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1、低年段语文预习的走向思考自己在教学中有这样一个习惯。从小学二年级开始，让学生进行语文生字预习。要求学生把会认的字、会写的字（认与写重复的字只写一次）一个字组成三个词语。因为农村学生识字量有限，对词语的扩充也局限在很小的范围内。在教学中，我发现学生识字非常困难，有些学生一节课下来，还有一半的字不认识。一个班级四十来个学生，一个孩子一个孩子的生字过关，又需要大量的时间，即使小组学习来完成，还是有很多孩子前脚认识了，先脚就又忘记了。为了强化学生的识字能力，于是就让学生进行生字的预习。希图在这样的强制性预习的过程中，扩大学生的识字量，增强他们对生字的识记能力。相信很多教师也和我一样，有着这样共同的教学
2、行为。然而，在实际的操作过程中，我却发现这样的预习存在着很多的不尽人意之处。首先是从学生生理发育来看，小学低年级学生手指各方面的肌肉还处于幼嫩阶段，其运动机能还比较差，并不像大人们想象的那么成熟。对于成人来说写几十个字是轻松至极的事情，简直就是不费吹灰之力。然而对于低年级学生来说，语文每天基本上会学完一课，而回家后还要进行语文预习。每一课连认带写的字加在一起，一般都会多于10个生字，一个生字组三个词语，最低要写7个字。10个生字，预习的最低书写量是70个字，如果再加上四字词语，或是多出几字个，这一个预习，学生就得写一百左右的字。再加上一些其他的作业，学生写的任务就相当重了。对于一个低年级的小学
3、生来说，写这么多的字，应该是非常累和痛苦的，小手是累的，内心是痛苦。这样的预习，严重损害了学生的小手肌肉，于是大量的预习书写后，学生的书写姿势出现了严重的变形。我们不得不承认，现在从大学到幼儿园普遍存在的书写姿势不正确的问题，与学生在小手肌肉不发达的幼儿园、小学低年段就大量写字是互为因果的。这种全民式的书写姿势不正确，甚至在很多电视剧里学生一写字也是趴下一大片，除了是学生上学年龄提前，小手肌肉不发达，我们教师让学生过多的大量书写也是有推卸不掉的责任的。其实是在实际的教学过程中，我发现有相当一部分学生的预习效果并不理想。他们甚至连这个生字怎么读都不知道，只是借助了一本通之类的工具书，把生字和词语
4、机械地抄下来，来应付老师的检查。扩充的词语中也有很多字并不认识，在上课汇报时常常错念，生出许多笑话来。这样的预习就失去了最本质的作用，对学生只是干浪费时间而无效，有害而无利。很多字学生不会写，就乱写笔顺，这给生字笔顺的教学也带来了反作用。最重要的是这样的预习耗费了学生大量的时间，他们玩的时间少了，对学习产生了厌学心态，甚至是畏难情绪，这样的预习可真算是得不偿失了。现在反观这样的预习也违背了修订后的课程标准中所强调的在教学过程中要“多认少写”，要求学生会认的字不一定同时要求会写。注重教给学生识字方法，主动识字能力的再次强化。汉字教学，教无定法，但是教必有法。首先是遵循汉字规律，其次是遵循学生认知
5、规律，然后根据具体的字情和学情来决定采用什么方法。而不是这样的机械地写。那语文预习是不是就舍弃了，这是完全不正确的。预习并没有错，关键是我们如何从学生的生理、心理规律出发，制定恰当有效的预习。反思学生在课堂的诸多表现，发现很多孩子读课文是一大难。所以不妨把生字预习的“写”转变成课文预习的“读”，在熟读课文的过程中，让学生查找自己不会的生字，有目标的识记，圈画出生字。把生字放在文章情境中去识记，既完成了对课文的预习，初步熟知了课文的内容，同时也在读文的过程中认识了生字。即使没有记住，但是学生会有印象在哪句话中出现过，对于教师的随文识字教学也有非常大的帮助。而且读课文不会像让学生写生字预习那样累手
6、，大大缩减了学生写的负担。文章读通了，识字自然也会顺畅很多。当然语文预习要随着年段的升高而逐渐改变要求，但是对于低年段学生而言，以“写”为主体的语文预习就可以改革了。为了提升学生的语文素养，扩大学生的阅读量是必不可少的。所以可以让学生回家多读课外书，在阅读中，让学生鲸吞识字。这种以故事情节吸收学生阅读的方法，淡化了功利性和强制性，一种自然的阅读状态更有利于学生亲切母语，识字认字。我曾做过三年这样的实验，每天让孩子回家必须读书半小时，多则不限，由家长签上读书条。每月评比出读书小明星，学期末做学期总结。这种做法有利地促进了学生的课外阅读，而且很多孩子表现出了极大的阅读兴趣。曾经有一个二年级的小女孩，一学期就读了12课外书，基本上都是像儿童版的西游记一样的厚度。可见孩子的阅读量是多么的惊人。在教学中，很多平时课外阅读量非常多的孩子也表现了独特的思维方式，对语言的敏感性明显强于其他阅读量少的学生，书面语言表达能力也很强。“多认少写”是低年段语文教学的走向。让学生多认少写，减轻小手写的工作量，让学生真正走进阅读，识字认字。这也将是我今年教学改革的一个方面。我相信只是这一点的改变，就会为学生带来很多的实惠，他们不必再费很多时间进行写的预习，却可以用更多的空间去读书，去体会，去优美的语言文字中识字，品味中华文字的博大精深。
