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1、专业好文档教师职业道德一、名词解释1、道德：由一定社会经济关系所决定，依靠社会舆论、传统习惯（俗）和内心信念进行维系和评价，用以调整人与人（个人与个人、个人与集体、社会）之间利益关系的行为规范和个人品质的总和。2、教师职业道德：指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，它是调节教师与他人、教师与集体及社会相互关系的行为准则，是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求。3、道德品质：即我们通常所称的品德或德性，是指行为个体在道德意识和道德行为中所表现出来的比较稳定的特征和行为倾向，是一定社会或阶级的道德原则和规范在个人道德意识和道德行为中的具体体现，也是社会或阶
2、级对道德行为主体的道德意识和道德行为的总体评价。4、教师的人生意义：是指教师职业活动对教师个人生命存在极其活动合理性的肯定，是教师职业劳动乐趣的源泉和自我发展的可能性根据5、理想：是在现实的基础上形成的对未来奋斗目标的向往和追求以及经这一追求和奋斗而实现的超越于既定现实的更为美好的状态或境界。5、职业理想：是指个人所希望从事的职业和在这一职业活动中希望到达的水平和成就。5、人生态度：是指在一定生活体验的基础上所产生的对人生较为稳定的反应、评价和行为选择倾向。6道德评价：是人们在一定的道德意识支持下，依据一定的道德标准，通过社会舆论和个人心理活动等形式，对道德行为以及总体道德品质所进行的善恶评价
3、活动。7教师人格：是指教师应具备的特定的情感和意志结构、健康的心理品质、稳定的道德意识和个体内在的行为倾向性，它是包括教师的思想、道德、性格、气质、知识、能力等诸多因素的以道德人格为核心的教师素质的综合形态，他集道德人格，心理人格和知识人格于一身，是教育活动主体的资格、教育工作的基础和教育力量的源泉。8教育者集体：指由一所学校里全体教职工所组成的教育工作者的集体，它包括学校的政党领导、行政管理人员、授课教师、技术和信息服务人员、后勤保障人员等等。9廉洁从教：就是要求教师的教育教学活动严格遵守国家的法律、法规，不利用教师特有的权利（招生、分数、评奖等）从学生身上牟取私利。10教师良心：是教师道德
4、觉悟的综合表现，指教师对自己在教育劳动中应负的道德责任的自觉认识的评价，它是教师在履行义务过程中形成的一种内心信念，通过自我批评的方式集中地体现了教师的职业道德自律。11教师荣誉感：是指教师在正确履行教师义务之后由于得到社会的赞扬、组织的褒奖、他人的敬重而产生的自豪感、尊严感和内心的欣慰。12教师道德品质：指的是教师在长期职业道德活动中养成的在个人的道德观念、道德行为上表现出来的比较稳定的特征和倾向，它是由教师认识、道德情感、道德意志、道德信念和道德行为五个基本方面的有机统一体，是社会道德原则、规范职业化的结果。13教师职业道德修养：是指教师根据教师职业道德规范的要求，通过在学习、实践中进行自
5、我锻炼、自我批评和自我教育，从而使自己的职业道德素质不断提高、职业道德人格不断完善的过程及其结果。14 教师职业劳动的示范性：教师职业劳动的基本特点之一。是指教师客观上是在用自身的思想观念、道德品质、知识经验、人生态度等影响学生。教育和教学活动从本质上说，就是教师自觉地、有计划地对学生施加积极的影响。由于教师职业劳动的主要工具不是一般的物或机器，而是教师自身的素质。这就决定了教师职业劳动的示范性的特点15、教师的信念：是教师在对教育活动及其价值合乎理性的认识基础上，对教育事业的强烈情感追求和对自身职业活动及未来的一种自信。16、教师与同事之间的关系：指的是学校教师为了实现学校教育教学目标，在教
6、育教学实践活动中，于校内其他工作人员之间通过语言、思想、感情的交流而产生、发展的相互依存、相互影响的关系。17、热爱学生：指教师能以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，从高度的工作责任心和社会责任感出发，关心爱护每个学生，严格要求教育学生，为国家、为社会培养德才兼备的社会主义建设人才。教师对学生的爱，与一般的人与人之间的爱有所不同，它不是来源于血缘关系，也不是来源于教师的某种单纯的个人需求，而是来源于人民教师对教育事业的深刻理解和高度的责任感，来源于教师对教育对象的正确认识、满腔热情和无限的希望。18、职业道德（32）：是指人们在职业生活中所应遵循的基本行为准则和一系列职业道德规范。
7、19、道德规范（48）即自律规范，是一定的社会和阶级从其社会整体利益出发形成和概括的，人们在某种社会关系中应当普遍遵循的具体的行为准则。20、良心（内化的规范）（49）：内化的规范。是人们履行社会义务过程中的自我评价能力。21、教师职业道德原则（54）：是指教师在教育活动中正确处理各种利益关系应遵循的最根本的行为准则，是对教师行为和品质的根本要求，也是教师道德的社会本质最直接和集中的反映。教师职业道德基本原则的依据是指产生和形成教师职业道德基本原则的客观基础。22、人生观（135）人生观又称为人生价值观，是人们对人生的根本看法和态度。23、人生目的：人生目的是指人们想要达到的人生境界或者说理解
8、人生意义的基本标准24、人生意义（144）：是主体对自己生命的存在及其活动所产生的积极、肯定、愉悦的体验和感受。25、人生价值：是作为客体的人的生命存在和活动满足作为主体的人（他人、团体、社会等）的需要的事实和客体对自己需要满足状况的评价。26、人生理想：人们在实践中形成的具有实现可能性的对未来人生的向往和追求27、人生态度：在一定生活体验的基础上所形成的对人生较为稳定地反映、评价和行为选择倾向28、职业理想（139）：是指个人所希望从事的职业和在这一职业活动中希望达到的水平或成就。29、教育价值（143）：是培养人、提高人的素质的价值。30、道德修养（171）：是指一个人通过在学习、实践中的
9、自我锻炼、自我评价和自我教育，从而在道德意识和道德行为方面不断实现自我改造以完善自身的过程及其结果，它突出的表现为按照一定的道德原则和规范所进行的反省活动以及这种反省活动所形成的道德情操、所达到的道德境界。二、简述题1、教师职业有哪些特点？（1718）答：教师职业是一种崇高而神圣的职业。教师职业的特点是指教师这一职业角色与其他职业从业人员的区别之所在。（1）、崇高性（2）、奉献性（3）、示范性（4）、主导性3、什么是道德？道德作为行为规范和个人品质各有什么特点？由一定社会经济关系决定的，依靠社会舆论、传统习惯和人们内心信念来维持的，用以调整人们之间以及个人与社会集体之间利益关系的行为规范和品质
10、的总和。道德是有一定社会的经济关系决定的特殊意识形态；道德是以善恶为评价的标准；道德是以依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的；道德是调整个人与个人与社会之间关系的行为规范的总和。作为社会规范的特征（和法律、纪律比较）：“软”非强制、不成文；“广”调整的范围和内容广泛；“深”成为人们自觉自律的内在要求，深入到思想、灵魂作为个人品质的特征：（和政治、个性、心理等品质相比），“情”道德就是人之常情，就是怜悯之心、同情之心、恻隐之心，就是相互关心、友爱、帮助，这是和政治品质的原则性、坚定性，心理品质的成熟心，个性品质的鲜明性、独立性是不同的。人们所说的情商主要是指道德。“稳”即稳定性。道德品质是道
11、德意识和道德行为的统一，道德品质是道德行为整体中表现出的稳定倾向。它表现在一个人在各个领域和各个活动时期的一系列行为结合起来构成的行为整体。人的道德品质形成受文化、传统等方面的影响，道德是人类文化系统中最具有惰性的文化因子，人的道德品质一旦形成，具有相对的稳定性。“俗”相对于政治的原则性、宏大型和宗教追求超凡脱俗的神圣性而言，道德具有日常性、平常性、生活性、细微性，体现在我们日常的生活中4、 怎样理解和评价道德的稳定性特征？（30）答、道德育其他社会意识形态一样，随着社会经济关系的变化而变化，具有历史变动性。同时，它又不同于其他社会意识形态的特殊的稳定性和相对的独立性，变化的速度较慢。这是因为
12、（1）、政治法律等思想和规范相比较，道德思想和规范与一定社会经济关系并非是最直接的，因此不会随着社会经济关系的改变 而立即改变（2）、道德本身存在的广泛性和影响的内化性，也决定了它不可能与社会经济关系的变化完全同步。（3）、一定社会经济关系包括其政治、法律制度的变革往往也需要一个过程，在没有完成这个过程之前，道德自身也不会完全改变。5、道德的社会和个体功能有哪些？应如何理解道德的这两类功能？答、道德的社会功能：1）认识功能：道德能够反映自己的特殊对象个人同他人、同社会群体的利益关系，为人们指出在现实世界的价值关系中的方向，提供进行行为选择的指示。2）调节功能：道德具有通过评价方式，来纠正人们的
13、行为和实际行动，以协调人们之间、个人同社会群体之间关系的能力。3）稳定功能调控人们的行为，来维持社会的有序、稳定。4）教育功能：道德能通过评价方式，造成社会舆论，形成社会风尚，树立道德榜样，塑造理想人格来感化和培育人们的道德观念、道德境界、道德行为和道德品质。道德的个体功能：1）启智功能开启人的潜能2）协调功能协调人际关系3）保健功能有助于人的心理健康4）慰籍功能情感慰籍5）导向功能人生观、价值观的导向6）升华功能人生价值的升华6、教师职业道德的含义和特点是什么？（3638）答、教师职业道德是教师在从事教育活动中必须遵循的人与人之间关系的行为规范的总和。教师职业道德作为一种特殊的社会意识形态，
14、是社会道德的组成部分。教师职业道德的特点：由于教师职业劳动的特殊性，教师职业道德也具有区别于其他职业道德的不同的特点。具体而言，有以下几点：（1）、道德意识的高尚性 （2）、道德行为的榜样性 （3）、道德行为的广泛性、深远性。7、为什么说教师职业特别需要讲道德？答、从教师职业劳动的特殊性分析：（1）、劳动任务和目的的特殊性教书育人，既要向学生传授知识，又要帮助学生形成正确的世界观、人生观、培养学生的思想品德（2）、劳动对象的特殊性一个个活生生的人，学生对教师的观察模仿要求教师特别注意自己的形象和人格的塑造（3）、劳动手段和工具的特殊性教师劳动最主要的工具和手段是教师自身所具有的综合素质，包括道
15、德素质（4）、劳动产品的特殊性劳动的结果是掌握一定科学文化知识、形成一定思想品德的人。这种特殊劳动产品的价值是其他劳动产品无法比拟的。教师道德素质状况影响着劳动产品。8、何为教师职业道德的原则和规范，两者的关系是什么？答：教师职业道德原则：是指教师在教育活动中正确处理各种利益关系应遵循的最根本的行为准则，是对教师行为和品质的根本要求，也是教师道德的社会本质最直接和集中的反映。教师职业道德基本原则的依据是指产生和形成教师职业道德基本原则的客观基础。规范：从教师职业活动涉及的基本伦理关系来考察，教师职业道德规范主要有：（1）、教师与学生的道德规范：学生为本，师生关系的正确定位；，促进学生全面发展；
16、因材施教，发展学生良好个性；诲人不倦，恪守教师职业道德；公正执教，维护形象；廉洁从教，抵制行业不正之风；为人师表。言教身教协调一致。（2）、教师与教师的职业道德规范；（3）、教师与领导关系的道德规范；（4）、教师与社会的道德规范。两者关系：即相互联系又相互区别，相对于原则，规范是适用于教师职业劳动的具体伦理关系和场合的道德要求（参考4950）教师职业道德原则是调整教师在教育活动中一切道德行为的根本性要求，适用于教师职业活动的所有伦理关系和活动领域。教师职业道德规范则是道德原则在特定伦理关系和活动领域中的具体体现，是对教师职业行为提出的适应特定伦理关系和领域教育教学需要的具体道德要求。教师职业道德的原则是有限的，而具
