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1、蜀相教学设计教学目标： 1、认识3个生字，会写3个生字。 2、有感情地朗读并背诵古诗。 3、体会诗人对诸葛亮“出师未捷身先死”的痛惜和对他为国为民鞠躬尽瘁死而后已精神的赞扬。 教学重点难点：体会诗人对诸葛亮“出师未捷身先死”的痛惜和对他为国为民鞠躬尽瘁死而后已精神的赞扬。 教学过程：一、引入： 直接揭示课题，说说题目蜀相是什么意思？简介作者及背景。 二、学习古诗 1、初读这首诗，读准字音。 在要求认识的生字中，“蜀”“丞”是翘舌音，“祠”是平舌音。要求会写的“频”是左右结构的字，要写得左右匀称。 2、自由读诗，读准字音，注意停顿。 3、结合书下注释理解这首诗的大概意思。 三、品读古诗，领悟诗情
2、。 1、指名读前四句，重点理解“祠堂”“锦官城”“森森”前两句交代了什么？（首联点出祠堂的地理位置和自然环境。）“寻”字又反映了什么？ 2、看武侯祠的图片，当年诗人来到武侯祠，这里是一番怎样的景象。边读边想象，当年的武侯祠是什么样的。指导学生朗读。 3、用自己的话说一说这几句诗的意思。（诸葛丞相的祠堂到什么地方找寻？在成都城外，那柏树茂密高大的地方。掩映台阶的碧草空自展现着一派春色，藏在密叶间的黄鹂徒劳地婉啭鸣唱。） 4、体会“自”“空”二字的妙处，（“自”“空”二字极为传情：碧草映阶，不过自为春色因游人行踪难至；黄鹂隔叶，不过空作好音因诗人无心倾听。一片诗心，全凝于二字。自然之恒久，与世事之
3、多变、人生之不永暗相对照。） 5、文章题目是写人，而这几句为什么写景？有什么作用？ 6、学习后四句。 （1）自由读，理解意思。解读“老臣”，字典中并没有这个词，书下注释也没有，能不能通过读，感受到什么样的人可以称为老臣。再前面我们听到了作者轻轻地呼唤了一句“丞相”，在这里他又深情地赞叹了一句“老臣”。借助“开济”了解“老臣”，请了解蜀汉知识的同学说说丞相是如何辅助先帝开创基业，又是如何辅佐幼主继承大业。 （2）出示三国志里的文字，看你能不能理解“老臣心”是一种怎样的情怀。联系典故理解。 （3）“天下计”指的是什么？“老臣心”想的是什么？ （4）诗句表达了诗人怎样的情感？ （5）丞相的心里，放不
4、下的是什么？ 看画面，虽然丞相已经离开我们1700多年了，但是人们还是要到他的祠堂前表达自己对他的崇敬。谁来说说你脑海中出现了什么样的情形。 （6）英雄为什么会“泪满襟”？英雄都指哪些人？ 7、后人在评价诸葛亮时，经常使用“鞠躬尽瘁死而后已”这样的词语。想一想，还有哪些词语适合表现人尽职尽责的品质？ 三、课外拓展 你还知道哪些三国演义中的典故？ 四、小结： 这首七律章法曲折宛转，自然紧凑。前两联记行写景，洒洒脱脱；后两联议事论人，忽变沉郁。自始至终，一生功业心事，只用四语括尽，不愧是如椽巨笔。全篇由景到人，由寻找瞻仰到追述回顾，由感叹缅怀到泪流满襟，顿挫豪迈，几度层折。全篇所怀者大，所感者深，凡读此篇者，莫不有雄浑沉郁之感。
