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1、2023四年级下册语文说课稿关于四年级下册语文说课稿范文6篇作为一位无私奉献的人民老师，时常会须要打算好说课稿，说课稿是进行说课打算的文稿，有着至关重要的作用。那要怎么写好说课稿呢？下面是办公室王秘书为大家整理的四年级下册语文说课稿6篇，仅供参考，欢送大家阅读。四年级下册语文说课稿 篇1?雅鲁藏布大峡谷?说课稿敬重的各位领导、各位老师、工作室全体成员：大家好！今日是我们工作室新学期开展的第一次研讨活动，感谢大家在百忙之中能支配好手头工作与家庭事务来参与今日的活动。今日的活动主要有两项，一是我执教的?雅鲁藏布大峡谷?的听课活动和研讨沟通，二是朱际红老师的讲座。下面我就?雅鲁藏布大峡谷?一课，谈谈
2、教学设计思路与反思：雅鲁藏布大峡谷是世界上海拔最高的峡谷，也是世界上最深、最长的峡谷，它是世界一大奇观，是大自然留给我们的珍贵遗产。本课教学分两课时，今日教学的是第一课时。课前，我播放了美丽的歌曲?珠穆朗玛?，营造出xxx的神奇气氛，吸引学生的留意力，激发孩子们探究的爱好，很自然地导入新课，并为后面课文的学习作好情感铺垫。在研读文本的过程中，我紧紧抓住“奇妙这条主线组织教学，从雅鲁藏布大峡谷的地形、传闻、秘境等方面，引导学生抓住文中的关键词句反复品读，感悟大峡谷独特迷人之处，激发学生酷爱祖国河山的思想感情。同时，通过播放雅鲁藏布大峡谷迷人风光的短片，使学生对雅鲁藏布大峡谷有了更深刻的感性相识，
3、让学生与大自然融为一体，情感得以升华，真正感受到了作为中国人的骄傲。并顺势提了一个问题：作为一名游客，我们应当怎样用自己的实际行动，让这里的环境恒久美妙？教学中渗透环保教化。孩子们争先恐后地发表自己的感想，课堂上掀起了一个小高潮。总结课文时，我比照板书，结合课后“金钥匙，传授给学生“用一个词语给课文主要局部列提纲的方法。其次课时，主要学习“雅鲁藏布大峡谷的另一奇观自然博物馆；读文、总结学习方法；学生当导游介绍雅鲁藏布大峡谷等内容。反思本节课的教学，我感觉课堂上学生的沟通还不够充分，朗读指导也不够到位，缺乏的地方还许多。恳请各位领导、老师给我提出珍贵的看法！今日的研讨课，我只是起了个头，起到抛砖
4、引玉的作用，以后这样的活动还要常开展，期盼我们在一次次的研讨中，不断地反思，共同地进步！感谢大家！四年级下册语文说课稿 篇2敬重的各位评委、老师们：大家好！今日，我说课的内容是小学语文S版四年级下册第六单元的第一篇精读课文?爬山?的其次课时，我将从说教材，说教法、学法，说教学过程，说板书设计四大方面进行展示。一、说教材本单元的课文重在说理，都是把朴实而深刻的道理寓于详细事例之中。本课主要讲的是一对父子一同爬山时，父亲教化儿子要努力折服自己，尽力做好每一件事，还启发儿子怎样欣赏大自然的景物。这篇课文详细体现了本单元的重点训练目标：不仅要使学生获得语文学问和技能，而且要让他们从中学习做人的道理。针
5、对学生及课文特点，我确定了其次课时的学习目标和学习重难点：1、我能讲出父亲说的话的含义，从中受到教化和启发。重点2、我能初步做到有感情地朗读课文。学习难点：体会“青山的沉静和“父亲的才智指什么。此条预设不呈现在学案的目标一栏中二、说教法、学法“授人以鱼不如授人以渔，授人以渔不如授人以渔场。这节课，我利用导学案的“渔场功能，在每个环节中充分挖掘适合学生尝试的学习方法，尽最大努力培育学生的自学、合作、沟通和反应实力。借助导学案采纳了“三大导学方式，即：目标导学、学法导学和问题导学，再加上穿插学习过程中老师的适时点拨，它们构成了我本节课的教学方法，统称为“导学法。那么，新课改主见的“独学、对学、群学
6、就必定成为了本节课的主要学法。在本节课的重点问题处理上，为了改良阅读教学结构，我依据课文的主要内容、体裁和写作思路，打算尝试运用列表助阅读的教学活动，引导学生在比照中预习、讲练和小结。三、说教学过程在“高效课堂背景下，我将教学流程设计为：定向导学合作点拨检测评析六个环节。详细如下：第一步：定向时间大约为5分钟课堂起先，我设计了“复习铺垫这个环节，主要有两道习题。第一道是复习题“说说课文讲了一件什么事，用回忆法来统领全篇。其次道是填空题，考查的是课文第一句话“父敬爱 ，爱 ，也爱 ，尤其是 。用来引出下文，顺势设问“作者为什么这样说呢？引入新课，来点燃学生学习的热忱。四年级下册语文说课稿 篇3一
7、、说教材1教材简析?扁鹊治病?取材于战国时名医扁鹊的传闻故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的看法由不信任，到无视，到最终的不兴奋，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个凄惨的结局，警示人们要防微杜渐，擅长听取别人正确的看法，否那么后果将不可思议。2教学目标.相识4个生字，会写9个生字。正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力等词语。.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到“要防微杜渐、听取别人正确看法的道理。3教学重点、难点教学的重点是整体把握课文的主要内
8、容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。4.教具打算：.查阅有关扁鹊的资料。.多媒体课件。二、说教法：教学是教和学的双边活动，既要有老师的主导作用，又要有学生的主动性。因此，本文的总体教学思路为：在老师引导下，学生主动学会依据寓言故事的一般特点来赏析课文的方法，以到达“教是为了不须要教的目的。可采纳“自读自悟、“鉴赏分析、“课堂探讨等方法进行教学。三、说学法以学生为主体，让学生在课堂中沟通、探讨、争论、质疑四、说教学程序(一)创设意境，导入新课。这节课来相识一位古代名医，他是谁呢？多媒体渐渐播放故事或发下阅读资料，学生阅读，了解扁鹊其人：有一次，扁
9、鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。为此，全国正实行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告知国君，太子患的是“尸劂类似今日的休克或假死。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中心凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就醒悟过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久，太子就能做起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全复原了健康。从今以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生之术。生读短文答复：故事中主要讲的是谁，他是什么人？小结：看来，扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。
10、我们今日就来学习这篇寓言故事?扁鹊治病?。本节课以小故事引入，符合小学生的心理状况，能够调动学生学习的主动性，让学生主动的去学习课文。(二)、自读自悟，完成以下自学要求1、读准字音，把课文读正确。2、边读边思索：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲解并描述课文内容。3、把自己的疑问或写下自己受到的启示，打算与大家沟通。本单元不仅要让学生感受寓言的魅力，体会其中的道理，而且还要练习学生的复述实力。让学生自读自悟，一是使学生在读中领悟故事所要说明的道理；二是鼓励学生主动思索，发表自己的独立见解，提倡特性化解读文本。(三)、沟通探讨，练习有感情地朗读课文1、指名读课文，留意指导读好
11、“蔡桓公、敷烫、骨髓等词语和第6自然段中扁鹊说的话：“皮肤病用热水敷2、指名讲解并描述课文的主要内容。3、沟通探讨。1沟通学生的疑问。学生可能产生这样的疑问：扁鹊是知名神医，蔡桓公怎么会不信任他？明知蔡桓公不信任，扁鹊为什么还一而再再而三地去说？扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了？结合学生的疑问，结合探讨，体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不信任扁鹊的话；而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提示蔡桓公治病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己平安的考虑。相机指导读好扁鹊的话和蔡桓公的看法。扁鹊的话和蔡桓公的看法要结合揣摩他们的心理读好。扁鹊的话要恳切耐性。如：扁鹊其次次来看蔡桓公之前是怎
12、么想的？第三次呢？第四次呢？“蔡桓公听了很不兴奋，没有理睬他。他心里会怎么想？“蔡桓公听了特别不兴奋。他心里会想什么？“蔡桓公觉得惊奇，派人去问他。蔡恒公会怎么想，怎么说？“蔡桓公浑身难受，派人去请扁鹊给他治病。此时浑身难受的他，又会怎么想2沟通受到的启示。在学生沟通的根底上，老师可相机点拨：蔡桓公本为患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的看法，不能讳疾忌医，固执已见等道理。3假设能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写出来。题目可用?跨越时空的对话?。(或：作为老师，我并没有到此为止，急于下结论，而是趁热
13、打铁，让学生在课后去把自己的想法写下来，写话题目就叫?假设你是扁鹊?)例文：跨越时空的对话我：蔡桓公，虽然你是国君，又快死了，我还是忍不住要说你两句：扁鹊是那样闻名的医生，你怎么把他当庸医一样看呢？怎么疑心他想显示自己的高超呢？他几次提示你，你怎么就那么固执地认为自己没病呢？小病最终因没有刚好治疗成了不治之症，这都怪你自己啊！我想你肯定也在懊悔吧！蔡桓公：唉，你指责得没错。我快死了，没别的愿望，只希望大家从我的事中吸取教训吧！那个词叫什么？对，叫“防微杜渐吧！新课标提倡以学生为主体，而老师是课堂的.觉察者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。这样设计能充分体现以学生为主，让学生在课堂中沟通、探讨、
14、争论、质疑。学生在课堂上尽情地发言，让学生从不同的角度发表了自己的看法，体现以学生为主体，让课堂成为他们学习的演练场。指导学生写好字，是语文课的重要一局部，因此我在这里设计了第四个环节(四)、认读生字，抄写字词重点指导：比照记忆：“肠、烫、汤的字形。蔡，“祭的第五笔是“第六笔是捺。五、说板书设计：29.寓言两那么扁鹊治病 蔡桓公讳疾忌医皮肤小病 不信请治 皮肉之间 不兴奋，无视肠胃 特别不兴奋不治 深化骨髓 浑身难受病死四年级下册语文说课稿 篇4一、教材分析。?秋姑娘的信?是一篇科普童话故事，它用秋姑娘写信的形式介绍了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储藏食物、树木裹上稻草打算平安越冬的学问。文章语言生
15、动活泼，在阅读的同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关心和保护。本课的教学重点是读背课文和识字写字。二、说教法。依据新课程标准的理念，在设计时我把以读悟情的情感价值作为目标，让孩子在读中感受秋姑娘对挚友细腻真实的关爱，在反复诵读中让学生与秋姑娘美妙的心灵交汇，从而让孩子们挚友之间要相互关切的道理。同时，我依据学生已有的学问储藏，拓展内容，开发课程资源，为孩子展示潜质潜能和语言实践翻开广袤的空间，使课堂教学更为自主、更为开放。三、说教学教学流程。一走进文本，感受人文内涵。文本是语言的载体，是孩子情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。在朗读、理解文质兼美的文本的时候，才能体会人物情感，感受文本所要表达的人文内涵。依据这个理
