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1、渔家傲秋思说课稿（精选五篇）第一篇：渔家傲秋思说课稿渔家傲 秋思说课稿尊敬的各位评委老师：你们好！我今天说课的课题是渔家傲 秋思，下面我将从教材 学生、教法和学法、教学过程、板书设计五个方面来对本课进行说明。一、说教材1、本词在本课中的地位渔家傲 秋思选自人教版语文教材九年级上的词五首，这 五首词的五位作者代表了词发展的不同时期、不同流派。渔家傲 秋 思是范仲淹在西北军中的感怀之作，描写了奇异的塞下秋景，抒发 了身处边塞的征人之情。词的意境悲凉壮阔，从题材、情调到艺术方 面都为宋词开拓了新领域。2、教学目标及依据：根据语文课程标准中对古诗词教学的具体要求：“诵读古代 诗词，有意识地在积累、感悟
2、和应用中，提高自己的品味和审美情趣” 结合这首词的特点，本着面向全体学生，使学生自主、全面、主动发 展的原则，我确定如下教学目标： 知识与能力：学习赏析诗词一般的角度，了解词人范仲淹及其代表作，熟练背 诵并默写全词。过程与方法：结合作者的写作背景理解词的内容，品味词的语言意境，感悟作 品的思想内涵。情感态度与价值观：体会词中豁达的心境和忧国忧民的爱国热情，激发学生树立积极 的人生观和热爱祖国的情怀。3、教材的处理 根据教学目标和学生的情况我确定教学重点为： 体会词作所表现的征人远征边塞、远离家乡的痛苦；感受豪放词 的风格特色。教学难点为学会通过描写 -想象感悟古代诗词的意境。二、说学情九年级的
3、学生对于词这种文学样式并不陌生，但他们不一定了解 应该从什么角度和用什么方式去欣赏词和解析词，为了给学生以后的 学习铺路，教师应加以引导，使他们确定学习词的方向。三、说教法和学法：1、教法：本课主要采用诵读品味法、描述法、比较鉴赏法、启发 式等教学方法2、学法： 教会学生学会鉴赏古诗词的方法成为本课教学的重要 任务，所以在教学中注意渗透学法指导。引导学生主要采取“自主、 合作、探究”的学习方式，以自主赏析、小组合作学习为主要形式， 学会鉴赏古诗词。四、说教学过程：本课教学我设计为七个环节（一）导入新课播放古典音乐，让学生欣赏激昂 豪壮和婉转 阴柔不同的两首古典 音乐，用合适的词形容它们的风格师
4、：古曲可婉约如小桥流水，和风细雨，也可.豪放如大江东去， 暴风骤雨令人品尝回味，词也拥有与古曲同样的艺术特色，让我们通 过学习渔家傲 秋思来进一步体味【设计意图：词离不开曲，曲依附于词，词曲相依。通过欣赏两 种风格的音乐，使学生感悟到婉约和豪放两种风格，词与音乐的共通， 也为学生学习创设一种情境。】（二）初读，感知词意初读（节奏情感 意境）（1）文学知识（2）听录音范读。（3）学生自由读。（4）集体朗读，指名谈谈词的内容。【设计意图：通过各种形式的读，使学生读准节奏，体会情感， 感知内容。初步体会到这首诗词的意境美】（三）诵读，自主赏析1、教师向学生传授诗词鉴赏的方法，引导学生鉴赏词。2、诵读
5、渔家傲.秋思，你认为那句话写得最好或者你最喜欢，并谈谈理由。【设计意图：诵读，自主赏析。通过这一环节使学生理解词的内容，培养鉴赏诗词的能力，也体现新课程提倡的自主学习， 突破本课的教学重点】（四）品读，品出韵味1、寻出景物：（1）请同学们闭上眼睛，听老师根据自己的理解，朗读渔家傲. 秋思，用你的大脑作探头，展开丰富的想像去捕捉词中出现的景和 物。（强调“景”和“物”）（2）睁开眼，你的脑海中搜集到到了哪 些景和物，请同学们把景和物在课本上标画出来，（生：塞下、大雁、 边声、千障、长烟、落日、古城、浊酒、羌管声、霜、泪水），你把 这些景物试着组合起来，加之联想和想象，用你们的生花妙笔将范仲 淹笔
6、下的塞外边关图扩写出来。【设计意图：通过听读，捕捉景物，发挥联想和想象，扩写塞外 边关图。使学生体会诗词的意境，品味出诗词的韵味，体会豪放词风 的特点，突破本课的教学难点】2、品出情感：“一切景语皆情语”再把这首词下阕你捕捉到的这些景物组合起 来，分小组交流，从你看到的景象中，流露出了作者怎样的感情？（五）说读，说出心声：请同学们发挥想像：现在你就是白鬓如霜奋勇杀敌的军人，对着 家乡望穿秋水的亲人，通过渔家傲把你的衷肠诉说给他们听： “我在塞下。”或着说 “我饮一杯浊酒。”【设计意图；通过这一环节，使学生进一步体会作者的思乡之情、 建功之情，培养学生以天下为己任的责任意识和爱国情感】（六）总结
7、本课 这首词写了边塞的战地风光，同时也写出了边塞战士的艰苦生活， 表现了作者欲报国立功却壮志难酬、思乡忧国的悲壮情怀。学习这首 诗我们感受到丝丝悲凉，但这悲凉，哀而不伤，悲的壮烈、悲的豪迈。 我们体会到豪迈诗风的同时，更多感悟的是作者那份浓浓舍小家顾大 家、以天下为己任的爱国情怀。老师希望在今后的岁月里，这种情怀 能伴随我们成长，永远热爱自己的祖国。（七）作业设置1、背诵并默写这首词2、利用网络搜集两首边塞诗，仔细体会，赏析。【设计意图:第一题此题意丰富学生的积累。第二题学以致用，用 本课学习鉴赏诗词的方法，继续品味边塞诗。培养学生鉴赏能力】五、板书设计 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全
8、面而简明的将授课内 容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆。我的板书如大屏幕 所示。上阙 异：大雁边声长烟落日孤城紧闭 下阙 情：思乡之情建功之情爱国之情 谢谢大家，我的说课到此结束。第二篇：渔家傲秋思说课稿渔家傲.秋思说课稿毕京京 纪家春华中心学校渔家傲.秋思说课稿 尊敬的各位领导老师： 你们好！我今天说的课题是渔家傲 .秋思，下面我从五个方面 来说这堂课的设计：一、说教材：渔家傲.秋思是长春版语文教材八年级下册第三课中的一首宋 词，要求学生在理解文意的基础上体会作者范仲淹的思家及壮志难酬 的情怀并背诵本词。本课的教学目标是：教学目标1、知识与技能：了解范仲淹其人其文，整体把握课文的基本
9、内容；2、过程与方法： 通过多种方式的朗读，把握词文感情基调；结合具体词句，揣摩 词文情感。3、情感态度与价值观： 深刻体会范仲淹借描述景物来抒发的忧国思家的情感。教学重点 整体把握课文的基本内容，结合具体词句，揣摩词文情感。教学 难点深刻体会范仲淹借描述景物来抒发的忧国思家的情感。二、说教法 根据新课程标准的要求，再结合本篇词的实际特点，确定本节课 的教学方法:1、情景设置法激发感情，引起兴趣。2、诵读法熟悉内容，感受情感3、提问法逐步引导，逐渐深入4、点拨法展开联想，拓展思路5、合作探究法合作探究，共同解决三、说学生通过七年级的学习和积累，八年级的学生对于词有一个初步了解， 对词的内容也有
10、了自己的感悟的能力，因此在教授的过程中，我采用 的最基本的方法是点拨法，充分的将课堂还给学生，体现学生的主体 作用。但由于学生的素质及基本功的参差不齐，还需要教师对知识点 进行明确。四、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点， 课堂教学我准备以下几个环节。1、导入。 采用情景设置，让学生初步感受作者，在词的风格上设下悬念。2、读。所谓书读百遍，其义自现，因此在环节二中我通过播放录音范读、 教师范读、学生个别读、全班理解性的齐读等方式初步感知词意、词情。3、品。同学们通过讨论及合作的方法对上片进行通译，并思考写 了哪些景（渲染了怎样的气氛）抒了什么情？上阕的写景和下阕的抒 情之间
11、有什么关系？逐步引导得出本词的主旨（表达了作者思念家乡、 思念亲人，壮志难酬之情。）4、背诵 检查学生对于这首词的接受情况。5、作业 让学生通过对其他词的对比来感受每首词的不同风格。五、说板书设计 好的板书设计会给学生直观的感受，我设计的板书会让学生对词 的内容及情感有清晰直观的感受，便于学生理解和记忆，理清词的脉 络。以上，我从说教材、说教法、说学生、说教学过程、说板书设计 五个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位领导老师。 第三篇：渔家傲秋思（范文模版）渔家傲教学设计【教学目标】1、有感情的朗读，品味词中描写的边塞风光；2、体会词的韵味，以及作者的思想感情；3、感知这首词慷慨壮
12、烈的基调，在理解的基础上背诵全文。【教 学难点】清晰地了解整首词分上、下两阕写景和抒情，以及词作者通过景 物描写，达到情景交融的艺术境界。【教学重点】解读全词，了解边塞风光和戍边生活，体会作者的政治理想和抱 负。【教学方法】朗读法、探讨法、教读法、比较阅读法 【课时安排】 一课时 【教学过程】一、导入新课 由岳阳楼记最后一段朗读导入： 一篇岳阳楼记感动了历代的文人骚客，让我们了解了范仲淹 作为政治家的忧国忧思。其实他还是一名武将，曾驻守边塞多年，今天，我们通过渔家傲秋思这首词来领略一下他的边塞情怀。二、释题：1、“渔家傲”是什么？/ 2、“秋思”这一题目提示了什么信息？3、学生介绍范仲淹及写作
13、背景，教师补充。三、品读诗歌1.注意听范读：点评好在哪里？节奏 感情 意境。2.学生有感情的 朗读自由读一遍：提出有质疑的地方，大家一起解决:（看看注释 处理 好字音 节奏 感情）3. 个人表现读：（学生品评：发表看法.）4.理解性的齐读一遍 （带着感情读出气势）四、赏景品情1、同学们读的时候抓住了“情”，找找，上阕里我们看见了哪些 “景”？（雁去长烟落日边声 千嶂城闭） 我看见了一幅图。（落日归雁，长烟落日边声四起 古城落日 归雁孤城 戍边图）2、这些景是扣着一个“异”而写的？异在何处呢？明确：异寒 异声 异势3、品读上阕说说：通过以上景致的描写渲染出怎样的气氛？ 明 确：荒凉萧瑟4、同学们
14、想象一下，在层层叠叠的山峦中，长烟与日落同时升起， 这种情景与我们学过的哪一句诗相类似呢？ 王维“大漠孤烟直，长河 落日圆。”二者无疑有着异曲同工之妙。5、既然有如此美妙的风景，词人又为何用了“孤城闭”这三个格 调与之相反的词呢？提示：战争的双方，如果我军的兵力足够强大，那是不是就无需 紧闭城门，大可主动出击，由此可见，此时的形势是紧张而又不利的， 处于“敌强我弱”的状态。6教师小结：词的上片，词人充分运用了听觉、视觉、感觉，将所 听、所见、所感等现象连接起来，描绘出一幅萧瑟、荒凉、紧张的边 地风光。千嶂、孤城、长烟、落日，这是静；边声、号角则是伴以声 响的动。动静结合，展现出一幅充满肃杀之气
15、的战地风光图画，形象 地描绘了边塞特异的风景。秋来早往南飞的大雁，风吼马啸夹杂着号 角的边声，崇山峻岭里升起的长烟，西沉落日中闭门的孤城 ?作者用 近乎白描的手法，描摹出一幅寥廓荒僻、萧瑟悲凉的边塞鸟瞰图。边 塞，虽然经过了历史长河的淘洗，但在古诗人的笔触下，却依然留着 相同的印迹。6、此景会让人产生什么样的感觉? 悲凉寂寞孤独思乡7、让我们一起踏着文字，小组合作试着在下片中寻觅深藏词人内 心的那份情愫。赏析词的下片。8. 学生赏析：我从中感受到（浊酒一杯思乡 思亲）（燕然未勒使命 责任爱国忧国）（悠悠羌曲无奈凄凉 别愁）（人不寐焦虑 苦闷 悲愤 担忧）（白发夫泪悲怆 苍凉 壮志难酬 痛心）9、教师总结：整首词，上片以“异”字统领全局，借助“雁、边声、千嶂、长 烟、落日、孤城”等意象，描绘出一幅荒凉、萧瑟的边塞秋景图，同 时，揭示了边地环境恶 劣、战事的紧张氛围，由景入情，下片抒发了 词人思家忧国、壮志难酬的情感。9、学生带着感情朗读诗歌。五、赏析诗句 小小诗歌却包蕴意象万千，“一千个读者就有一个千哈姆雷特”， 同一诗句不同的人会有不同的
