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1、公共卫生硕士论文摘要范文公共卫生硕士论文摘要写 公共卫生硕士专业学位的设立对推动我国公共卫生事业发展起到了积极的作用.但随着招生人数的不断增加和办学规模的不断扩大,如何保障公共卫生硕士专业学位的培养质量成为日益紧迫的问题,而建立一套科学、完善的培养体系是保障公共卫生硕士专业学位培养质量的前提.为此,本文对我国部分试办院校的公共卫生硕士培养方案(培养计划)、培养模式以及教学实践等进行了分析、总结,并借鉴美国约翰,霍普金斯大学、哈佛大学以及丹麦哥本哈根大学公共卫生硕士的培养经验,对我国现阶段公共卫生硕士培养体系的培养目标、课程体系、教学环节、社会实践以及学位论文等环节分别进行了论述,并提出了发展方
2、向,以期为我国的公共卫生硕士专业学位培养体系提出科学的、有针对性的建议. 目前,我国公共卫生领域出现的问题越来越多,越来越复杂,亟待具备医学和管理学、经济学、法学与工学等多学科知识的高层次应用型公共卫生复合人才来解决.通过总结美国公共卫生硕士双学位研究生的培养体系与管理特点,分析我国公共卫生人才培养现状及在该领域实施双硕士学位研究生培养的必要性,为我国开展公共卫生硕士双学位复合型人才培养提供经验借鉴. 目的公共卫生硕士学位论文英文摘要是学位论文的重要组成部分,是展示学习者的专业知识和科研能力的重要途径.英文摘要的规范性、准确性、严谨性也直接影响到公共卫生硕士论文的最终评审.为繁荣医学教育,推动
3、公共卫生事业发展,促进公共卫生领域的国际学术交流,撰写高质量的公共卫生专业学术论文英文摘要显得尤为重要.通过对收集的210篇预防医学与流行病学专业的优秀硕士学位论文英文摘要的结构和语言进行分析研究,发现论文英文摘要中存在的语言问题,对其进行确认、分类、统计和分析,探究导致这些语言错误出现的原因及影响因素,并对如何减少和避免这些错误,提高公共卫生硕士专业学位论文英文摘要的语言写作水平提出建议. 方法本研究采用文献分析法与数理统计法,从公共卫生专业硕士学位论文中,即预防医学与卫生学一级学科下的环境卫生、劳动卫生、放射卫生、营养卫生食品卫生、个人卫生与保健、计划生育与妇幼保健和流行病学与防疫七个专业
4、类别中,分层抽样,随机选取了210篇优秀硕士学位论文,对其英文摘要的语篇结构、单词量、错误量、错误率和在摘要中出现的10种常见语言错误的分类统计,根据专业不同和错误类别的差异,比较分析可能导致各类语言错误产生的原因. 结果通过查找、确认、统计和分析,得出以下结果：(1)公共卫生硕士学位论文英文摘要总单词平均数为659.7,389.4个,各专业每篇平均单词数为环境卫生专业683.7,265.2个,放射卫生专业670.5,447.3个,劳动卫生专业619.0,300.1个,流行病学与防疫专业642.8,255.8个,营养与食品卫生专业692.7,275.2个,个人卫生与保健专业525.1,243.
5、9个,计划生育与妇幼保健专业784.2,389.4个；(2)公共卫生专业硕士学位论文英文摘要平均每篇的错误数量为5.5,4.4个,每篇错误率(即错误数量总单词数量)为0.87%,0.71%个.营养卫生食品卫生专业的错误量和错误率最高,环境卫生专业其次,流行病学与防疫专业错误量和错误率最低.环境卫生专业平均每篇错误量为7.3,4.4个,错误率为1.10%,0.55%；放射卫生专业每篇错误量为5.0,3.1个,错误率为0.75%,0.17%；劳动卫生专业每篇错误量为5.6,3.7个,错误率为0.88%,0.28%；流行病与防疫专业每篇错误量为3.1,4.3个,错误率为0.49%,0.62%；营养卫
6、生食品卫生专业每篇错误量为7.4,3.9个,错误率为1.19%,0.72%；个人卫生与保健专业,每篇错误量为3.7,2.1个,错误率为0.72%,0.39%；计划生育与妇幼保健专业每篇错误量为4.8,3.0个,错误率为0.63%,0.28%,(3)对各类常见语法错误进行分类和统计分析,所得结果为单词拼写错误在摘要中错误率为10.2%,单复数错误在摘要中错误率为11.6%,冠词使用错误在摘要中错误率为7.0%,介词搭配错误在摘要中错误率为9.9%,形容词和副词使用错误在摘要中错误率为8.2%,时态和语态错误在摘要中错误率为15.3%,用词不当(或称选词不当)在摘要在错误率为10.7%,主谓一致在
7、摘要中错误率为6.0%,指代不清在摘要中错误率为8.1%,汉式英语现象(又称中式英语)在摘要中错误率为13.0%.其中时态和语态错误在摘要中错误率最高,其次为汉式英语现象(又称中式英语),主谓一致错误率最少.相关分析结果表明,公共卫生硕士学位论文英文摘要的语言错误出现与摘要写作语篇结构和摘要单词数量无关,七类专业方向在10类常见语法错误方面有差异,差异有显著统计学意义. 结论导致公共卫生硕士学位论文英文摘要中出现多种语言错误的原因是多方面的,分析其中主要原因可能是：大学阶段对公共英语基础知识的学习不够扎实、研究生录取时的英语分数线较低、大学及研究生阶段对于医学专业的英文学习自主性低、研究生自身
8、及导师对学位论文英文摘要不够重视、主要精力都*于专业学习和实验调查中等等.为提高公共卫生硕士研究生学位论文英文摘要的写作水平,有必要从强化教学、提高自我认识、优化学习方法、加强写作练习与讨论、增进国际交流等多方面入手. 公共卫生硕士专业学位的设置是我国扩大和加强高素质、高层次公共卫生应用型专门人才培养的新模式.开展公共卫生硕士专业学位教育对培养高层次公共卫生和卫生管理人才有着重要的意义,我们应当提高认识,积极探索,把握公共卫生硕士专业学位的特点和要求,进一步修订和完善培养方案和课程体系,改进教学方法,加强学科和导师队伍建设,提高公共卫生硕士培养质量. 公共卫生硕士(MPH)是国际公认的公共卫生
9、领域主流学位,是为公共卫生领域培养的一种高层次专门人才,相对于传统公共卫生科学硕士的教育培养,MPH更侧重于实际工作能力的培养.发达国家十分重视MPH培养.我国MPH教育起步较晚,但经过抗击SARS、AIV及甲型H1N1流感等几次重大公共卫生突发事件考验,加强MPH教育的重要性与必要性已得到全社会的进一步认可.为此,在调研了国际MPH教育的发展、现状和趋势基础上,分析探讨了我国MPH教育现状及其存在的问题,并为今后提高我国MPH教育质量及未来MPH教育的发展提出了加强行业和岗位从业资格与专业学位的衔接、加大招生宣传和拓宽招生渠道、优化培养过程和教学模式、注重国际交流和加强合作培养,以及建立对M
10、PH培养质量科学评估体系等建议. 公共卫生硕士专业学位(英文名称为Master of Public Health缩写为MPH),是为适应我国公共卫生事业和公共卫生教育发展,完善医学学位与研究生教育而设立的新型学位类型.它是我国继试办工商管理硕士(MBA)、公共管理硕士(MPA)之后的又一个新的专业学位,有“卫生行业的MBA”之称,是我国公认的公共卫生领域的主流学位.对于推动公共卫生高层次人才培养模式和教育观念的转变,造就一支高素质的公共卫生事业从业队伍,提高我国公共卫生工作的总体水平,增进人民健康具有积极的作用. 中国于xx年在24所高校开始设置和试办公共卫生硕士专业学位(MPH),这是我国医
11、学学位与研究生教育制度改革中的一项重要举措.目前卫生人才缺乏,公共卫生硕士专业学位教育是培养高层次公共卫生从业人员和卫生事业管理人员的重要途径.文章通过我国几所有代表性高校的公共卫生硕士课程体系与美国的课程体系进行比较,以关注公共卫生硕士课程设置为切入点进行深入剖析.研究结果表明,虽然经费投入、历史文化和卫生服务体系等方面存在差异,但目前我国公共卫生硕士专业学位的课程体系和美国较为相近,对其进一步研究将有利于为国内教育同道提供信息,开阔视野,启发思维,有利于进一步提高我国公共卫生硕士教育水平. 目的比较中美公共卫生硕士(Master of publichealth,MPH)教育情况,发现差距,
12、提出相应的政策性建议.方法对我国开展MPH教育的所有培养单位进行现况调查,采用自填式问卷和数据库收集信息,调查对象为MPH教育具体负责人.通过文献检索综述、查询互联网资料获得美国MPH教育相关情况.进行比较研究.结果得到中美MPH教育在培养单位与培养目标、学生情况、专业设置与攻读人数、学习时间与方式4方面的差别.结论与美国较为成熟的MPH培养模式相比,我国现行的教育模式还有一定的差距.通过中美比较,可以提供以下借鉴:我国的MPH教育模式需要理清层次,建立专门的认证程序和机构,适当控制MPH的招生人数,注意吸收多种职业背景、培养公共卫生护士,加强行为学与健康促进培养,增加网络教学. 目的：了解国
13、、内外MPH课程设置现状,分析某医科大学MPH课程设置的优势和不足,提出该医科大学MPH课程体系设置的基本原则,为进一步调整MPH课程体系,构建具有区域特色且符合该校实际的MPH课程设置提供依据.方法：资料收集：通过网络、信函等方式收集国内举办MPH院校和科研单位、国外课程设置资料,了解国内外MPH课程设置现状.通过比较、分析与该医科大学MPH课程设置的异同点.专家访谈法：汇总课程资料结果,咨询部分专家教师,对某医科大学MPH课程设置进行调整,形成课程设置初步方案.问卷法：根据课程设置初步方案,研制调查问卷表并发放.统计分析法：用Epidata3.0录入数据,SPSS16.0进行统计分析.用K
14、-均值聚类、Ridit分析法等对课程进行筛选、认定,形成MPH课程体系.结果：1、国内高校MPH课程设置均围绕 _学位办规定要求设定,但在课程数量、课程分类以及课程的归类上有所差异.对比美国MPH课程,我国MPH培养的五个核心领域课程设置较齐全,有较系统的理论教学,核心课程群已形成；但新知识领域课程涵盖不全,学生选择课程空间小,课程的覆盖面不够；特别是在交流能力、文化能力、全球健康这三个方面课程基本没有涉及.对某医科大学MPH培养状况及课程设置情况调查中可知,该大学MPH培养基本达到要求,课程设置也尚属合理,但该校的课程设置略显单一,缺乏地方特色和学校特色,在公共课程和人文课程的开设稍显欠缺.
15、2、汇总了国内10所高校240门MPH课程,、合并相似及相同课程后统计筛选出59门课程,对调查资料进行统计学处理,建立了数据库,采用Ridit、K-均值聚类方法进行分析,聚类后分成了三类.3、提出了MPH课程设置的五个原则,即：明确课程目标；细化培养方案；考虑社会需要；考虑学生自身发展需要；从学校实际出发,增加地方特色,学校特色.结论：1、在MPH核心能力培养方面我国课程设置较为完善,但其他方面如交流能力等课程无涉及.2、59门课程聚类结果:第一类12门课程,第二类课程31门,第三类课程16门,建议在课程设置上对第一类课程进行全部保留,针对第二类、第三类课程有选择性的保留.3、提出了课程设置五个原则,及课程设置的建议. 随着我国经济社会的快速发展,迫切需要大批具有创新能力、创业能力和实践能力的高层次专门人才.与之相背离的是,现行高等教育管理体制下,研究生教育适应社会需求的能力差,与生产、科研和其他方面的联系少、很难利用各种社会力量和优势提高教育质量.因此,要想凸现非全日制公共卫生硕士教育的特色和核心竞争力,势必需要加强产学研合作教育,完善公共卫生硕士培养模式. 本文是一篇公共卫生硕士论文摘要范文,可作为毕业论文写作参考 。 内容仅供参考
