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1、小学语文教学如何激活学生的想象力西吉一小 杨霞新课改的实施，要求我们在教学活动中，注意开发学生的创新意识，培养学生的创新能力。学生的创新意识不是天生就有的，而是后天有目的、有计划的培养形成的。孩童时期正是充满想象力的时期。正所谓“童趣无价，童言无忌”。孩子们奇异丰富的想象，往往孕育促成奇妙的创新。任何创新都萌芽于看似幼稚的异想天开中。牛顿从观察苹果落地现象中发现了万有引力定律；瓦特从壶盖为什么会被蒸汽顶起来的想象中发现了蒸汽机的原理。正是这种孩童幼稚的想象，才有后来蒸汽时代的到来。莱特兄弟正是有了“人能否长上翅膀，象鸟一样在天空中飞翔”的奇异怪想，才有了人类飞翔天空的现实。孩童时期是培养想象力
2、的最佳时期，作为老师，我们应想方设法，培养学生的创新意识。一借助文本材料，指导学生观察生活。语文教材中有很多专题阅读课文，如二年级上册第一单元走进秋天，走进大自然，课文以秋天为主线，在赞美秋天，讴歌秋天的同时，也让我们领略了大自然的伟大与神奇。秋天来了，又去了。对于八九岁的孩子来说，秋天是什么？我们环游校园呼吸秋天的气息；我们仰望蓝天探寻秋天的变化；我们走进田野搜索秋天的踪影“树上落下一片黄叶，像蝴蝶在天空中舞蹈。”“树叶下躺着小蚂蚁，它把树叶当屋子了。”“天空蓝湛湛的，可突然翻了脸，露出可怕的颜色。”“露水回来了，这一颗颗小水珠像珍珠。”“小水珠在天空有些寂寞，下来和树叶说话呢。”一句句充满
3、灵性的话语道出了孩子所见，我们要让学生通过反复阅读课文学会观察，通过“叶子像蝴蝶在空中舞蹈”，“小蚂蚁把树叶当做屋子”，“小水珠下来和树叶说话呢。”等比喻和拟人的描写手法，激发学生去感受、去思考、去想象。再如一年级语文第一单元春雨的色彩一文，课文主要记述了一群小鸟对春雨颜色的争论：小燕子说，春雨是绿色的；麻雀说，春雨是红色的；小黄莺说，春雨是黄色的为什么会有多种颜色呢？因为“春雨使小草，柳枝绿了；桃花，杜鹃红了；油菜花，蒲公英黄了。”教这篇课文时，要让学生明白，小鸟们关于春雨颜色的结论，是建立在观察的基础上的。它们观察了小草、柳枝，桃花、杜鹃花，油菜花、蒲公英的颜色后，说明春雨的颜色的。春雨滋
4、养了大地万物，给我们带来了五彩缤纷的世界。教师除了教会学生观察事物，观察生活外，还应启发学生展开丰富的想象，如让学生思考回答，春雨的颜色除了绿、红、黄三种颜色外，还有哪些颜色呢？孩子们肯定会回答：“春雨是紫色的，春雨落到紫罗兰花上，紫罗兰花紫了；春雨落到梨花上，梨花白了；春雨落到黑牡丹上，牡丹变黑了二结合文本材料，引领学生进行阅读想象也是随着学生语言的发展产生出来的。阅读为孩子开启了通向世界的大门。通过阅读，孩子们的知识就会逐渐广博，那表象就会丰富，想象力也自然就会宽广。如果在孩童时代阅读优秀的，科幻、童话作品，则可以丰富孩子的想象思维。如一年级下册语文小壁虎借尾巴，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕
5、子借尾巴的故事，讲述了鱼、牛、燕子的尾巴的用处和壁虎的尾巴可以再生的特点，课文通过有趣的童话故事，把比较抽象的道理形象化，具体化。学生通过反复阅读，耳濡目染，从阅读中积累表象，从而激起他们对生活的美好想象，同时激活与生俱来的埋藏于大脑之中的幻想基因。除课文中的童话之外，我们还可以指导学生阅读课外读物，如神笔马良、安徒生童话、小布头奇遇记等。在阅读的过程中教师要有目的地设置悬念让孩子们调动积极思维，想象故事的进展。在自读的过程中孩子们又会随着情节的变化或激动，或愉悦，或伤心不知不觉间他们的语言在发展，他们的想象在活动。另外，阅读本身既是一个过程，也是一种方法，而且最终成为一种能力。在读的过程中生
6、成对话，积淀语感，感悟情思，掌握方法。新课标明确提出：要在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界。逐步加深对个人与国家，个人与社会，个人与自然关系的思考认识，发展独立阅读的能力；要从整体把握文本内容，理清思路，提出问题，对文本能做出自己的分析判断；努力从不同的角度和层面进行阐发、评析和质疑。小学语文教师一定要指导学生多读课文，有些优秀的诗歌、散文，还要要求学生背诵。因为在反复阅读的过程中，学生才能领会课文内容、结构，体会精彩语句的表现力，从而激发学生的想象力，培养学生的创新能力。三、结合文本材料，指导学生进行写作写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式。所谓表达就
7、是用恰当的语言文字把看到的、听到的或经历的事情表现出来。小学生初学写作，我认为应该从以下几个方面加以指导。其一，以教材为本，抓住每篇课文表达的特点，加强仿写训练。小学语文课本所选文章表达的特点很多，有的文章过渡句或过渡段很突出；有的文章标点符号很典型；有的文章结构清晰；有的文章的修辞方法的运用准确生动；教师应根据文章的特点，有选择性的让学生仿写。通过各种仿写的训练，达到会写的目的。可以让学生仿写运用了某种修辞方法的句子，亦可以仿写一段句或一篇文章，指导学生学习作者观察事物、分析事物以及遣词造句，连句成段，连段成篇的方法，如教学小小的船一文后，教师可根据课文练习“我会说”：弯弯的月亮像什么？蓝蓝
8、的天空像什么？闪闪的星星像什么？让学生展开丰富的想象，既教会了学生比喻句的用法，也学会了仿写一句话，一段话。在教珍贵的教科书一棵后，根据这篇文章省略号的使用，使文章生动、准确的特点，让学生也仿写一段话，用上省略号。在教小白杨后，让学生采用对话形式写一段对话。慢慢地，学生把学到的表现形式，修辞手法自觉、不自觉地用到自己的作文中来。其二，由于表达的需要，课文的情节有的写得简略概括，可以指导学生扩写，把那些比较简要的句子或片段加以扩充拓展，使之具体详尽，如在教少年闰土中，让学生扩写“看跳鱼儿”这件事。其三，有的文章故事性强，结尾意犹未尽，耐人寻味。教师可以让学生联系课文和实际生活，展开合理想象，延伸
9、课文内容，进行续写。如教彭老总拒游北海后，根据成语“滥竽充数”可以让学生续写南郭先生回来之后。其四，利用图片、插图培养学生的想象力，指导学生写作。这里所说的图片，不仅仅是一张卡片，也可以是课本上的插图，试卷上的看图作文，小人书里的连环画等，我们要利用所能利用的一切图片资源激发学生的想象空间。小学生作文往往是没有素材，没有中心，无话可说。看图作文正是针对小学生这些特点，让学生有的放矢，有话可说，教师应指导学生读好图，想好图，说好图，最后能写好图。指导学生如何全面的看，细致的看，有顺序的看，抓住图的主题去看，看懂了之后，要让学生组织语言把它写下来。如低年级试卷上有这样一幅看图作文，小明在给躺在床上的妈妈端茶喝。从妈妈躺在床上，小明给妈妈端茶喝两幅图中，想象的空间很大，教师应启发学生，妈妈为什么躺在床上？生病了，为什么生病？生得什么病？生病与小明有什么关联系？小明端茶表明小明的思想转变经历，说明小明是个什么样的孩子。通过这样的图解过程，学生想象力被充分调动起来，不仅有话可说，而且说得很多、很好。综上所述，语文学科就是培养学生的听、说、读、写的能力。所谓能力主要指学生的创新能力。教师应在语文教学中，运用现代教学理念和方式，注重激活学生的想象力，从而达到培养学生的创新能力的目的。
