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1、有效课堂教学策略初探一、有效教学的意义教学的有效性就是在教学活动中，教师采用各种方法和手段，用最少的时间，最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。教学的有效性就是体现在：效率高、效果好、效益佳。1、效率2、效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合效度的评价。 学生应获得什么？这节课获得了什么？实现了教学目标的高度没有（知识、技能等）？3、效益：指教学活动的收益、教学活动价值的实现（师生从中获得收益吗？）。教学的有效性要以学生的进步和发展为宗旨。教师必须树立学生的主题地位，具有一切为了学生发展的思想，在教学活动中促进学生全面发展
2、、主动发展和个性发展。教学的有效性要关注教学效益，要求教师有时间和效益的观念。要实现以教师自身的发展为基础，在教学过程中，与学生共同成长。以学生的学习方式转变为条件，通过学生自主能动学习，促进学生有效学习。当然教师在教学活动中也要采取恰当的教学策略，以达到有效教与学的目的。三、影响有效课堂教学的因素1、教学观念陈旧、保守、强调教师为主，忽略或忽视学生的主体地位（角色）。、过重强调教授法或习惯了教授法，而忽略学生自主学习（方法）。、不是以学生发展为宗旨，不尊重学生（把课上完了事）2、课堂氛围不好（或者说学习氛围和人际关系不好）、师生关系不够好。由于诸多原因，教学过分重视学生知识与技能的培养，适应
3、应试教育，忽视情感、态度和价值观的培养，加之教学目标的偏差（分数是练出来的、反复机械训练、作业又多又难），“熟能生巧”逐渐变成了“熟能生厌”，出现了“学生厌学、教师厌教，教师教得苦、学生学得苦”。长期下去，轻则学生产生消极情绪（拖欠作业、上课不认真听讲），重则对教师产生逆反心理、对抗心理（由于教师批评学生不完成作业，不认真听讲等过于严厉或“恨铁不成钢”，或语言、行为有伤斥学生自尊等行为而引起），学生心理难以接受，师生心灵不相融，关系恶化。、班风不正，学风不浓。学生学习习惯差，上课纪律差，课堂失控，“伪学习”状态严重。3、教法、学法单一，教学装备差。老是那一套：看书、听讲、做作业。4、教师专业发
4、展的问题。、教师职业责任感的问题。凡是教师责任感强，所任教班级学风浓，班风正。学生受益非浅。、教师的专业成长速度跟不上时代节奏，职业化替代了专业化。、学习过少。因班级人数多，本身工作量较大，作业批改量大，学习时间太少。、教师教学基本功有待提升。 如：语言不生动、气质欠佳、无影响和感染力。讲话无节奏感，没有趣味，不会微笑，关注学生太少（特别是现在好多老师喜欢把自己的孩子放在自己班上），板书潦草，字迹不规范，生理、心理知识浅薄。 、没有认真备课：有的教师不结合自己和学生的实际，设计方案、教案照抄，既无学法指导，也无活动设计体验。有的甚至这节课究竟让学生学什么？该教什么？都“模模糊糊”，还说得上什么
5、知识点、生长点、增长点？也就是说，教师在用教材教学方面驾驭教材能力较差。“胸中无数”，怎么能上好课呢？既无趣也无味，长年累月，形成学生厌学情绪。、师生互动不强。课堂上基本是教师讲，学生听。四、有效课堂教学策略目前，很多教育专家、学者、教授对“有效教学”在理论上提出了诸多高见，笔者学了、听了受益匪浅，现将“有效教学”理论下移到教育教学最基层课堂（小学数学）进行探索，因课堂是学生精神发育、生命成长的重要场所，课堂教学质量影响学生一生的发展，课堂教学质量的高低体现在课堂教学有效、无效上。课堂教学有效性越高，学生的学习生命活力越旺，学生的生命动力越激昂，学生的受益越多，或者说终身受益。故对“有效课堂教
6、学策略”提出 “五活” 拙见。、把教材盘“活”有效课堂教学的基础。课本中呈现的教学内容是写或画在书本上的“死”的资源。实施有效教学，教师首先是把教学内容从一大堆知识点转化为知识的“灵魂和线索”，想方设法把“死水”净化为“活水”、“甜水”，这就需要教师把教材盘“活”，为有效课堂教学打好基础。1、读懂教材，理解教材的内容。 、目标 、重难点 、知识点2、分析教材，把握教材（内涵、外延、纵横联系）。 、熟知学生的起点、认知结构。、新知“生长点”（特别是新旧知识联结点）。、新知“增长点”（巩固应用，深化新知）。3、灵活处理教材的度，内容要适切。 、了解学生学习新知必备的认知基础。、是否已掌握或部分掌握
7、新知、人数、内容及程度。、哪些内容学生自学能学会或极个别人已学会，哪些问题需要学生相互讨论、自主探索？哪些内容需要教师点拨或引导讲解？、通过哪些练习可深化教学内容（增长点），深化到什么程度？、教学知识准确无误。、面向全体学生：狠抓中间“大头”，决不放弃“两小头”。、丰富教材内涵，力求有所创新。4、挖掘教材的智力因素。、设计开放性的习题和开放性的实践活动。、充分考虑应用知识解决实际问题的综合实践能力的培养。、灵活处理学生课堂学习中闪现的创新思维的火花。5、精心备课，设计教学流程。教案设计要做体现“一个重点”、“两为主”、“三找准”、“四适度”、“五设计”。、一个重点：三维目标为重点（知识与能力、
8、过程与方法、情感态度价值观）。、两为主：学生为主体，教师为主导。、三找准：找准起点、找准知识点、找准生长点。、四适度：进度适度（点） 深度适度（纵深） 广度适度（面） 密度适度（节奏）、五设计：教案设计、教法学法设计、习题设计、板书设计、教具学具设计。、把课堂搞活有效课堂教学的条件心理学研究表明，每一个人都有一种心理期待（好表现）、心理安全（不怕犯错、能宽容）、心理自由（想说什么就说）、心理满足（体验成功乐趣）的特征。“做为高级智慧生物，人生下来就有着自我发展的巨大潜能和内在动力，而一个人能否得到最佳发展，则在于其潜能是否在适宜的社会环境下加以发掘和提升”。有效课堂教学就是要创设适合学生全面发
9、展的文化、学习和人文氛围，创造良好的课堂教学生态，使之想学、爱学、乐学。1、创设生动有效的活跃的学习气氛。 如：开讲时采用有趣的游戏，生动好奇的故事或奇特的活动，把学生的无形注意引向有意注意，激发学生学习情趣，想学。2、创建民主、平等、自尊、互敬、融洽的师生、生生关系。学生要喜欢老师。纪大海教授说：学生喜欢老师就喜欢你所教的学科。喜欢就是一种心理倾向，学生喜欢你这位老师，一定喜欢你所教的学科。要赢得学生的欢迎，教师要用高尚的人格、优雅的气质，与人为善，助人为乐，关爱学生一视同仁的品质，广阔、宽容的大气，平等民主的作风，勇敢坚强的性格，严谨治学的风格，渊博的知识，丰富有趣的语言，灵活多样的教法感
10、染学生、影响学生、引领学生，你一定会得到学生的爱戴。学生在自主探究、合作学习、激烈辩论的学习过程中，建立互帮互助、团结合作、友爱的关系，促进感情的发展。教师在课堂上经常、自然地对学生唤醒、激励和鼓舞。3、创设开放型空间，充分激发学生积极参与独立自主学习地有效活动。开放课堂上的时间空间、活动空间、思维空间，教师必须努力创新。、把学习权利还给学生（体现在学生参与学习、活动的度）。、参与的广度：指在班级中有多少学生在积极地投入学习活动，在主动地思考问题、提出或回答问题，有多少学生在观察、分析、对比探究多少人参加主动学习。人人参与为最好。、参与的深度：主要反映在探究问题、探究活动的质量上，提出问题、讨
11、论问题的层面高度，知识的内涵或外延上。、参与的自觉程度：学生积极主动参与的面要大。总而言之，课堂教学应凸现学生全面参与，全程参与，积极参与和有效参与。、把想的时间留给学生（独立思考）。、把做的过程交给学生（实践、操作、体验）。、把说的机会让给学生（语言表达、逻辑思维）。 、把评的义务赋于学生（自评自议、互评互议）。、把教法学法用活有效课堂教学的途径。在课堂教学中，坚持“以学定教、学路优先、学法优先、少教多学”的原则，采取“先学后教、顺学而导、以学施教、以学评教”的方法，把课堂转化为“学堂”，实现有效教学的目的。1、选择合适的教法。教无定法，但必须选择适应学生主动学习，利于启发学生自主学习的方法
12、。重在难点、质疑处点拨和诱导。2、放手让学生自学。凡是自己能学懂的让学生自己学或互相讨论学，探讨式学习，学生能自己思考绝不包办，学生能自己归纳、概括、总结出来的结论、规律教师绝不代替。3、加强师生互动、生生互动。4、巧用错例资源。5、逐步消除“伪学习”状态。、把思维激活有效课堂教学的核心思维是智力的核心，也是非智力因素发展的基础，有效课堂教学的立足点应着眼于培养学生的思维能力和思维品质。始终为培养学生的思维能力、创新能力“穿针引线”、“逢山开路、遇水搭桥”。课堂教学的一切活动着力于培养学生的概括力、想象力、审美力、判断力、创造力而这些能力的培养，核心问题就是要激活学生思维，使之思路交锋、思维碰
13、撞、思想升华。1、创设好教学情景，诱发思维热情。2、创设有价值的数学问题，激发思考的深度。如：为什么长方体的体积长宽高？ 为什么体积单位用“立方”，面积单位用“平方”？ 为什么面积单位是100进制，体积单位是1000进制？ 古人为什么把学生学习的地方叫“学堂”? “学生”的内涵是什么？3、倡导学生质疑问难，自问自答，自己探索，大胆猜想、尝试。 如：学生学习圆锥体体积，教师演示“同底高的圆柱体和圆锥体，有着3倍和 ”的关系”，生问：、不同底同高呢？、同底不同高的呢？会一样吗？引发探究的欲望。4、设计开放型的习题，多元思考问题。如：一题多问、一题多变、一题多解、一题多式等。5、善于发现学生思维的闪
14、光点（求异、创新思维）。捕捉创新思维的火花。6、渗透现代数学思想、方法，扩大思维的空间。、把数学问题做活有效课堂教学的目的数学课程标准指出：“数学做为一种普遍使用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值”。我们在学习的过程中，把生活、工作中的实际问题数学化，进行研究，发现其规律和知识后运用之解决生活中的实际问题，这就是学数学的目的和归属。如：“曹冲称象”，用了数学中的分解法称出了大象的重量。古人制地图，运用了比例和比例尺的知识。现代高科技领域里都运用了很多数学原理，如宇宙飞船上天，军事领域里的导弹、氢弹、原子弹的制造和准确发射等。把数学知识活用于我们的生产、生活和现代化建设中，数学教材中特意编排了“解决问题”章节，就是把数学问题做活。
