《《逢入京使》教学设计[83].docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《逢入京使》教学设计[83].docx（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、逢入京使教学设计一教学背景：1. 教学内容分析：本诗为统编教材七年级下册课外古诗诵读篇目。诗人在远赴边塞的途中，偶遇返京的使者，思乡之情奔涌而出，不可遏止。诗人并没有过多沉浸在思乡的悲苦中，而是振奋精神安慰家人。这首诗抓住一闪而过的生活片段，以平实的语言，抒写报国与亲情难以两全，以及思念亲人又不愿意让亲人担忧的复杂情感，用语自然而又含蓄凝练。2. 学情分析：对于七年级学生来说，他们的知识储备，生活体验和文学作品的欣赏水平有限。很难领悟到作品深刻的内涵，不能多角度的去理解作品，因此教师要通过科学的方法引领学生学会阅读，学会品读。二.教学设计理念与整体思路：语文课程标准中对于古诗词的阅读有如下要求
2、：“注重积累，感悟和运用，提高自己的欣赏品味。”因此在设计逢入京使这一课时，在教学中以学生为本，通过自主、合作、探究的学习方法，调动学生情感体验，借助批注阅读的方法感受富有表现力的语言，引领学生多角度阅读，建构语言，培养学生对传统文化的热爱，提高学生的语文素养。三教学方法与资源利用：谈话法，讲授法，讨论法，朗读法，批注法。资源利用：多媒体四课时安排：一课时五教学目标：1.有感情的诵读诗歌，体悟诗歌的意境及内涵。2.学会运用赏析式，联想式，仿写式等批注方法深入理解诗歌所表达的情感。3.培养学生家国情怀以及热爱传统文化的情感。教学重点：能熟练运用批注式阅读方法解析诗歌。教学难点：理解诗歌的意蕴，品
3、析作者别样的思乡之情。六教学过程：（一）激趣导入：有一个人曾经说过这样的话：功名只向马上取，真是英雄一丈夫。他也曾自我表白：万里奉王事，一身无所求，也知塞垣苦，岂为妻子谋。大家知道他是谁吗？对，就是岑参，当戍边将士遭遇乡愁会有什么别样情怀呢？今天这节课我们共同学习岑参的七言绝句逢入京使。（二）检查基础批注：引导学生汇报课前批注内容，汇报作家，作品，历史背景，文风，生字生词，疑问等情况，教师根据实际情况加以点拨。（三）我会读：设计意图：培养学生语感，在诵读中品味作品的内涵及情感。1提问诗歌诵读注意事项。教师点拨在读诗时要把握停顿，重音，把握情感基调。2.学生练读。3.展示读。4.师生共同评价，读
4、出韵味，读出美感。（四）我会想：设计意图：建构语言，提高学生的表达能力。配乐诵读，展开想象学用下面句式说话：从 这句诗中，我仿佛听到 （看到 或者想到 ）（五）我会品：设计意图：通过批注式阅读深入理解诗歌内容，品析作者的情感，拓展积累，使学生感悟古典诗词的韵味。大屏出示：请小组合作利用赏析式，联想式，仿写式的批注方法对本诗中最动情的诗句进行批注。教师适时评论点拨。联想式：不一样的思乡之情。引导学生拓展关于思乡的古诗，体悟本诗中作者报国与亲情难以两全，以及思念亲人又不愿让亲人挂念的复杂情感；也可以从边塞诗的角度拓展联想。赏析式：重点引导学生从文题，重点词语，修辞手法去体悟诗歌在语言表达上的张力。
5、从而能切身感受到作者的情感。 1.诗的第一句“故园东望路漫漫”是写眼前的（实景）。 “故园”指自己的家园，“东望”点明家园的位置，也说明自己在走马西行。“路漫漫”三字，说明（离家之远）。诗人辞家远征，回首望故乡，自觉长路漫漫，平沙莽莽，真不知家山何处?“漫漫”二字，给人以茫茫然的感觉。下句诗“双袖龙钟泪不干”写思乡的（情状）。思乡之泪，龙钟交横，涕泗滂沱，这多少有点夸张，但仍不失真实，我们仍然可以说上句写的是实景，下句写的是（实情）。 2、“马上相逢无纸笔”句，“逢”字点出了题目，在赴安西的途中，遇到作为入京使者的故人，彼此都鞍马倥偬，交臂而过，一个继续西行，一个东归长安，而自己的妻子也正在长
6、安，正好托故人带封平安家信回去，可偏偏又无纸笔，彼此行色匆匆，只好托故人带个口信，“凭君传语报平安”吧。这最后一句诗。处理得很简单，收束得很干净利落，但简净之中寄寓着诗人的一片（深情），寄至味于淡薄，颇有韵味。仿写式：鼓励学生大胆创作，运用多种形式表达诗歌所蕴含情感。教师引导学生适时评价，提升学生欣赏文学作品的能力。（六）小结提升：同学们的批注深刻又富有个性，也把我带入诗歌美妙世界，我仿佛看到诗人策马西行，长路漫漫，平沙莽莽，回望来时路，龙钟交横，涕泗滂沱，乡愁不可说，思念不能言，只愿借故人之口告诉亲人，我很好！1.一起尝试背诵本诗。 2.出示练习题。（七）拓展实践，尝试写作：请以第一人称的形
7、式改写本诗，加入合理的想象，表现出作者别样的思乡之情。（八）板书设计：逢 入 京 使岑参无从说起的乡愁无法言说的思念七课后反思：每一次深入的备课，总是会拷问自己在每节课中，我能给学生什么？对学生有怎样的引领？在本次备课中让我深有感触的是以下几点：1.巧妙的设置切入点，激发学生学习的兴趣，探究的兴趣。找准孩子们的“动情点”自然贴切的引入，孩子们会成为学习的主人，他们会主动探究，会主动思考，教师只要做好整体调控即好。2.语言的建构是一堂好课的灵魂。一堂好课要注重培养孩子们的语文素养，使学生在听，说，读，写的能力得到训练。以文本为载体，充分发挥孩子们的主体地位，咬文嚼字，提高综合素养。3.一堂好的语文课，教师要深入解读文本，有自己独特的阅读感悟，这样才能设计出高屋建瓴的课堂设计，不能只依靠已有的教学用书。在充分理解课标的基础上，有创意的设置教学内容。教师想要对文本有独特的感悟，必须有丰厚的知识积淀，例如在教学一篇文章时，作者的相关作品要拓展读，同时期的其他作家的作品要读，名家对作品的评价要读，作者谈自己的创作历程要读，总之想给学生一杯水，你就必须是大海。教学是遗憾的艺术，在本节课中还存在很多的弊端。我没有充分的备好学生，高估孩子们的思考的深度，在以后的教学中，我会更加注意孩子们的认知水平，充分的备好学情。
