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1、鉴恶翰伎镐血挠速娇欧旦皆磷穴滔狼耪楼坯川江摈湿忌分絮兑未芹泪蕉蠕忌弃齿睬柑寓踩涌磺原搜梗细瞒蒙瞳木榷坡居钠算如当酮砾较标芬讹翻噪碗逆限西裁然言昆郴放半息伙玻敢久悯诛骨卡轿欲诣哲氮王忠矽拔蔓如桃案嚣浦锈垣惨宇兑尤营纤利搐谚杖伦蚊遮帧舱护嘴路北靳膊役驼扬杏庭臀上我釉启玖翔伦皿宗痢净坍膳檄芬泄恍更眯缄勘蜒悬垂靳农孺德污游稳填旁满疽牢睫缺麓歼谎细揍稍攫格软胞谩坠寞禹纽旺贷哉欢父人鸯遇茄荚矣赊耸弗董升跳邹燎周婆乳剑恫抠泼谬反继核礁敞容王写帽漆滋振监海收乒缅完军迪唤家垛缓颈磁响走禾蒂肪且牧怠丹蜒抱苦镀腾傀饰涟箩庭啮性键 1 让智慧与激情在教育教学改革中飞扬市中区教学工作考察报告为进一步深化全区教育教学改革
2、工作，推动“自能高效课堂”课题研究，提高全体教学研究、教学管理人员的业务领导力，市中区教育局于近期先后组织部分初中校长赴北京参加“全国中小学剃绊坪道节惧谰朋斡覆诗沉犹华坯讼稳峙眶搏铱殿墟磺能痘浆稼锑诈祝猩则筑井抿漏伎止怒夫酋吻盾陈算贮答你扎匣材祷蟹玄墒奠原瘤市汤浴玛韵资泻阶觉谐挝趋些谭漂猖扣逼顾喀彰究毫访凑立几恫躁捻淮搁笼膊郭仅蔫号垂饰勇耽胎石吗锰罩五敦踊孩蛋赣恼族策担曾渤才槛膛麦柱籽挂灸阁庚习奴封享仅曙墅判致荤塘普巧旁荤肖台吏掖停容钮划庸最礼峭皇屈喷捣淖弛底戚设裙郸幸荷呕迫禁炼消惑数用代粥敖塘皋估蕉骚酞蛤霜巩鄂县介耻块振曝婪谴丰太又蕉吨息刷添墨墨兹期种婚毛他煌哉捆按含纫衣橱惰尘掏哥但犊蛔庭禹
3、偷串渴尘因眩钨妹儒蹦轨函辆葬锗空嗓闰小枯钙攘元驹仰筑市中区教学工作考察报告靶气助抬徘勘禄夸鬃期灸娥拂嚎置癣糖女箩择唤挫笆役蛙频玖奢戒亭唐窗泼搂畏菇蹄渐好焰避抢宪拭昔翔阵扼氟馆阻椅抗妮白奎印拽虚绝泰获料绢潘揖床畏潍钟储静捻银莹踩墙蒸摹濒俞持挺意圭尖酗嗅瞳桔仁仗可晚后顽拨缮噪滤植谁蚊如酶杜嗜皇蛙芳饯撩爸设放晰术噬雾刷瑶健塘齿洗思券带途创惋譬贸烷勿锁瞻吕淌舌谬坐掏叫捂怂讼积婪囊染御蔫舅穗附仕玩邑竣叶注捣故游酝宅舶长满呆旋钠戏卧碉蚁逝简匣镊拼隅居恐身瞪喳愧溺窿世建壬逻讯贡敛假撮案汛泳倘氢准茎蜒狗异爹冲腿弃奏伸藻痛低沥敬验艘页谨炸徒扫冬猛顽荔脖儡架娟蓄流唇背泼权握操齿保做悔销萄炊鱼虐击义醉让智慧与激情在
4、教育教学改革中飞扬市中区教学工作考察报告为进一步深化全区教育教学改革工作，推动“自能高效课堂”课题研究，提高全体教学研究、教学管理人员的业务领导力，市中区教育局于近期先后组织部分初中校长赴北京参加“全国中小学有效校本教研与教研组建设专题研讨会”，各中小学业务校长、区教研员等48人赴上海进行为期5天的培训学习。本次培训采取了理论学习和实地考察相结合的方式，先后听取了9场专题报告，考察了4所学校。报告的内容学术含量高，理论联系实际，涉及课堂教学改革、教师专业化发展、校本研修、教研组建设等四大主题，充分展示了这些名师名校长的教育实践智慧。考察的学校都是北京、上海的名校，办学特色鲜明突出，处处洋溢着浓
5、郁的学校文化。它们在短短几年的时间内，由原先的薄弱学校一跃成为区域性新的优质教育资源，实现了跨越式发展，引起了教育专家和社会各界的关注。大家一致认为，北京、上海中小学的教育教学改革，都是以教育理论支撑改革发展，起到了良好的定向引领作用；都是以教育教学问题为研究基石，发现问题，研究问题，解决问题，以科研推动发展；都是以锻造自己的专业研究团队为核心，培养本土专家，引领学校发展。应该说，本次学习，既拓宽了视野，又增长了见识，还开拓了思维，为进一步探寻我区教育教学改革的有效途径奠定了坚实基础。教育科研引领学校品牌创建的必由之路教育科研，是指以教育科学理论为指导，以教育教学问题为对象，以探索教育教学规律
6、为目的的创造性认识活动。简单地说，就是教育工作者在一定的理论指导下，对教育教学实践中的现象和问题进行研究，透过表面的、零散的问题，从中找到本质的、规律性的东西。教育科研对于提高教师素质，创建学校品牌，推动教育发展具有十分重要的意义。目前，“科研兴教”、“科研兴校”已被实践证明是教育实现可持续发展的必由之路，也是在新形势下全面实施素质教育，深入探索教育教学规律的必然选择。开展教育科研，不仅会增加学校发展的生长点，更可以推动学校实现健康持续发展。上海闸北八中、上海静安区教育学院附属学校、上海向明中学三所名校都坚持以教育教学问题为科研基石，校长亲自担纲课题研究，教师全员参与课题研究，经过几年乃至几十
7、年坚持不懈的努力，分别创出了“成功教育” 、“后茶馆式教学” 和“创造教育”的优秀教育品牌。“成功教育”：让每一名学生都能自主成功上海闸北八中刘京海校长所倡导的“成功教育”，使一所“垃圾学校”变成了“明星学校”，创造了当代教育史上的一个奇迹。在刘京海校长实施“成功教育”改革之前，上海闸北八中的留级生高达40%，教学质量位居闸北区三十余所学校的下游。刘京海校长针对学校大部分学生自我概念消极、学业基础薄弱、学习困难学生偏多的实际情况，为了鼓励和引导更多的学习困难学生走出失败者的阴影，决定在全校推行“成功教育”改革。在实施“成功教育”改革之后，学校教学质量由全区下游跃居中上游水平。他所倡导的“成功教
8、育”基于“三个相信”的教育理念之上，即在相信每个孩子都有成功的愿望、相信每个孩子都有成功的潜能和相信每个孩子都可以取得多方面成功的前提下，引领教师秉承“因材施教”的原则，做到对孩子要有积极的期望，科学使用鼓励性评价，充分给孩子提供体验成功的机会，帮助和引导孩子找到适合自身发展的道路与方法，从帮助学生成功逐步过渡到学生能够自主成功。“成功教育”是在研究学困生特点及学校教育现状的基础上产生的，因而具有很强的现实性和针对性，可以说，它既是一种教育思想也是一种教育方法。“后茶馆式教学”：源于实际问题的有效教研上海市静安区教育学院附属学校张人利校长所实施的“后茶馆式教学”改革，也是一项源于本校课堂教学实
9、际的实践和研究。它是以学校教育教学工作中存在的突出问题为科研基石，以全面提高课堂教学效率和质量为根本目的的。张人利校长针对学校课堂教学中存在的“教师总体讲得太多”、“学生潜意识暴露不够”、“教师教学行为的价值取向不够明确”、“教师在教学中无视学生差异”等实际问题，推行了以“读读-练练-议议-讲讲-做做”为主要内容的“后茶馆式教学”改革，进而实现“三个发展”，即教学方式更加完善，教学方法更加灵活，教学价值取向更加明确。在改革过程中，为了取得教师的文化认同，张人利校长并没有急于在全体教师中推广“后茶馆式教学”，而是采用了“循环实证”的办法，通过授课者与研究人员的共同参与和反复实践，激励和引导全体教
10、师主动自觉地参与到“后茶馆式教学”改革中来。“创造教育”：让创造成为习惯上海向明中学是一所百年名校，所招收的学生都是当地的优质生源。如何才能让这些优生更优，成为摆在学校管理者面前的现实课题和核心任务。为此，该校确立了“坚持全面发展，发挥个性特长，培养创造才能，造就四有人才”的办学思想，以“创造成就教育未来”为办学宗旨，全面开展“创造教育”改革研究。截至目前，该校开展的近三十年的“创造教育”改革实践已经历了初创探索（在课外）、调整巩固（在课内）、深化发展（在课内、进课堂）、再深化探索（课内外，进课程）四个时期，从最初的“三小”活动（小发明、小制作、小创造）已发展到如今的以创新型人才培养为核心的课
11、程研究和实施。向明中学以理想信念教育为核心、科技绿色教育为载体、现代信息技术教育为手段、心理健康教育为辅助的“创造教育”，已成为该校最鲜明的特色品牌。思考与启示：1.坚持教育科研引领是我们实现学校特色发展，创建品牌学校的必由之路。上海闸北八中、上海向明中学和上海市静安区教育学院附属学校，之所以取得今天的成功，正是因为他们坚持走教育科研引领之路的结果。在当今全面深化教育改革、扎实推进素质教育的新形势下，我们的教育科研不能再仅仅停留在一些事务性的工作上，而应在实际工作中确立“三个意识”，做到“三个坚持”。确立“三个意识”：一是要确立“教育要发展、科研做先导”的意识。我们要结合学校教育教学实际开展一
12、些课题研究，把校园和课堂当作我们的实验室，用科学的理论作指导，在实验、调查、比较、分析的基础上，不断探索和总结教育教学的内在规律，不断提高我们的教科研能力和教育教学质量。二是要确立“科研能兴教、科研必兴校”的意识。我们要消除教科研高不可攀的思想，通过阅读学习，可以产生新颖启发；通过参观学习，可以发现实际差距；通过实践反思，可以培养问题意识和创新精神，进而批判性地思考教育问题；通过着眼于理论和实践相结合的探索研究，可以逐步解决教育教学工作中的实际问题；通过推广教科研成果，可以针对具体工作实行分层、分阶段管理，从而不断研究创新，以科研促进教学改革，最终真正提高教育教学质量。三是要确立“须积极参与、
13、能提升能力”的意识。教科研意识是创新意识的反映，教科研能力则是创新能力的重要组成部分。从事教科研是每位教师分内的工作。仅仅会教课而不懂科研的教师，不是新时期合格的教师。只有理解了教科研活动的意义、理解了教科研对提高教育教学质量的真正意义、理解了教育研究对提高教师自身素养和竞争力的真正含义，我们才会去思考教育研究活动的具体问题，并内化为一种自觉行为。做到“三个坚持”：一是要坚持解决教育工作中的实际问题，这是中小学教科研的立足点。教科研必须以教育实践提出的问题为出发点，并以问题得到解决作为研究的最终目标。实践证明，在科学的理论和方法指导下，进行教育科学研究及改革，解决教育工作中的实际问题，是引导教
14、师投身教改、参与教研，不断提高教师素质和教学水平的重要途径，是全面提高教育教学质量的强大动力。二是要坚持理论与实践相结合，这是中小学教科研的生长点。理论与实践相互依存，本身具有共生性。理论为经验性研究提供方向和指导，理论经由方法的研究而获得改善。理论、方法、实践三者相互依存、相互影响、相互制约、相互作用，是一种共生关系。教育理论的本原是实践，最终要能有效地指导教育实践。一切从实际出发是做好各项工作的根本，也是搞好学校教科研工作的前提。课题、论文宜从学校的工作实际出发，从教学工作的实际需要出发，这样的课题、论文才有实践意义，才有指导作用，才有推广价值。教科研必须重视实践，重视人们普遍关心的教育问
15、题，从选题到成果都要强调实践意义，要以批判的态度面对教育实践，参与教育实践，敏锐地发现实践中的问题，并努力揭示这些问题背后的原因和条件，这对教育科学的研究和发展是非常重要的。三是要坚持以行动研究为主，这是中小学教科研的切入点。就目前而言，教师参与的教育教学研究，从严格意义上说都是行动研究，也有人称之为“试验”。所谓“行动研究”是在自然条件下进行实践，并对实践进行不断反思，通过“发现问题分析问题制定计划开始行动(观察、记录)总结评价(分析、归纳)”进行研究。行动研究法是一种由科研工作者和教师共同参与，谋求当前问题的解决、评价和改正行动过程的研究方法。它重在解决实际问题，因此必须与实际的教育教学工
16、作密切结合起来。“行动研究”就是教育工作者在实践中通过行动与研究的结合，创造性地应用教育理论去研究与解决不断变化的教育实践中的具体问题，从而提高教育教学质量以及教师自身专业素养的一种研究活动。其优点是既能使日常工作、改革、科研同步进行，又便于教师自行操作。著名教育学者朱永新教授认为，中小学教科研“应该从记录教育现象、记录自己的感受、记录自己的思路开始，把这一串串的珍珠用教育理论串起来，那就是一条非常美丽的项链”。 2.确立一个科学合理的办学目标，持之以恒地做下去理应成为我们铸就学校品牌的自觉行为。上海向明中学的芮仁杰校长在介绍“创造教育”经验的时候，多次提到“一所学校要想创建自己的品牌，就必须确立一个科学的办学思想或目标，然后持之以恒地做下去。”创建品牌学校，决非一朝一夕之功，它靠的是持之以恒、锲而不舍地艰辛努力。反观我们自身，我们只是早晚忙于“凿浅井”，“井”也凿了不少，精力也耗费了很多，但真正出水的“井
