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1、小学英语论文 - 如何创造性地使用小学英语教材通用版在新课程理念下的开放式英语教学实验中，我认为我们所使用的课本应不只是教学的全部内容，教材应该是可变的、发展的和开放的。因此，教师必须摒弃“教教材”的传统观念，树立“用教材教”的教学思想，灵活和创造性地使用教材。下面我就自身在开放式教学理念指导下，如何结合实际教学需要， 对小学英语教材的内容、 编排顺序、 教学方法等方面进行适当地取舍和调整，灵活而有创造性地使用教材作一定探讨。一、对教材内容进行适当地补充和删减小学英语教材内容有较大的灵活性和开放性，因而具有一定的弹性和伸缩性，允许使用者根据自己的实际需要， 对教材内容进行适当地取舍和补充。 在
2、教材使用过程中， 教师可以根据需要对教材内容进行适当地补充， 以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。 在对教材进行适当地补充时， 教师还可以根据实际情况对教材的内容进行适当地取舍。对教材进行补充或取舍时，不应该影响教材的完整性和系统性， 要避免为了考试而随意对教材内容进行调整 ; 如有可能，应尽量与学生一起协商补充或取舍那些内容。二、替换教学内容和活动教学内容和活动同样有一定的弹性和伸缩性。在教学过程中， 教师可以根据实际教学需要，对教材中不太适合的内容或活动进行替换。例如：“Act itout ”这一活动，由于很难创设场景让学生表演，就可换成猜谜游戏。 由学生把学过的学习用品
3、藏在教室内，用“Where is the.?”提问，其余学生用“Is it inthe.?/Is it on the.?/Is it under the.?”句型来猜，同样可以达到巩固应用 in ，on， under 三个介词的目的。三、扩展教学内容或活动步骤在某些教材中， 教学活动的难度过高或过低的现象时有发生。 如果教师认为某个活动太难， 就可以扩展活动的步骤， 增加几个准备性或提示性的步骤， 从而降低活动难度。如果活动太容易，教师可以对原有的活动进行延伸。例如：学习 Chinese ，maths，English ， science 四门课程名称，教师完全可以结合学生实际，补充美术、音乐、
4、体育、思品、社会、信息技术等课程，学生也易学、易记、易用，激发其学好英语的兴趣。再如：学习家庭成员称谓，除了进行表演外，还可 充两个活 ：一是 学生自 家人相片向全班同学介 自己的家人; 二是 唱儿歌。如在教授 的一般 在 ， 了区分第三人称 数和其它人称，我 了下面 首儿歌：How do you help at home?Help at home, help at home?How do you help at home?I wash the dishes.How does Jimmy help at home?Help at home, help at home?How does Jimm
5、y help at home?He waters the plants.教 法拓 教学 源的途径。比如：英 目，如“OutlookEnglish ”、音像 料，如“ Gogo Englilsh,Disney English ”、多媒体光 料、各种形式的网 源, 以及 刊 志等。教 充分利用 些 源，采用不同的形式 学生 身感受和体 言及其运用。四、 整教学 序根据学生的 知特点、 心理特点和教学的 情况， 教 可 教材内容的 序 行适当的 整， 使其更符合学生的 趣和能力需要，更加 近学生的 生活，以引 学生更有效地学 。1、模 之 的 整：模 之 的 整是指依据学生的 趣和 知特点， 各模
6、的 序 行 整。例如：模 与模 之 有相关的内容( 比如：家人、工作、喜好等 ) ，如果教学 将相关内容 行 整，就能帮助学生有效地建构知 体系。再如：教材中某个模 的内容恰巧与学生 生活中 生的某些事情相关，如果在 言知 的 接方面没有太大 ，就可以提前教学 个模 。2、模 内的 整：英 教材每个模 都有三个 元，模 内的 整指教 根据模 内的 序， 教学内容作重新 整， 从而更好地体 知 的系 性和完整性。3、 元内 整： 单元内 整指重新 整和 合某一 元内几个部分的 序。例如：Activity1： Listenand point.Activity2： Pointand say.Activity3：Listen and guess.就可根据认知需要，在Listen and point.后进行Listenand guess.再进行Point and say.活动练习。五、调整教学方法由于客观条件的差异、学生现有水平的差异以及具体教学实际情况的差异，有时教材推荐或建议的教学方法不一定适应实际教学的需要，在这种情况下教师要注意调整教学方法。随着新一轮课程改革的进行，教师灵活和创造性地使用教材显得越来越重要。教师应对教材中不适合的内容安排顺序，对教学方法进行适当调整，突破固有的思维定势，从更高层次上认识教材和合理使用教材。
