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1、如何提高初中生数学应用能力教师在教学中要遵循学生的认知规律 ,将知识性、应用性、趣味性和谐地结合起来 ,充分调动学生的学习积极性 ,从小培养和提高学生的数学应用能力。一 利用生活经验 ,建构数学思想构建智慧的重要根底 ,是人们已有的生活、学习经验。在学生的生活中已有许多数学知识的体验 ,学校数学学习是他们生活中有关数学现象经验的总结与升华 ,每一个学生都从他们的现实数学世界出发与教材内容发生交互作用 ,构建自己的数学知识。鉴于学生并不是一张“白纸 ,教学时 ,我们应充分利用其已有的学习、生活经验促使其主动建构数学思想。二 应用生活现实 ,表达数学价值数学来源于现实 ,也必须扎根于现实 ,并且应
2、用于现实。数学学习的最终目的还是看学生能否运用所学的知识去解决问题 ,尤其是一些简单的实际问题。所以 ,我们应及时提供把课堂上所学知识应用到实践中去的时机 ,让学生在应用中更深刻地理解和掌握数学知识 ,在应用中更深刻地感受数学的魅力 ,并通过应用促使学生更主动地观察生活中的数学 ,在学习和生活中更主动地运用数学。初中数学中 ,数学应用于现实的例子很多 ,如学习了?用正多边形铺地板?一局部后 ,可以让学生自己设计地面砖的图案；学习了?解直角三角形?一局部后 ,让学生测量教学楼、旗杆、水塔等的高度；学习了方程和方程组以后让学生列方程或方程组解决实际问题等。生活是数学的大课堂 ,联系生活学数学既使数
3、学自身的魅力得到了充分的展现 ,又让学生积极主动地学到了富有真情实感的、能动的、有活力的知识。三 经常开展数学知识应用竞赛数学知识应用竞赛实质是由“知识型人才向“智能型人才过渡的教育策略。定期开展数学知识应用竞赛活动 ,是培养学生用数学意识的好形式。竞赛的内容可以制作教具、模型、实地测量、讲解实物、计算实际问题等。此类竞赛与书面形式的问题相比 ,形式新颖、内容丰富、实际操作性强、应用知识灵活 ,可以吸引很多学生来参加 ,有效地促进数学教学质量的提高 ,学生的应用能力也得到很好的培养。四 挖掘教学知识点 ,展示数学的趣味性和奇异美我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几
4、千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知
5、道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。在教学中要紧扣教材 ,多设计或引用与教学内容有关的新颖有趣而富于思考的问题 ,使课堂教学生动、活泼、富有吸引力。如在讲授圆的有关性质前 ,提出问题：车轮为什么是圆的？电脑分别模拟安装有三角形轮子、正方形轮子、椭圆形轮子和圆形轮子的汽车行驶的状态 ,并分别配各种颠簸沉重的声音及
6、轻快的声音。观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,
7、我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以
8、往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象。在教学中要结合教材展示数学外在形式与内在结构的和谐美、奇异美 ,使学生受到美的熏陶 ,体验到数学学科的价值 ,激发学习兴趣。如在学习几何引言时 ,课后一些美丽图案利用几何画板制作成动画 ,可让学生直观地看到图案的画法 ,并且学生会惊奇地看到：六角雪花图案绕中心旋转 ,速度由慢到快时 ,可另产生各种各样效果奇特的图案；风车图案的每一叶片可收缩为一条线段 ,当叶片为伸展或收缩状态时均可旋转成其他图案；紫荆花图案由鼠标拖
9、动旋转控制点 ,可演示开花和结果的形态过程等。在美的熏陶中 ,学生会感到几何图形变换无穷 ,妙不可言 ,在生活中应用广泛 ,从而对几何产生了浓厚的兴趣。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。在教学过程中 ,坚持贯彻理论联系实际的原那么 ,渗透应用意识 ,促进非智力因素的开展和发挥作用 ,突出实践性 ,有利于培养出适应知识经济时代的创新型人才。 /
