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1、交互式电子白板在生物教学中的应用与研究湖北襄阳四中 马宁莎摘要：随着现代教育技术的日益普及，课堂教学平台正在经历从传统黑板到电子白板的历史变革，交互式电子白板的易学易用，在课堂教学也越受青睐。本文主要从交互式电子白板强大的交互性功能，交互式电子白板在生物教学中的应用实例，交互式电子白板在课堂教学应用中的成效以及其在今后教学的任务和前景四个方面进行阐述。关键字：交互式电子白板 生物教学 当今，现代教育技术的发展日新月异，交互式电子白板作为新型信息技术在现代社会各领域都正发挥着重要作用，电子白板正在改变着我们，改变着教育教学的模式。交互式电子白板为课堂教学和学生自主学习创设了广阔的空间，提供了丰富
2、的教学资源，教师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等进行综合处理，使得知识易于理解和掌握。通过电子白板提取资料、交互反馈，让生物中的学习能力、探索能力、创新意识、解决问题的能力成为学生创新发展的方向。一、 交互式电子白板的强大功能 交互式电子白板多媒体系统，是一种新型的电子教学系统，由硬件电子感应白板（White Board）和软件白板操作系统集成。它的核心组件由电子感应白板、感应笔、计算机和投影仪组成。电子感应白板是一块具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的大感应屏幕，其作用相当于计算机显示器并代替传统的黑板。电子感应笔承担电子白板书写笔和计算机鼠标的双重功用，其作用代替传统的粉
3、笔。教师或学生直接用感应笔在白板上操作（相当于传统教学中师生用粉笔在黑板上操作）：写字或调用各种软件，然后通过电磁感应反馈到计算机中并迅速通过投影仪投射到电子白板上。白板操作系统是存在于计算机中的一个软件平台，它不仅支撑人与白板、计算机、投影仪之间的信息交换，而且它还自带一个强大的学科素材库和资源制作工具库，并且是一个兼容操作各种软件的智能操作平台，教师可以在白板上随意调用各种素材或应用软件教学。白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使教师使用非常方便，也能够轻易上手，使用起来非常方便。通过互动学习，学生们则更容易理解和接受通过电子白板表述的知识和信息，交互式电子白板应用于课堂教学
4、，能够及时呈现教学过程的动态和细节，具有提高学生的学习兴趣和动力、激励学生主动参与和互动等特点，构建了新型的现代化教学体系。相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果如色彩、隐藏、动画等多种教学功能，能够极大地吸引学生的注意力，帮助学生更好地理解和掌握知识。对于一些比较抽象的知识和概念，利用电子白板课件可以为学生提供形象、科学的方法和思路。由于白板可以记录教师以往授课内容和过程（包括学生的学习过程），有利于学生巩固和回忆知识及概念，从而促进学生学习和掌握新知识。白板教学更强调学生的参与和师生、生生的互动，使原来课堂教学中学生不专注听讲、开小差等现象大大减少，提高了学生的学习质量。二、交互式电子白板在
5、生物教学中的应用实例 电子白板强大的交互性功能为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了技术可能和便利，改变了课堂教学上的互动方式，为建立以学生主动学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。实际教学中，通过课件还可以有效地获得图、文、声、像并茂的信息，学生之间的互动可以是基于现代教育技术手段下的学生自主学习、小组合作学习、探究学习等，而这正是新课程大力推行的培养学生创新精神和实践能力的有效学习方式。课堂教学是围绕教学目标设计的教学活动，从教学需要出发，从学生实际出发，是使用电子白板的又一重要原则。引入交互式电子白板后，与以往通过多媒体播放PPT课件相比，学生将由传统的“旁观者”变成参与者，通过
6、让学生在白板上操作，达到自主学习的目的，这样更有利于激发学生的主动参与，体会学习的快乐，进而促进学生的认知发展。课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了。教学实例1：模型构建高中生物必修一生物膜的流动镶嵌模型的教学中，为了让学生形象地理解膜的流动性，教师可调出资源库，让学生观看变形虫的变形运动、白细胞吞噬病菌的视频。而对“流动镶嵌模型”的构建，也可从白板资源库中选出磷脂和蛋白质的结构模型，由学生通过电子笔选定膜的各种成分进行拖动、缩放，调整、组合出膜的模型（图1）。用擦除功能让其他学生纠正、重新构建，这样让学生都能感受、体验到模型构建的乐趣，远比教师
7、在黑板上反复作图，或简单使用PPT、FLASH课件演示效果要好。 图1 生物膜的流动镶嵌模型教学实例2：实验探究生物是一门实验科学，很多科学研究都是建立在实验的基础上。教学中教师为了培养学生的实验设计能力，常常需要引导学生开展一些实验探究活动。如“探究光照强度对光合作用的影响”，如果只用文字描述就会显得单调、无趣。借助白板资源库中的图片，找到有关图片，由学生在白板上进行组合，变换，用图像（图2）代替文字，学生参与的积极性大大提高，并且降低了实验设计的难度，提高学生实验探究的兴趣。 图2 探究光照强度对光合作用的影响教学案例3：细胞中抽象生理过程的学习细胞很微小，看不见、摸不着。学习细胞内的生理
8、过程对学生来说是一大难点。按照传统教学模式，真正理解这些抽象的生理过程是非常困难，很多学生往往要多次学习才可能有所体会。细胞的有丝分裂一节是高中教学的难点和重点，尤其是染色体、染色单体、DNA的数量变化。借助交互式电子白板教学，可先从资源库中调出细胞分裂的动画过程，学生观看。利用白板的自带功能，教师控制视频的播放，可在任何一个环节暂停，并对其过程的特点进行具体讲解。也可让学生自主在白板上对他们想看的视频进行播放，并用电子笔使用画线功能在白板上画出染色体和DNA的数量变化曲线图（图3），借助擦除功能让其他学生进行修改。2n4n间期前期中期后期末期图3 有丝分裂过程中染色体、核DNA的数量变化教学
9、案例4：设置情景，自主探究学习高中学习任务重，学生户外活动时间非常有限。教学中发现当代高中生对大自然、生活常识缺乏了解，这就为生物教学带来了一些障碍。交互式电子白板的使用为生物教学提供了便利。生态系统的结构一节教学，各种生态系统很多学生生活中都没有接触过，教师口头讲解学生听着会很枯燥和抽象。教师可先通过白板的软件系统播放一个一个生态系统的视频（森林、海洋、草原等），给学生一形象、感性的认识。然后，学生通过观察、讨论，完成学案上的表格，比较不同生态系统的共性。教师再展示一幅池塘的图片，从白板的资源库中调出池塘生物的图片，由学生在白板上利用电子笔进行拖动，拼图，完成池塘生态系统的构建（图4）。并在
10、白板上借助图形、箭头建立生态系统的结构模型（图5），以文件的形式储存在文件夹中，成为教学的电子档案和课程资源。这样，学生通过亲自操作获得成功的体验，合作的乐趣；同时加强了学生学习的主人翁积极性。池塘生态系统图4 池塘生态系统(学生拼图) 图5 生态系统的结构模型三、 交互式电子白板在课堂教学应用中的成效 交互式电子白板技术，集文字、声音、图片、影像于一体，不仅扩展、丰富了传统计算机多媒体的工具功能，更加提高了视觉效果。白板工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能等，使学生的学习更加容易和方便，大大提高课堂教学效率，调动学生学习的主动性和参与性并提高学习质量。同时电子白板也作
11、为教师备课、授课的好帮手，教师通过亲手制作计算机课件，提升了教师自身信息技术与学科教学的整合能力。交互白板应用的核心是交互，教学中设置对话与交流的能力，创设了更多师生交互的机会，加强了师生交流、生生交流，促进生成，而这是传统教学所无法比拟的。四、交互式电子白板在今后教学的任务和前景交互式电子白板的优点使其将成为课堂教学的重要手段，但其的应用任重而道远。设备配备不足，教师教育技能水平不高等。但首要是认识问题，如对应用的理论和实践方法的认识不足，教学中可能会造成“技术堆砌，脱离学科目标，无法发挥整合”的消极影响。所以学校一方面应加大培训研究，着力提升教师认识水平与应用水平，开展教学研讨和教学设计展
12、示活动；另一方面加强引导，加强配备，让交互式电子白板进入普通教室，促进教学的常态化应用，让交互式电子白板的应用成为广大教师的一种自觉意识，成为课堂教学的常规形态。 教学资源库的建立和完善对交互式电子白板的教学也起着很大的推动作用。合理有效地利用教学资源是应用电子白板技术的重要环节。白板系统虽然为每个学科准备了大量的学科素材，但具体到学校和学科，还要建立适合自己的校本资源库。建设一个规范的、内容丰富的、开放性的和具有“校本特色”的校本课程资源库，也是交互式电子白板教学未来的一项任务。教学资源库可包括以下方面：（1）网络教学视频、动画等资源；（2）师生原创的资源，包括教师的教学案例、课件、教学反思
13、、论文以及学生的调查报告、小论文等；（3）学校已建成校本教材，教师可以随时地调用这些教学资料在教学中使用，学生也可以在个性化的学习中随时使用这些资料。此外还有师生拍摄的照片、录像、访谈记录等，学生社团开展的活动制作的录像等。各学科可专门收集、整理，形成有自己学科特色的教学资源。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”信息化教育为我们展示了未来教育的美好前景，但教育信息化的实现，不是一蹴而就的工作。它是一个适应性社会过程，它的发展取决于它是否能很好地适应教育环境及如何为教育服务。交互式电子白板为信息技术与课程在由媒体整合、内容整合向思想整合层面发展提供了技术支撑，必将构筑起“主导-主体”的教学结构，为开展新课程教学，培养学生创新精神提升实践能力兴起一场效能革命。参考文献：1雷利军.运用交互白板挑战传统黑板J.中小学信息技术教育2孙锋.交互式协同学习环境的研究与系统实现D.天津:天津示范大学计算机与信息工程学院,2001.59-65.3杨云超.交互式电子白板与多媒体设备的教学优化配置实践探讨.中国科教创新导刊,2012(10).4王龙.亲近教师,解放教师J.中国电化教育,2005
