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1、积累与运用（七）教学设计教学目标1. 学习夸张的方法，积累有关描写人物的词语。2. 认识场面描写，学习场面描写的方法。3. 能抓住每个人的特点（包括自己），发现其与众不同之处。4. 学习在记叙中进行适当的场面描写。教材简析本单元“积累与运用”共安排了6个训练内容。“温故知新”是安排的关于夸张修辞手法的学习。前两个句子是从本单元课文中找出来的，是采用的夸张手法，这是“温故”，后两句是从别的地方引用来的，是“知新”。让学生了解夸张的方法，可以夸大也可以夸小。比如第4句就是夸小。“语海拾贝”所展现的是关于人物描写的词语。有外貌、有神态、有动作，这对于学生学习写人有很大的帮助。这些词语中有一部分也是使
2、用了夸张的手法的。“互动平台”通过师生对话，总结了本单元关于场面描写的特点，意在让学生关注和学习场面描写。知道场面描写的好处。“口语交际”重在教会学生仔细观察身边的每一个人，发现每一个人与别人不同的地方，这就是“特点”。这是一项写作的基本功。对于提高写作能力有着十分重要的意义。“习作百花园”与本单元课文的写作特点进行了联系，在“互动平台”中也再一次强调了场面描写的作用和方法。因此，本单元的习作就安排学生做一次从读到写的练习。“自主阅读园地”用一篇充满现代意识的文章，让学生学会从文章中找出问题的原因所在，并学会在读书时边读边想边记下自己的观点和看法，以促进学生写读书笔记的能力。教学过程一、温故知
3、新1. 读句子。2. 想一想，这几个夸张句子是为了突出事物的什么特点。3. 想一想，通过读句子，你发现了什么？4. 老师可以告诉学生：夸张，既可以夸大，也可以夸小，作用都是一样的。5. 试着和同桌说一说夸张的句子。二、语海拾贝1. 自读词语。2. 想一想，这些词语从哪些方面对人物进行了描写。3. 试着将这些词语分类。4. 提出自己不太理解的词语，与同学交流一下。5. 自由组合，表演一下有的词语。三、互动平台1. 自己读这一段话，把认为重要的内容勾画出来。2. 回顾本单元精彩的场面描写。3. 独自将精彩文段与“互动平台”的内容结合起来看。4. 与同学一起找一找提灯女神里的场面描写，体会这样写的好
4、处。5. 将老师的话做上记号，读一读。6. 老师对这种表达方法进行总结，并且进行作文指导。7. 可以进行一个场面描写的片段练习。四、自主阅读园地1. 自读阅读提示，带着问题读文章。2. 用自己习惯的方式阅读本文。3. 边读边思考，按提示要求在页面的右边批写自己的感受。4. 根据自己的需要，勾画圈点，积累好词佳句。5. 与同学交流，分享阅读的乐趣。五、口语交际1. 教学目标。（1）养成细致观察的习惯，能抓住人物特点进行描述。（2）能组织语言当众介绍自己，并能认真倾听别人发言，能进行比较思考。（3）能热情大方地与人交流。2. 教学准备。（1）提前考虑自己的特点，与家人讨论自己最明显的特点。（2）搜
5、集一些能够用在自己身上的比较准确的词语。3. 教学过程。（1）教师作引导，让孩子们知道“人上一百，形形色色”“人与人不同，花有百样红”，每个人都是独一无二的。（2）大家读本次“口语交际”的要求。（3）根据要求，自己独立思考怎样向别人介绍自己。（4）组织语言，向同学介绍自己。（5）老师做评价、引导。（6）同学自由评议，他自己的介绍与大家眼中的他有没有什么不同。（7）请同学代表集中小组意见，当众进行评议。（8）由自我介绍的同学再次反馈意见，对同学的评议发表意见和看法。（9）老师适时进行引导总结。六、习作百花园1. 教学目标。（1）能有顺序地记叙一件自己亲身参与过的活动。（2）能选择较典型的场面进行
6、描写。（3）有点有面，点面结合，有具体的人和事。2. 教学重、难点。（1）有点有面，点面结合。（2）一个场面的细致描写。3. 教学准备。（1）提前布置本次习作。（2）学生在校内或校外的活动中仔细观察，选择材料。4. 教学过程。（1）老师告诉学生，写事的作文和写活动的作文有什么不同。（2）老师可以将二者不同之处板书在黑板上。（见“解读与提示”）（3）学生自己决定是否抄笔记。（4）口头回忆自己感兴趣的活动，同桌交流。（5）请同学将自己认为精彩的活动讲给大家听。（6）老师和同学一起评价口述的活动是否条理清楚，经过部分是否具体，是否有具体的人物和事件。（7）重点评价学生的口述是否有场面的描述。（8）经过老师的评价指导后，再请同学口头讲述。（9）学生根据本次作文的要求对这些口述进行评价。（10）自己动笔，写下自己心里想写的内容。（11）同桌交流，按照老师评价的要求进行互相修改。（12）认真阅读和思考同学给自己修改的文章，想一想，自己满意不满意，为什么？（13）自愿将修改后的作文念给大家听。
