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1、实施“三环自主”，探索有效教学中山市小榄镇竹源小学 刘伟纯摘要：在新课程的教育理念下，为提高课堂教学效率，实施有效教学是一个重要的手段。本文对“三环自主”教学模式进行有益的尝试，探索实施有效教学的途径。关键词：有效教学 三环自主近年来，为了深化数学课堂教学改革，我们共同研究、探索、实践与构建数学课堂教学新模式“三环自主”教学模式（三环：感知尝试探究归纳应用拓展），聚焦有效教学，提升课改品质主题下的学科教研活动。人类认识发展的基本规律是从具体到抽象，从感性认识上升到理性认识。学习作为一种特殊的认识过程更是离不开感知，对那些和原有知识联系不太紧密的全新知识，学生的学习一般都必须从感知开始。学生是学
2、习的主体，一切教学活动都应围绕这个主体进行。为此“三环自主”教学模式中的第一环就定为感知尝试。下面我主要结合认识几分之一作一些探讨。第一环：学生通过主动感知尝试，先学后教，教师以学定教例如在教学认识几分之一中，就可以这样设计：教师就出示实物（苹果）问：1、把这4个苹果分给两个人，可以怎样分？怎样分才公平，每人分得几个？请拍手掌表示。学生说出想法后，教师板书：平均分。此处设计，通过复习旧知，唤醒学生的记忆，使学生感知分数的产生必须以“平均分”为基础。2、把2个苹果平均分给2个同学，每人分得几个？请拍手掌表示。学生拍一下手掌。3、把1个苹果平均分给2个同学，每人分得几个？请拍手掌表示。学生实际感知
3、到不能用整数表示，产生矛盾，可以怎样表示？一半苹果还有别的表示方法吗？引出并板书课题：分数。4、学生活动：用多种不同形状的纸片折出它的 ，并写上 。5、学生尝试：怎样读写？这里的 表示什么意义？第二环：组织学生自主探究，教师引导归纳学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生通过初步尝试后，形成初步表象，教师接下来设计让学生动手操作、探索交流，进一步感
4、悟理解新知。在认识 的教学中，要得到一个月饼的 应该怎样分，这个 怎么表示出来？怎么写？教师组织学生分小组自主探索、合作交流：拿出多种不同形状的纸片通过折一折、涂一涂、看一看、说一说等活动感知 、读写 。为进一步理解 的意义，教师还可以进行演示：把一个月饼平均分成四块，每块是它的四份之一。为加强对几分之一的认识，教师还可以继续组织学生拿出多种不同形状的纸片通过折一折、涂一涂、看一看、说一说等活动认识其他几分之一的分数，在全班集中汇报时，展示学生成果，让学生在实物投影仪上说一说各自的分数。这时教师引导学生归纳就变得水到渠成了：这些分数是怎样得到的？有什么共同的特点？并顺势引出分数的各部分名称。第三环：学生在应用拓展中提高结合教学目的，教师从层次性、启发性、多样性出发，可以从易到难设计多种形式的练习，使“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。自始至终，包括教师评价、学生自评、学生互评等的多样性评价穿插进行，激励和促进学生积极参与数学学习活动。以上是我对“三环自主”教学模式的肤浅的认识，希望在以后的教学实践中，不断反思、总结、完善，以生为本，提高课堂教学效率，实现有效教学。
