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1、孔乙己教案范文汇总8篇 作为一位无私奉献的人民老师，经常要依据教学须要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是我帮大家整理的孔乙己教案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。 孔乙己教案 篇1教学目标：一、相识封建教化、科举制度的罪恶，学习鲁迅反封建的战斗精神。二、理解运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象的方法；体会环境描写在刻画人物表现主题中的作用。学习本文遣词造句的简炼、精确。教学重点与难点：重点：运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象。难点：对孔乙己人物性格的理解。一、导入：我们在初中阶段已经学过鲁迅的哪些小说?(学生回答)在鲁迅先生写的33篇小说中，巴
2、金先生曾赞美说：孔乙己写得多么好啊!”日本有一位作家也说，孔乙已是一个最完备的艺术典型。孔乙己究竟是怎样的一个艺术形象?鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的?下面让我们一起总进孔乙己二、解题本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的新青年，后来收入短篇小说集呼喊。在当时的文化教化领域，虽然在1906就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍旧很猖獗。封建教化仍旧是社会教化的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行比照，懂得批判与取舍。三、初读课文，整体感知要求：1、找诞生字新词。2、试从课文中找出反映以下内容的话。孔乙己的特别身份。孔乙己对人们的作用。孔乙己的
3、结局。四、品尝小说中几句意味深长的话。1、反映孔乙己特别身份的句子：“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。”明确：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“惟一的”点出了孔乙己的特别性，他与上层人、下层人都有距离。2、反映孔乙己对人们作用的一句话：“孔乙已是这样的使人愉快，可是没有他，别人也便这么过。”明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们供应一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。3、反映孔乙己结局的一句话：“我到现在最终没有见大约孔乙己的确死了。”明确：“大约”表示是“我”的揣测，但孔乙己当时已无力维生，加
4、上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己确定是活不下去的，所以用的确表示“我”揣测的结论。五、分析孔乙已的性格特征1、引导学生探讨，分析如下语句。小组探讨，各抒己见孔乙已是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。孔乙己穿的虽然是长衫，可是又脏又破，好像十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争论道：“窃书不能算偷窃书!读书人的事，能算偷么?”他便给他们茴香豆吃，一人一颗。2、指名学生归纳孔乙己的性格特征。明确：科举失败又以读书人自居，生活贫困爱面子又常受人讪笑，迂腐可笑却又不失和善本
5、性，是一个既可悲又可笑的没落的读书人。六、布置作业思索：1、小说的前三个小节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用?2、孔乙己的形象有什么社会意义?小结：课文较长，利用第一节课，把时间主要放给学生，让学生读中悟出主要内容，抓住几个重要句子来抓文章的灵魂。学生对文章的内容把握的较好，可是对深层含义把握不透，适合在其次节课时做好引导。孔乙己教案 篇2教学目标：1.分析人物形象，概括人物的性格特征。2.分析孔乙己悲剧的缘由，理解文章的主题。教学重点：学习抓住人物外貌特征、动作、语言来刻画人物形象的写作方法。教学难点：分析孔乙己悲剧的缘由，理解文章的主题。教学设想：第一课时，了解写作背景和封建科举制
6、度，理清小说的情节;其次课时，采纳自主、合作、探究的方式，从多角度深化分析和思索小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义;第三课时，品尝小说的语言特色，体会“以笑写悲”的奇妙构思。课时支配：3课时教学方法：品读法、探讨沟通法、点拨法教学过程：其次课时一、导入据鲁迅先生的挚友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜爱孔乙己。他为什么最喜爱孔乙己?孔乙己原委是一个怎样的艺术形象?今日就让我们一块儿来相识一下孔乙己这个人物形象。二、感悟可笑形象1.本文通过外貌、语言、动作、神态等方面的描写，显明地表现孔乙己的性格特点。请同学们自读课文，并从课文中找出相关的语句加以分析。探讨、明确：
7、(1)通过对外形的整体描写揭示孔乙己的特别身份。(2)通过肖像描写揭示孔乙己的不幸遭受。(3)通过服饰的细微环节描写揭示孔乙己懒散而又死爱面子的特性。(4)通过特性化的语言描写，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。(5)通过对人物动作、神态的描写揭示孔乙己虚荣穷酸、穷困潦倒和迂腐可笑。2. 品析众人眼中的孔乙己提示：小说除了描写孔乙己外，还写了哪些人物?明确：酒客，小店员，小孩，丁举人，掌柜等。设问：那在众人眼中的孔乙己是一个怎样的人?分四个小组探讨：(1)酒客眼中的孔乙己(2)小店员眼中的孔乙己(3)小孩眼中的孔乙己(4)掌柜眼中的孔乙己3.“我”眼中的孔乙己PPT展示：“名人眼中
8、的孔乙己”鲁迅：孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。叶圣陶：潦倒不幸的读书人。刘再复(美学家)：贫贱而凄惨的“多余人”，失去人的尊严与资格，被社会所耻的下层学问分子。钱理群(北大教授)：值得怜悯与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的学问分子。引导：一千个读者就有一千个哈姆雷特。在你的眼中，孔乙己又是一个怎样的人?探讨、归纳：孔乙己是个受科举制度毒害了一辈子的下层学问分子形象：热衷功名、轻视劳动、好喝懒做、死要面子、迂腐可笑、受尽摧残、可笑可悲而又有热心和善的一面。三、探究悲剧缘由对造成孔乙己悲剧命运的缘由，有多种看法：有的说他是科举制度的牺牲品，有的说是冷酷无情的社会害了他，有的说也要归咎于他自己
9、的不争气对此，你有什么看法?探讨、明确：一是封建科举制度的罪恶;二是麻木、冷漠的社会环境;三是孔乙己自身的性格弱点。四、归纳主题：小说通过对孔乙己的凄惨遭受的描写，反映了封建文化和封建科举制度对读书人的毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶。小说也揭露和批判了封建社会的世态炎凉，人们精神的麻木。五、拓展延长“孔乙己原来也读过书，但最终没有进学”，假如他“会营生”，也不“好喝懒做”，能不能变更穷困潦倒的命运?六、布置作业：选择一种或多种描写方法，抓住人物特征，写写咱们班的某个同学，一百字以内。七、板书设计孔乙己孔乙己教案 篇3教学目标：一、相识封建教化、科举制度的罪恶，学习鲁迅反封建的战斗精神。二、理
10、解运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象的方法；体会环境描写在刻画人物表现主题中的作用。学习本文遣词造句的简炼、精确。教学重点与难点：重点：运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象。难点：对孔乙己人物性格的理解。一、简洁回顾上课时内容，导入新课听写词语二、提示与思索学生思索，小组沟通1小说的前三个小节有什么作用？2酒客、掌柜、店员等人是怎样对待孔乙己的？3孔乙己的读书经验说明白什么？4丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的？三、沟通、探讨后明确1小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境。由时间推算，我们可知当时封建科举制度还未废除。由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出
11、当时贫富独立和阶级对立的状况。“我”职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。2孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社会最底层，但他们仍肆意讥笑孔乙己。惟利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐，就连一个12岁的小店员都鄙视孔乙己。这些，都充分说明在封建科举制度的毒害下，人们对科举不幸失败者的冷酷。3孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没捞到”，既不能进学，又没有学会营生，反而养成了好喝懒做的恶习，说明白封建教化对读书人的毒害。4丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和怜悯，在孔乙己写了“服辩”之后仍将他“打了半夜”，“再打折了腿”，不仅揭露了丁举人的凶残冷酷，也尖锐地揭露了封建科举制度的本质和罪恶：
12、培育残酷的统治者。四、学生探讨归纳造成孔乙己凄惨遭受的缘由学生探讨后明确：1社会缘由。（1）封建科举制度的毒害。（2）封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。（3）以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。2自身缘由。热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。五、理解小说主题组织学生集体探讨，充分调动学生的思维，让学生结合自己对本文的相识进行思索分析。六、布置作业思索课后练习题三、四。小人教版九年级语文孔乙己教案2九年级语文教案初三语文教案结：一节课就这样在探讨、沟通、发言中不知不觉地过去了，原来我也细心打算了一篇一个充溢笑声的悲剧作为“压轴戏”的，可最终时间竟然没有允许我将它说完，但我不缺憾
13、，因为这节课让我重新相识了我的学生：他们对文章的理解可以那样的深化；他们探寻问题也可以找到那么多的资料；他们的合作探讨也能取得令人意想不到的成果；他们也能滔滔不绝，滔滔不绝这是他们的课堂，这是他们的舞台。学生是主体，要发挥学生的主观能动性，原来真正做到了是这样的精彩，原来真正做到是这样的简单，只要你敬重学生，信任学生，大胆地给学朝气会！孔乙己教案 篇4教学目标：1、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。2、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。3、了解环境描写的作用。4、培育观赏文学作品的实力。教学重点：1、了解孔乙己的性格特征。2、理解小说主题3、理清小说结构线索，品尝小说
14、的语言特色教学课时：3课时。第一课时教学重点：了解孔乙己的性格特征。教学内容及步骤：一、导入新课1、简介鲁迅，回忆之前学过的鲁迅的文章。2、导语：在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾赞扬说：“孔乙己写得多么好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完备的艺术典型。孔乙己究竟是怎样一个艺术形象呢？鲁迅先生又是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？你们仔细读课文以后，就能得到回答。有人说古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主子公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。那么，鲁迅写孔乙己凄惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？下面我们就从课文中找寻答案。二、简介写作背景孔乙己写于1918年冬天，当时以新青年为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于19XX年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依旧存在，孔孟之道仍旧是社会教化的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要挽救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角鲁
