始就把教育模糊化，认为只要对人施加一定的影响就可称为教育，善意地把它分为好的教育和不好的教育，黄教授给出了明晰的答案，教育必须包含道德的目的或使
10、人为善的意图，教育必须采取合乎道德的方式或道德上可以接受的方式。说文解字里说道“教，上所施下所效也”，“育，养子使作善也”，“教育”与单字“教”有本质的区别，教育必然包含与人为善的意图和努力。教学中处处有道德教育。赫尔巴特说不存在没有教育的教学，也不存在没有教学的教育。杜威说，道德的目的应当普遍存在于一切教学中。作为一名教师，我们的教学工作处处有德育。除了专门的德育课程外，学科内容中、教学过程中都隐含着不同的道德教育。就在于我们老师如何引领和把握。我们要做一位受人尊重的老师，不仅仅提高学生的成绩，更重要的是思想的引领。同时渗透在教法、课堂教学态度中的道德影响也不容小觑。如果老师把学科教学的重心
11、放在学生主动参与、积极贡献，相互合作和互惠共享上，学生养成和不断发展的将是民主生活的意识和习惯。如果在课堂上，教师以民主的作风对待学生，对学生品德形成和发展的影响将是深远的。德育是一切学校工作的归宿。我们一般把德、智、体、美、劳看成是教育的五项内容，黄教授指出德、智、体、美、劳更是学校的教育目的。管理、指导、教学、训练、环境营造作为教育工作，每一项教育目的的达成，都离不开这五项教育工作。而德育不是学校的具体工作，德育是学校一切工作的目的或归宿。这些都告诫我们，作为学校的一名德育管理者，我们肩上的责任重大。上海之行学习心得四济渎路 王向利今天听的第一个讲座是杨小微教授的“在学校变革中实现专业成长
12、”，他用“中国社会转型的特殊性”（跨越式发展）现实而准确地诠释了当前教育改革中面临的问题，并用“慢教学”的课堂变革形态提出了自己的倡议。我觉得转型期的“跨越式”发展，将整个社会带入一种浮躁、急进的状态，教育也不可避免地被卷入高负担、快节奏、急功近利的漩涡！无数的孩子被无休止的高期望值和沉重的负担重过早地被摧残，枯萎！能脱颖而出的大多是分数的奴隶、文凭的粉丝！如果我们教育者能冷静下来，以“慢教学”还学生一个从容的心态，让孩子从容地思考，从容地体会，从容地感悟，在从容中升华，在从容中享受学习的快乐，就会少许多拔苗助长的遗憾，从容才能出“大家”！“慢教学意味着从容、舒缓和优雅”（杨小微教授语）。让我
13、们像华德福的老师们一样，以平和的心态面对学生的成长，静待花开。第二个讲座是华东师范大学鞠玉翠老师的“学生行为研究”。她从心理学的角度，给我们指引方向。讲座中，她阐述了师生心理健康的现状，愿景以及解决途径和策略。从鞠老师的讲座中，我深刻地体会到学生的健康成长是我们教师幸福的源泉。对于我们来说，应该用积极的人生态度去关爱、尊重和宽容学生。如果我们能够根据学生的特点，在关心、关怀的基础上，倾听学生的心声，真诚地欣赏学生的长处，赞美学生的优秀品质的话，那么我们就一定能够带领学生，完善人格，走向人生的新境界。鞠玉翠教授特别强调，在平时的学习生活中，我们还要走进学生心灵，注重培养孩子积极向上的心态，教会他
14、们乐观地自我认识，心怀感恩。鞠老师还以一首小诗，勉励我们做孩子们心灵的导航师：如果我能使一颗心免于忧伤 如果我能使一颗心免于忧伤，我就不虚此生如果我能解除一个生命的痛苦，平息一种酸辛，帮助一只昏厥的知更鸟，重新回到巢中，我/就不虚此生今后我们如果能将鞠老师所教的知识和技巧灵活应用，比如让孩子们每天做感激练习，如每天记下三件生活中快乐的事，记录自己近期生活中一个最辉煌的时刻等等，我们老师将会从孩子们的点滴进步中收获幸福！上海之行学习心得五济渎路 王向利今天李家成教授结合苗冬艳老师的新授课抽屉原理和马战侠老师的复习课圆柱和圆锥，深入浅出，清晰明了地讲解了如何听课、评课以及教师专业素养提升的重要性及
15、途经。李教授说：评课者贵在自觉中自得，课具有无限的丰富性，评的目的是在过程中成长。评课者身份不同，评课关注的方向也就不同。李教授强调评课可以从四个方面进行，即教师与学生之间、学科与师生之间、教学的全过程之中、教学与教育、生活之间。如学生的参与状态、学习状态、成长需要、学生之间的合作学习、学生的基础素养，教师的教育理念、教学行为、教育能力、学科的育人价值、教学目标设计等等。动态的课堂常常超出老师的预设，面对课堂动态生成的资源，教师要随时拿来，并重组教学。评课要特别关注动态资源的生成重组，追求师生共同成长。评课作为教学研讨活动的一个组成部分，在日常的教学活动中经常开展。评课不仅可以给上课者、观摩者
16、以反思与启发、更能促进评课者的教学能力，要评课，尤其是评好课，需要我们评课者在很多方面进行探索与努力，比如对教育、教学理论要有一定的积累与理解；要有对教学方法、模式的实践与反思；要有对课程教材的思考与挖掘等等。听了李教授的评课使我认识到今后在评课时要找准评课的视角，视角可以不同、但观点需要精辟，以点带面、以一破十，选取最有价值的一点或几点展开，同时评课时要以“优点谈足，缺点抓准”为原则。优点谈足，就是要能合情合理地满足人的受赞誉需要，从而使其产生良好的自我感觉，增强做好工作的自信心，同时也使其乐于接受评课人善意的指点；再加上缺点抓得准，自然让人心悦诚服，评与被评双方就会实现较为理想的沟通。其次要注意“评出特色”、“点出创新”，较好的教师、较好的课一般都有与众不同的优点、特色。评出优点，可以对教师产生特殊的激励作用；点出特色，可以培养他的成就动机，还可唤起其他听课人对特
