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1、品德与社会?我不耍赖皮?说课稿 一、 设计理念 意大利诗人但丁有句名言：一个知识不全的人可以用道德去弥补 ,而一个道德不全的人却难以用知识去弥补。对于从事任何工作的任何人来说 ,思想品德都将是难以忽略的。但是 ,以往以道德知识的传授与学习为特征的品德教育片面强调品德的内容结构,无视了品德的形式结构。对道德知识传授的强调、对道德知识的记诵与理解 ,让我们的学生学习到的只是“关于道德的知识 ,并没有直接转化为道德行为。事实上 ,“儿童学习的内容应该是他们生活中的内容。道德寓于儿童生活的方方面面 ,没有能与生活别离的纯道德的生活。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。?品德与生活课程标准?
2、指出新课程的根本理念之一：“只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感、真实的道德体验和道德认识。 对于?我不耍赖皮?一课的设计 ,我根据?课标?要求通过多种教学活动 ,帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯。倡导学生的主动参与 ,强调寓教育于活动之中。我努力使教学走进生活 ,贴近学生 ,创设开放、互动、活泼的教学情景 ,营造自由、民主、愉悦的课堂气氛 ,给学生充分参与的时机 ,在这样的实践体验中 ,学生的情感得以激发 ,把教学的需求转化为学生的需求。 二、设计思路 根据学生和社会的实际 ,我这样设计活动目标： 1、情感与态度 通过课前、课中的生活体验
3、 ,引导学生懂得社会生活中处处有规那么 ,规那么给自己、他人带来了方便 ,使人感到愉快 ,使生活更有秩序 ,对整个社会的文明和进步都有影响。 2、行为与习惯 通过游戏、辨析和规那么的设计 ,指导学生在日常生活中遵守规那么 ,不耍赖皮 ,初步树立公民意识与民主观念。 3、过程与方法 通过看、说、讨论、游戏等体验生活中的规那么 ,让学生感受规那么的重要。活动重点： 引导学生明白生活中处处有规那么 ,生活中需要规那么 ,在具体生活中应该遵守规那么。 活动难点： 激发学生对规那么的认同感 ,指导学生在日常生活中的行为。为突出重点 ,突破难点 ,我在教学设计中通过以下几方面来激发学生的情感体验并使之贯穿
4、于整个活动过程： 一、 以生活为根源 儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟 ,只有源于儿童生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感。学生在以往生活中已产生了不少情感体验 ,从这些已有经验出发来组织教学 ,这样 ,就能让学生在教学活动中自己教育自己 ,提高学习的主动性 ,也能使教学更具有针对性。因而 ,我根据教学内容的情感目标 ,对学生情况进行了调查 ,使教学更加有的放矢。通过课前对学生情况的了解 ,我发现教材中出现的规那么学生都已了解 ,而且对于新出台的交通法规、环保法规也有自己的感受 ,知道这一点之后 ,课堂上就能更好地捕捉学生情感体验中的火花。 当然 ,学生有了正确的认知 ,并不
5、一定有明确的行为。因为学生受年龄、阅历等限制 ,有时因为不知道该怎样做 ,显得心有余而力缺乏；有时因为缺乏坚强的意志 ,很多美好愿望就此夭折 ,“听听冲动 ,做做不动这是小学生中普遍存在的实际问题 ,是思品教学低效的主要原因。教学中只有晓之以理 ,导之以行 ,让学生认之深 ,情之真 ,才能意之坚 ,行之久。比方有学生认为大夏天过马路 ,等了八十多秒才等来一个绿灯 ,而这绿灯只有短短十几秒 ,虽然自己每次都遵守交通规那么 ,但感觉很麻烦。她的体会引起了全班同学的共鸣 ,老师及时捕捉了学生的心理 ,让他们展开讨论“遵守规那么到底麻不麻烦 ,在思维的碰撞中更加明白了遵守规那么的重要：虽然有时候比拟麻
6、烦 ,甚至有时候吃点小亏 ,但是对你 ,对我 ,对大家 ,对社会都有好处。这就对学生的实际生活起到了指导作用。 二、以情境为载体 1、课始入境入情 作为一种心理现象 ,人的情感波动、不同体验归根到底是客观事物作用的结果 ,人产生的“情感波的大小是由外在客体的“情势及内在主体的“需要和期望所决定的。因此 ,新课伊始 ,为了调动孩子的情绪 ,我让孩子们玩游戏“猜成语 ,游戏中学生耍赖的举动极大地提高了孩子们对这节课的投入程度 ,不知不觉中就进入了这节课的情境中。 2、课中情通而理达 良好的开端只是为学生的情感体验打下一定的根底 ,而课中是一堂课的主体阶段。教师应该以教材所表达的情感因素为载体 ,通
7、过一定的手段将学生的情感从“接受层引向“体验层 ,引导学生去体验 ,去感受 ,充分发挥情感的能动作用 ,从而到达“情通而理达的目的。对于小学生来说 ,生动形象的道德教育情境是其产生情感体验的土壤。因此 ,教师应注重创设特定的教学情境来使学生“动情。我在本课设计了一个两难情境：马路上 ,遇到红灯 ,好几个叔叔阿姨正在走 ,你走不走呢？在看了这样的情景后 ,让学生说说自己的想法 ,到达以境引情、入境动情的目的。 三、以活动为手段 品德与社会是综合性课程 ,注重活动性 ,倡导在活动中开展 ,在开展中活动。但不是为活动而活动 ,应该让儿童在原有根底上有所收获。我设计了一个拉球小游戏 ,并不仅仅是为了放
8、松 ,更是为了激发孩子自己制定规那么的信心 ,让他们明白了规那么靠大家共同制定 ,也要靠大家共同遵守 ,还让他们从活动中体会到了无论做什么事 ,都要遵守规那么 ,只有这样 ,才能品尝到遵守规那么给我们带来的快乐。课末 ,我还设计了一个活动 ,请学生联系自己班级的实际情况 ,自己制定?班级学习公约?。并且宣誓：遵守规那么 ,不耍赖皮。总之 ,思品课教学 ,只有走进学生的生活 ,将学生的情感体验贯穿于整个学习过程 ,创设丰富的生活化的教学情境 ,在开放的活动中充分感悟、开展。才能进一步提高思品课的实效性。 三、活动过程： 一、生活中需要规那么 1、同学们 ,让我们来放松一下,做个小游戏 ,好吗？请
9、组长起立 ,转过身 ,根据组内同学表演的动作来猜成语 ,哪一小组先猜对 ,就是获胜者。 2、哦 ,这一组先猜出来 ,他们第一名 ,其他小组同意吗？有什么不同意见？ 3、学生评价比赛结果。 4、揭示课题：看来啊 ,有小朋友耍赖了,感觉这个比赛结果就不怎么公平了 ,是吧?都有点不服气 ,先别不快乐 ,我们一起来想想 ,如果再玩游戏 ,应该注意些什么？板书：不耍赖皮二、规那么的发现 1、生活中的规那么 1看来玩游戏也是有规那么的,否那么大家都犯规,这游戏就玩不下去了.其实多媒体：你知道吗？在我们的生活中 ,到处都有规那么。 2小朋友肯定有这样的体验,那么生活中到底有哪些规那么呢？请同学结合生活中的看
10、到的想到的听到的,在小组内交流交流,然后说给全班同学听。 2、什么是规那么 看来呀 ,不管是学习 ,还是生活 ,不管是游玩 ,还是比赛场上 ,到处都有规那么 ,那你能说明白什么是规那么吗？ 3、规那么的体验 1生活中的规那么很多 ,你们在遵守规那么的过程中 ,遇到过开心的事儿吗？ 2是呀 ,遵守规那么给自己、给他人带来了方便、使人感到愉快 ,使生活更有秩序 ,那么在遵守规那么的过程中 ,你有没有烦恼呢？ 你当时是怎么想的 ,有什么感受？ 遵守规那么到底烦不烦呢？ 小结：虽然有时候比拟麻烦 ,甚至有时候吃点小亏 ,但是对你 ,对我 ,对大家 ,对社会都有好处。 下面这个同学也遇到了一些麻烦 ,我
11、们来看看 ,能不能帮上他的忙。多媒体出示两难情境：马路上 ,红灯亮 ,好几个叔叔阿姨正在走 ,他应该怎么做呢？ 小结：即使别人耍赖皮 ,我们也要坚持自己的正确做法 ,即使吃了一些亏 ,慢了一些 ,但是我们养成了好的习惯。 4、体验的拓展 刚刚大家谈了自己的感受 ,明白了遵守规那么的重要 ,其实 ,规那么不仅给我们的日常生活带来了好处 ,对整个社会的文明和进步都有很大的影响 ,你知道吗？ 1 图片1 ,人们砍伐树木 ,造成了沙尘暴。你有什么感受 ,想说说吗？ 小结：经济的开展不能以牺牲环境为代价 ,经济的开展也需要规那么。 2 图片2 ,如今的太湖为什么这么美？ 小结：是呀 ,近年来国家治理太湖
12、 ,制定了很多规那么 ,大家也自觉遵守 ,所以我们的太湖越来越美了。 三、制定游戏规那么 1、在我们的社会中 ,这样的事例还有很多呢！社会的文明、进步、科学开展是多么需要规那么呀！刚刚同学们讨论得真好 ,说出了自己的心里话。现在 ,让我 们一起来玩一个拉球小游戏吧！谁想来玩？为了让这个游戏玩的又开心又公平 ,我们该先做些什么呢？ 2、学生商量 ,定出游戏规那么。 3、请各组长来拿瓶子 ,带着瓶子到下一组做小裁判！游戏开始！ 4、学生谈游戏中的体验和感想。 5、小结：看来 ,无论做什么事 ,都要遵守规那么 ,只有这样 ,才能品尝到遵守规那么给我们带来的快乐。 四、规那么的制定 1、老师知道 ,学校每年都评选优秀集体 ,我们班是吗?为了成为优秀集体 ,有哪些方面还需要努力的呢？其中最主要是哪方面？大家一起想想 ,为班级制定一些最急需的规那么 ,成为我们的班级 公约。以小组为单位 ,交流讨论 ,协商确定两条公约写在老师发给组长的纸上。 2、 将纸条放在实物投影仪上让同学们看 ,举手表决 ,通过后贴在一张海绵纸上 ,同意规那么的小组 ,让我们向女排队员为了共同目标努力时那样 ,手搭在一起宣誓：遵守公约 ,不耍赖皮！ 五、总结 为了你 ,为了他 ,为了我们大家 ,为了社会的文明进步 ,持续开展 ,我们坚决不耍赖皮！ 板书：我不耍赖皮 方便 愉快 文明 进步 /
