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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科政治年 级高一教学形式多媒体教 师黄水清单 位五华县水寨中学课题名称斯大林对社会主义理论的探索 学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。1、注重把握了知识点之间的联系性，知识之间环环相扣，连接成一个整体。 2、本堂课强调学生讨论，分组合作探究，共设计了两次讨论、七个思考问题；教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1、 了解斯
2、大林对社会主义经济问题的认识。 2、斯大林对社会主义商品经济的认识 3、斯大林对商品、货币、价值规律等问题的认识都比较复杂，甚至前后有变化教学过程【学习过程】（一） 预习自测1）苏联经济建设与五十年代初的争论苏联在斯大林的领导下，从-年开始大规模的经济建设，先实现了工业化，后实现了农业集体化。-年宣布苏联建设第一个社会主义国家。-年第二个五年计划完成，苏联的工业总产值居欧洲第一、世界第二位。苏联在第-个五年计划期间取得了伟大的成就。这些成就成分显示了社会主义制度的优越性。从1952年2月1日到9月28日，斯大林先后四次就政治经济学问题发表意见。这些意见收集在 一书中。（2）斯大林对社会主义经济
3、规律的认识斯大林指出：最适合资本主义基本经济规律这个概念的，是 规律，即资本主义利润的产生和增值的规律。（3）斯大林对社会主义商品经济的认识他指出 的存在，是社会主义商品生产存在的根本原因。斯大林认为，社会主义制度下商品生产不会导致 。斯大林分析了社会主义商品生产的特殊性，社会主义商品经济建立在生产资料公有制之上。斯大林认为，价值规律是客观的无产阶级国家要自觉利用价值规律。价值规律作用存在两种情形，其一是在 领域，主要是在个人消费品流通领域中，价值规律在一定范围内保持着调节者的作用。其二，是在 领域，价值规律对社会主义有影响但不是社会主义生产的调节者。（4）斯大林对计划与赢利之间关系的认识在斯
4、大林看来国民经济的计划化，固然可能造成某些企业、某些部门的生产赢利减少，甚至没有，但从整个社会来看，从长期来看，国家获得的生产赢利更多。高级赢利的产生体现了社会主义制度的优越性。实践证明，在现代经济发展中，计划与市场都是配置社会资源、调节经济的必不可少的手段。板书设计（1）苏联经济建设与五十年代初的争论（2）斯大林对社会主义经济规律的认识（3）斯大林对社会主义商品经济的认识（4）斯大林对计划与赢利之间关系的认识作业或预习视点一：早餐一块黑面包、几块糖、一杯豆咖啡，午餐和晚餐外加一两碟菜，这是1921年实施新经济政策以前，苏联政府提供给国际友人的最高饮食待遇。当时苏联人民的饮食水平就更低了。视点
5、二：1921年五一劳动节到来时，人们再也抑制不住实施新经济政策的喜悦心情，纷纷走出家门，上街狂欢。视点三：1921年苏俄大旱，1922年国民经济逐渐恢复，自1923年整个国民经济走上快速发展的轨道。简要回答：（1）视点一和视点二、三分别反映了什么现象？(6分)（2）三个视点中所提及的新经济政策的实施有哪些重大意义？（1分）（1）视点一说明实施新经济政策前，人民生活水平低，人民不满意，生产积极性也调动不起来；视点二反映新经济政策实施后，人民情绪高涨；视点三反映尽管干旱，但国民经济依然快速发展的事实。（6分）（2）新经济政策的实施，具有重要意义：巩固了工农联盟，巩固了苏维埃政权；恢复了国民经济，调动了生产积极性；找到了一条向社会主义过度的新道路。（1分）自我评价本课内容贴近生活，很容易引起学生的兴趣，产生共鸣。所以为学生提供适量的素材，让学生自己从中悟出其中的道理。素材很多，但要注意适可而止，把握“资料为知识服务”的原则。始终围绕课本。组长评议或同行评议（可选多人）：1、 思路清晰2、 教学重难点突出3、 课堂气氛活跃 评议一单位：五华县水寨中学 姓名：吴永元 日期：2013-10-29
