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1、教学设计模板课题摘要学科语文学段高段年级五年级单元第四单元教材版本人教版课程名称16、珍珠鸟一、学习内容分析1.教材分析本文是一篇描写生动的状物散文，以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，也充分显示了我是一个爱鸟有情、养鸟有道的人。文章前半部分通过两件事表现作者小生灵真诚、无微不至的爱。后半部分生动记叙小鸟对作者真诚信赖的变化过程。从中我们感悟到：无论是人与鸟，还是人与人，都需要真诚的信赖，信赖是创造美好境界的基础。2.学情分析 本班学生已有一定的诵读和初步感知能力，好胜心强、想象力丰富，容易形成积极思维、合作交流的互动气氛。只要教师引导得当，学生对文章的兴趣完全可以培养
2、起来。3.教学目标（含重难点）1、学会本课的生字、新词。2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。重点：知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。二、教学环境选择简易多媒体教室 交互式电子白板 网络教室 移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技
3、术使用说明一、导入读题目，师生共同介绍作者。多媒体课件二、检查预习情况1、检查并强调一些字词的读音，如：垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、扒开、趴在、颤动、好熟、呷呷嘴2、结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神气十足、再三、信赖 PPT三、初读课文。了解到它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句，练习朗读。PPT四、精读课文作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢？出示自学提示：认真默读课文第6-16自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地朗读。1、学生默读自学批注，教师巡视。2、学生汇报交流，教师点拨：（1）“探脑袋”：小珍珠鸟的好奇心
4、多强呀！（2）“屋里飞”：小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪呀？（笼子四周柜顶上书架上灯绳旁画框上窗框上）地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉，作者是如何巧妙描写的？（用了三个“一会儿”）瞧，我们低年级学过的表示时间短的词大作家用的多巧妙呀，没画下来的同学快快批画积累下来。小珍珠鸟在屋里四处活动，看来，它不仅活动的地点变了，活动的？（方式）也变了。 （3）“喝茶水”：它的这一系列举动，确实有了很大变化。看来大家越来越了解它了，能结合课文内容补充一下吗？出示文字片它先离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，它是一只的小鸟。然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我
5、的感受，它真是一只的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只的小鸟。指名回答。你们填写的这些词，不禁让我想到都和文中哪个词形成了鲜明的对比？（怕人的鸟）珍珠鸟的性格也变化了？能将你的感受朗读出来吗？（4）“啄笔尖”：同桌合作朗读这一段。（5）“肩头睡”：你有什么感受吗？（冯骥才将呵护小鸟看得比写作更重要）我们也和作者深有同感，都不忍心搅了小鸟的甜梦，我们该怎么读这一段呢？指名读。提示学生应轻声慢读。4、回读第16自然段：体现一对大珍珠鸟也信赖“我”的语句，写批注。5、关注描写人的语句，体会信赖是彼此创造的六、布置作业电子白板四、教学评价设计1.评价方式与工具课堂提问 书面练习 制作作品 测验 其它 2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）以小练笔形式写写人与动物，人与人互相信赖的事例六、备注技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等七：他人评议
