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1、关于圆的周长教案模板五篇关于圆的周长教案模板五篇圆的周长教案 篇1 教学内容：圆的周长的综合练习教学目的：通过练习，使学生加深对圆的认识，能正确计算圆的周长，并能根据圆的周长求这个圆的半径或直径。教学重点：理解圆的半径、直径、周长之间的关系教学难点：能运用知识解决一些实际问题教学过程：一、提醒课题今天这节课，我们把学习圆的有关知识进展整理一下，并通过一些练习来稳固这方面的知识。板书课题：圆的周长二、练习指导根本练习口答在同一个圆内，所有的半径 ，所有的直径 ，直径是半径的 ，半径是直径的 。 决定圆的位置， 决定圆的大小。什么是半径？什么是圆的直径？圆的周长总是它直径的 倍，它是一个固定不变的
2、数，用字母 表示。练习指导1、求下面各圆的周长d=2米 d=1.5厘米 r=6分米2、求下面各圆的直径C=28.26厘米 C=50.24米3、求下面各圆的半径C=12.56米 C=_厘米以上几题均由学生板演，其余齐练全班讲评，订正三、解决实际问题1、一根绳子长6.28米，在一根圆木上，正好绕了5圈，这根圆木的直径是多少？2、一面钟的分针长14厘米，经过一小时，分钟针尖可划过多少厘米？3、小明的自行车轮胎的直径是0.6米，小明骑一分钟车轮转动了100圈。他一分钟可行驶多少米？他要通过2180米长的大桥，大约需要几分钟？四、课终小结今天我们练习了什么？你有什么收获？圆的周长教案 篇2 教学目的：1
3、.生经历圆周率的探究过程，理解圆周率的意义，掌握圆周长的公式，能运用圆周长公式解决一些简单的实际问题。2.培养学生的观察、比拟、分析p 、综合及动手操作才能，开展学生的空间观念。3.合圆周率的学习，对学生进展爱国教育。教学重点：探究圆周长与直径之间的关系，掌握圆周长公式。教学难点：理解圆周率的意义，能运用圆的周长公式解决一些简单的实际问题。课前准备：多媒体课件、大小不同的圆、线、小尺。教学过程：一、教学例4。1.话交流：同学们，我们经常听人们说：“我买了一个28的自行车。”“我买了一个24英寸的彩电”。这里的“28”和“24英寸”都是表示物体规格的数字。2.件出例如4题目及图示，全班交流：你从
4、图中理解哪些信息？3.组交流：从你课前滚动大小不同的圆片的过程中，你有什么发现？4.件演示车轮滚动，验证学生的发现。5.班交流：你觉得圆的周长和圆的什么关系？直径越大，圆也就越大，所以周长也越长。因为直径是半径的2倍，所以说圆的周长跟半径也有关。二、教学例5。1.件出例如5，全班交流：这样的实验你们课前做了吗？2.拿出课前探究圆周长与圆的直径关系实验单，小组交流并演示自己的探究过程和结果。3.名汇报，全班交流。 各小组派一名同学展示实验记录单，介绍实验过程。 纵观各组的实验结果，你们有什么发现？圆的周长总是直径的3倍多一些。4.生自学课本93页，理解圆周率及我国古代数学家的出色研究成果。5.括
5、圆周长公式。 圆周率用字母表示，假如圆周长用字母C表示，直径用字母d表示，谁来说一说、C、d之间有什么关系？学生先在小组内交流再全班交流。板书：Cd=，C=d ，C=d 求圆的周长用哪个公式？C=d或C=2r三、稳固拓展1.成“试一试” 学生独立计算。 全班展示交流。2.成“练一练”。3.成练习十四第1题。学生独立计算，再全班交流。4.成练习十四第2题。 学生独立计算。 全班展示交流。 学生订正。5.成练习十四第3题。指名口头列式，学生集体计算。6.成练习十四第4题。学生独立计算后再汇报交流。四、总结延伸本节课，你有哪些收获？还有什么疑问？板书设计：圆的周长圆的周长教案 篇3 教学目的：1使学
6、生进一步掌握圆的周长计算公式，能应用公式求圆的直径或半径，正确解决求圆的直径或半径的简单实际问题。2.使学生通过圆的周长公式的实际应用，进一步掌握圆的半径、直径和周长间的关系，感受利用公式列方程解决简单实际问题的过程，进步分析p 和解决问题的才能。3使学生感受平面图形的学习价值，进步数学学习的兴趣和学好数学的信心。教学重点：探究圆的周长，求这个圆的直径或半径的方法教学难点：运用圆的周长公式解决实际问题教学过程：一、复习引入1什么是圆的周长？圆的周长计算公式是什么？2把圆规两脚尖分开4厘米画一个圆，这个圆的半径是多少？直径呢？周长呢？指名答复，明确计算方法。3知道圆的直径和半径，我们能很快算出圆
7、的周长。假如只知道圆的周长，我们能算出它的直径和半径吗？今天这节课我们来继续研究圆周长的知识。二、自主先学出例如6和导学单1题中的条件和所求问题是什么？。2如何准确地测算出这个花坛的直径？3还有别的方法吗？三、小组讨论四、交流展示方法一：列方程解答。 解：设花坛的直径是x米。3. 14x=251.2x=251. 23. 14x=80答：花坛的直径是80米。方法二：算术方法解答。 251. 23. 14 =80米答：花坛的直径是80米。五、质疑拓展问：两种方法有什么一样点和不同点？你喜欢什么方法？为什么？小结：这两种方法都是根据圆周长的计算公式，列方程是顺着题意考虑，用除法计算是直接利用周长公式
8、中各局部之间的关系计算。问：圆的周长，如何求圆的半径或直径？学生答复，老师板书列方程解答。d=C r=C 2六、检测反应1完成练一练。1学生独立完成。2集体交流。提醒学生估算时，可将圆周率看作3，并使学生意识到3比圆周率实际值小了一些，所以周长也应该适当估小一点。2完成练习十上第6题各自填表，说说半径、直径和周长的关系3完成练习十四第8题。1借助圆柱形教具演示，帮助学生理解什么是 树干横截面2学生独立考虑并计算。3集体交流。4完成练习十四第9题。1理解拱门的高度的含义。2学生独立计算。3集体订正。5完成练习十四第10题。1学生独立考虑。2集体交流，明确：先求出花圃的周长，再求出种的棵数。6作业
9、：练习十四第8、10题。七、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？圆的周长教案 篇4 教学内容：教科书P 92-93例4、例5，试一试、练一练和练习十四第14题教学目的：1使学生认识圆的周长，认识圆周率，理解和掌握圆的周长计算公式。应用圆的周长公式计算周长，解决周长计算的简单实际问题。2使学生经历观察、操作、测量、计算和交流、归纳等活动过程，推导圆的周长计算公式，积累推导计算公式的学习过程，开展分析p 、综合和归纳、概括等思维才能。3使学生进一步体验图形与生活的联络，感受平面图形的学习价值，积累参与实验探究，培养实事求是的科学态度，感受探究计算公式的成功，树立学习数学的自信心。教学重点：理解
10、并掌握圆的周长的计算公式教学难点：推导圆的周长公式教学过程：一、教学例4。1谈话：同学们，我们经常听人们说：我买了一个28的自行车。我买了一个24英寸的彩电。这里的28和24英寸都是表示物体规格的数字。2课件出例如4题目及图示，全班交流：你从图中理解哪些信息？3小组交流：从你课前滚动大小不同的圆片的过程中，你有什么发现？4课件演示车轮滚动，验证学生的发现。5全班交流你觉得圆的周长和圆的什么关系？直径越大，圆也就越大，所以周长也越长。因为直径是半径的2倍，所以说圆的周长跟半径也有关。二、教学例5。1课件出例如5，全班交流：这样的实验你们课前做了吗？2拿出课前探究圆周长与圆的直径关系实验单，小组交
11、流并演示自己的探究过程和结果。周长/cm 直径/cm 周长除以直径的商保存两位小数3指名汇报，全班交流。 各小组派一名同学展示实验记录单，介绍实验过程。 纵观各组的实验结果，你们有什么发现？圆的周长总是直径的3倍多一些。4学生自学课本93页，理解圆周率及我国古代数学家的出色研究成果。5概括圆周长公式。 圆周率用字母表示，假如圆周长用字母C表示，直径用字母d表示，谁来说一说、C、d之间有什么关系？学生先在小组内交流再全班交流。板书：Cd=，C=d ，C=d 求圆的周长用哪个公式？C=d或C=2r三、稳固拓展1完成试一试 学生独立计算。 全班展示交流。2完成练一练。3完成练习十四第1题。学生独立计
12、算，再全班交流。4完成练习十四第2题。 学生独立计算。 全班展示交流。 学生订正。5完成练习十四第3题。指名口头列式，学生集体计算。交流：为什么求是车轮的周长？6完成练习十四第4题。学生独立计算后再汇报交流。四、总结延伸本节课，你有哪些收获？还有什么疑问？圆的周长教案 篇5 教学内容：义教六年制小学数学第十一册第110-112页例1。教学目的：1、使学生理解圆周长和圆周率的意义，理解和掌握圆周长的计算公式，并能运用公式正确计算圆的周长和解决简单的实际问题。2、通过引导学生参与知识的探求过程，培养学生的动手操作才能、创新意识和合作才能，激发学生学习的积极性和自信心。3、通过教学，对学生进展爱国教
13、育和辩证唯物观点的启蒙教育。教学重难点：圆周率意义的理解和圆周长公式的推导。教学设想：新课程从促进学生学习方式的转变着眼，提出了“参与”、“探究”、“搜集、处理、获取、分析p 、解决”、“交流与合作”等一系列【关键词】：p 。这些在本节课都有不同程度的表达。其中，“参与”是一切的前提和根底，而只有当“参与”成了学生主动的行为时，“参与”才是有价值的、有意义的。因此要怎样调动学生参与的积极性，“吸引”他们参与进来就成了根底的根底。这里，老师能擅长打破学生思维的平衡状态，使他们产生新的不平衡，从而不断吸引学生参与到新知的探究中来。“圆的周长是一条曲线，该如何测量？”的问题使学生思维产生最初的不平衡
14、，当学生通过化曲为直的两种方法的局限性，从而打破学生刚刚建立的平衡，进一步吸引学生探究更加简便的求圆周长的方法。接着，就是要让学生参与什么，怎样参与的问题了。在引导学生探究圆周长与直径的关系时，学生从猜想、分组测量计算到根据新获取的数据寻找共性的东西，体验到知识的形成过程，发现了知识新成的道。在小组活动前，老师鼓励小组成员间分工合作，活动中老师参与其间，关注学生合作的情况。实验后的广泛交流到达了资共享的目的，使接下来得到的结合更具可信度，也使学生感受到合作交流的必要性。这种以学生为主体，以老师为主导，在学生“兴趣点”上激疑、质疑，无疑能鼓舞学生的探知、求知精神，使学生真正理解、消化、吸收本课重点内容，不仅学到知识，而且学会学习。教学具准备：多媒体课件、1元硬币、直尺、卷尺、系线的小球、计算器、实验报告单。教学过程：一、创设情境，提出问题1、创设情境。这节课，老师要和同学一起讨论一个有趣的数学问题。媒体显示：唐老鸭与米老鼠在草地上跑步，唐老鸭沿着正方形道路跑，米老鼠沿着圆形道路跑。2、迁移类推。引导学生认真观察唐老鸭、米老鼠所跑的跑线，讨论、答复下列问题。1要求唐老鸭所跑的路程实际就是求什么？2什么叫正方形的周长？怎样计算正方形的周长？突出正方
