《21《圆明园的毁灭》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《21《圆明园的毁灭》（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、圆明园的毁灭教学设计【教材简析】 这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。 课文 语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭 ”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了， 这真是一个悲剧， 更能激起读者的痛心与仇恨。 表达了作者对祖国灿烂 文化的无限热爱， 对侵略者野蛮行径的无比仇恨， 激发人们不忘国耻， 增强振兴中华的责任 感和使命感。选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料 结合起来， 再现圆明园昔日的辉煌壮观， 让学生记住屈辱的历史， 增强民族使命感，激发热 爱祖国灿烂文化的感情。【设计理念】 这篇课文文字
2、优美， 字里行间饱含作者强烈的思想感情， 教学时可以以情激情， 以读激 情，以景激情，以史实激情，特别是要重视以读激情，充分体现阅读教学 “以读为本 ”。通过 读书， 交流课前搜集的资料，运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象出来， 并谈一谈自己的脑海里浮现的画面。 感受到圆明园的瑰丽与辉煌再去 读圆明园的毁灭， 更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨， 激发人们不忘国耻， 增强振 兴中华的责任感和使命感。【教学目标】1 认识6个生字，会写14个生字；能正确读写 估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰 烬、举世闻名、 众星挡月、 玲珑剔透、 亭台楼阁、 诗情画意、 天南
3、海北、 奇珍异宝 ”等词语。2 有感情地朗读课文。背诵课文。3理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵 略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。4 领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。【教学重点】让学生了解 “圆明园毁灭 ”这一屈辱的历史，激发爱国之情。【教学难点】1 .引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌的景观。2 .文章的题目为圆明园的毁灭 ，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到 作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。【课时安排】2课时。【课前准备】 由于圆明园的景观都已不复存在， 要想真正感受到它昔日的辉煌， 学生课前最
4、好能搜集有关 圆明园的文字、图片和音像资料，这也是本组课文的训练点。【教学过程】 第 一 课时（略）【教学内容】 初读课文，整体感知课文内容；学习课文中生字、新词；弄清课文脉络。第二课时【教学内容】精读、品读， 了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、 仇恨侵略者的情 感，增强振兴中华的责任感和使命感；领悟文章的表达特点；学习与运用整理资料的方法。【教学过程】一、走进开头，引发质疑1 齐读第一段，重点品析：不可估量是什么意思？（为什么是“不可估量的损失”？） 意图：体会作者痛惜、愤怒的思想感情。二、研读感悟这座举世闻名的皇家园林，有什么独特之处呢？学习课文 24 自然段。第二自然段
5、： （指名一个男生读） 重点理解：为什么要用众星拱月来形容圆明园呢？（修辞手法） 引导联系生活实际体会圆明园布局独特，规模宏大。第三自然段以小组合作的方式朗读，找出课文中描写的美景。提问：都有哪些美景？作者用了什么修饰语？（出示图片）造句：有.，也有 .； 有，也有 “不仅还”“有如仿佛”第四自然段： （指名读）1. 过渡句：不但还2 引导学生抓住“上自下至”感受圆明园内文物之多及年代悠久。（出示图片）再读三四段，感悟辉煌三、自学第五自然段1 、找出表现侵略者行为的词，想一想，能不能去掉这些词呢，为什么？2、想一想这把大火烧毁了什么？四、回顾全文，引发思考课文题目是 “圆明园的毁灭” ，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌呢？ 明确：文章描写圆明园昔日的辉煌壮观， 是为了 让读者了解这座园林艺术的瑰宝， 引起读者共鸣，从而让人们记住这段耻辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂 文化的感情。这样写更让读者感到惋惜和愤怒，起到了反衬的作用。四、拓展延伸同学们， 你们可曾想过圆明园为什么会毁灭？侵略者为什么胆敢在我们的土地上如 此胡作非为？五、作业 假如有一天，你去到北京，面对圆明园遗址，望着矗立在风雨中的残垣断壁，想象 着圆明园昔日的辉煌，你想说些什么呢？请写下来吧。
