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1、高考作文写作提升课堂：虚实结合为论述文添彩（附：技法指导及示范片段）可以通过排比增加推出观点的气势。为了达到这一目的，我们需要展开合理的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，虚实结合，使排比的内容丰富鲜活。虚实结合是艺术创作中常用的手法。清代唐彪在读书作文谱中说得很精辟：“文章非实不足以阐发义理，非虚不足以摇曳神情，故虚实常宜相济也。”论述文写作也不离此道，一篇好的论述文，在理性的思考、严谨的论述、丰富的论证材料等基础上，还应该有打动人的气势与文采，恰当运用虚实结合的手法就可以达到这一效果。何谓论述文的虚与实？总的说来：作文题指定的论题或隐含的中心观点为实，真实的人物和事件为实，客观存在的问题为实，
2、已然和当前为实;作者的主观评论分析为虚，虚拟假托为虚，未来和未知的为虚，用作对比衬托的内容为虚。论述文写作的虚实结合，可以从引出观点、论据使用、解决问题这三个方面入手。引出观点：合理想象用修辞，形成排比气势足不少同学的论述文，标题就是中心观点，在这种情况下，文章开篇再开门见山摆出观点固然实诚，但容易与标题重复，表达的韵致也少了些。这时候，可以通过排比增加推出观点的气势。为了达到这一目的，我们需要展开合理的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，虚实结合，使排比的内容丰富鲜活。比如习作站起来的美景的开篇：是什么让春蚕破蛹成蝶，绽放出永恒的美丽呢？是黑暗中努力站起来。是什么让江河汇入大海，让生命源远流长呢
3、？是前进中坚持站起来。是什么让昙花悄悄怒放，散发出沁人的芳香呢？是黑夜中奋力站起来。人亦如此，只有站起来后，我们才能看到独一无二的风景。这是常见的引论模式，由自然景象引出人文话题。春蚕成蝶、江河入海、昙花怒放都是自然景象，都是“实”的，可是作者通过拟人的手法，赋予了它们人的情感意志，认为是“站起来”的信念使然，这种“站起来”的信念就是“虚”的，以此衬托中心观点“只有站起来后，我们才能看到独一无二的风景”，充满诗意，增添文采。又比如習作稳中求胜的开篇：梁山智有吴用，道有公孙，武更是好汉如云、英雄如雨，却以宋江为首。蜀国谋赖孔明，勇恃关张，却以刘备为王。东木西金，南水北火，却以戊土居中。何也？宋公
4、明为人沉稳，刘备处事敦厚，戊土谦稳厚实，终脱颖而出，施展风采，各得其所。故曰：为人沉稳，稳中求胜，吉。作者要论述“为人沉稳，稳中求胜”的观点，开篇除了引用宋江、刘备两个人物为例，还列举了五行中“土居中”的例子。宋江、刘备这两个人物是真实的，他们“为人沉稳”“处事敦厚”都是“实”的，而“戊土谦稳厚实”，是作者为了完成排比句式，通过合理想象赋予“土”人的特点，这是“虚”的，虚实相映，推出了观点。论据使用：假设分析论证观点，增强感染力常言道，事实胜于雄辩，论述的过程中难免要援引事实材料。不过，仅有材料是不够的，我们还要对材料加以分析，才能增强说服力。特别是材料不够新颖时，如果我们能够慧眼独具，提出别
5、样的见解，就能更有力地突出观点。我们可以大胆地从事实的因果关联、条件关系、正反对比等角度出发，提出假设，形成分析评论。论述文写作要晓之以理，还得动之以情，而这“情味”往往来自合理假设。对材料的评论分析相对于客观真实的事实材料来说是“虚”的。当然，“虚”不是指凭空捏造，应以事实为基础，以逻辑思维为依据，以论证观点为目的。在此基础上，我们可以大胆地从事实的因果关联、条件关系、正反对比等角度出发，提出假设，形成分析评论。几年前，江西南昌12岁男孩小新，因为擅长某款游戏获得游戏直播平台的青睐，月收入高达3万元人民币，引发“打游戏月入3万的少年该力挺吗”的讨论。中国教育报就此刊发个别孩子的选择不具示范意
6、义一文，文章指出：其一，如果小新打游戏没有高达每月3万元人民币的收入，家长还会这样心安理得、理直气壮地支持孩子吗？其二，当下游戏直播平台之所以青睐小新，看中的一个重要“卖点”，是孩子小小年纪而游戏“功夫”了得。但是，随着小新一年年长大，以及其他类似年纪的游戏玩家陆续加入，小新的这一重要“卖点”会逐渐丧失。如果随着年纪渐长，小新的游戏“天分”未能实现良好延续，长大后不再有超出常人的表现，单纯靠打游戏不足以维持生活，到时该怎么办？如果小新成年后缺乏别的谋生技能，作为家长又该如何规划儿子彼时的生活和工作？两处画线文字都是假设，第一处假设了“没有高达每月3万元人民币的收入”这一条件，第二处假设了小新“
7、长大后不再有超出常人的表现，单纯靠打游戏不足以维持生活”这一结果，以发展的眼光、从事件的反面进行剖析，指出以打游戏为生可能存在的问题，以证明观点。有这样一个故事：苏东坡年轻时读了一些书，颇为自负地在自家门前贴了一副对联：“识遍天下字，读尽人间书。”后来，一位老者拿出一本书给他看，他却一字不识，于是把对联改成“发愤识遍天下字，立志读尽人间书”，用以自勉。显然，苏东坡从老者无声的教诲中认识到学海无涯、学无止境的道理。从此，他孜孜不倦地读书、学习，最终成为一代文豪。用这个故事来论证“学海无涯”的道理，自然合适，但是平铺直叙的感染力显然不足。而以下这段文字，画线部分是在故事的基础上补充了一些疑问和假设
8、，可谓语重心长，相较于单纯地说故事，说服力、感染力无疑更强了。学海无涯。苏东坡年轻时读了一些书，颇为自负地在自家门前贴了一副对联：“识遍天下字，读尽人间书。”苏轼啊苏轼，天下的字知多少？人间的书有几何？中华上下数千年，多少个朝多少个代，有多少种古文字？纵横960万平方公里，56个民族，又有多少种语言、多少种文字？试问“识遍天下字”的人，还敢以“识遍天下字”自居吗？这太多太多的字所组成的太多太多的书，还有人敢说读尽了吗？后来，一位老者拿出一本书给他看，他却一字不识，窘得满脸通红，忙把对联改成“发愤识遍天下字，立志读尽人间书”，用以自勉。显然，苏东坡从老者无声的教诲中认识到学海无涯、学无止境的道理
9、。从此，他孜孜不倦地读书、学习，最终成为一代文豪。是啊，学海无涯，只有“苦作舟”，才能获得成功的希望。论述文写作要晓之以理，还得动之以情，而这“情味”往往来自合理假设。当然，这些充满人情味的“虚笔”也还是要以说理为目的，切不可喧宾夺主。解决问题：学会提出策略性建议写作论述文往往是为了讨论和解决社会生活中真实的问题，比如我们倡导勤俭节约，就是为了解决生活中浪费现象日趋严重的问题。我们应该学会提出策略性的建议。这些策略性的建议当然都是“虚”的，它们不一定是具体的做法，有时候甚至只是一种理念，但是具备一定的指导性，能让人看到你解决问题的能力。近几年浙江省的高考作文题，常让同学们在“两难”之间进行选择
10、。比如2019年的作文题要求同学们以创造生活的“作家”身份，面对生活这一“作品”，在是否倾听“读者”的意见中做出选择;2020年的作文题提出对于人生坐标，“家庭”“社会”与“我”的预期之间存在落差或错位，要求同学们对此表明立场。面对这样的考题，非此即彼往往不是最佳的選择，两者兼顾应是理想的模式。但如何将看似矛盾对立的双方统一起来呢？有些同学只是笼统含糊地说要两者兼顾，却讲不出兼顾之道，这时候，我们应该学会提出策略性的建议。这些策略性的建议当然都是“虚”的，它们不一定是具体的做法，有时候甚至只是一种理念，但是具备一定的指导性，能让人看到你解决问题的能力。比如高考的满分作文生活在树上，作者是这样解
11、决个人与家庭、社会关于“我”的人生坐标的落差或错位问题的：用在树上的生活方式体现个体的超越性，保持婞直却又不拘泥于所谓“遗世独立”的单向性形象。这便是卡尔维诺为我们提供的理想期望范式。生活在树上始终热爱大地伸向天空。所谓“生活在树上”，就是在“家庭的预期”“社会的角色”与“我的美好期望”之间找一个合适的位置，扎根大地而又伸向天空。作者用“生活在树上”这样一个比喻，提出了一种策略性的建议以解决现实问题。又比如我们常在各种媒体上看到城管和小贩之间发生冲突的新闻，这是一个非常棘手的社会问题，依法监管也会遭到误解和抨击。一篇题为“柔软地带”的文章这样论述化解冲突之道：法律和法规是坚硬的东西。如果不够坚
12、硬，人们可以自由触碰，久之则形同虚设。除此，生活还需要刚性之外的柔软地带。人的内心，也应该有软硬两个地带，硬的是原则，软的是良知。在是与非之间，在权力与欲望之间，需要建立一个缓冲地带，这个缓冲地带能给后来的进与退留一点余地，给调整与纠偏留一点空间，而这，需要人们的内心有一块可以松动的柔软部分。在原则与良知、是与非之间“建立一个缓冲地带”，这是作者提出的解决之道。此道也不是什么具体做法，只是策略性的建议。从以上两例可以看出，恰当提出策略性建议也如同“生活在树上”，既需扎根“大地”，针对真实的问题，又能伸向“天空”，给出的意见和建议要有一定的指导性。这种思考力和表达力只有通过平时的阅读积累和扎实的练习，才能培养起来。
