《十五夜望月教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《十五夜望月教案（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、十五夜望月教案教学目标1.了解诗歌大意，有感情地朗读并背诵诗歌。2. 抓住重点诗句，体会游子望月怀人的思亲之情，并能找出类似的诗句， 和同学交流。3.学会借景抒情类诗歌的分析方法。教学重点1.有感情地朗读并背诵诗歌。2.学会借景抒情类诗歌的分析方法，体会游子望月怀人的思亲之情。教学难点学会借景抒情类诗歌的分析方法，体会游子望月怀人的思亲之情。 教学方法设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生 对话，以读促悟，以悟促读，引导学生把情感体验充分表现出来。学生学习方法学生自主学习、合作探究，讨论交流。课前准备多媒体课件。一、 谈话导入中秋节：时在农历八月十五，以月之圆兆人之团
2、圆，为寄托思念故乡、思念 亲人之情。始于唐朝初年，盛行于宋朝，自古便有祭月、赏月、拜月、吃月饼、 赏桂花、饮桂花酒等习俗，流传至今，经久不息。今天，我们将学习一首和“中 秋”有关的诗：十五夜望月二、走近作者，品味诗歌。1王建，字仲初，许州人。早年以宫词著称，中年后，诗风转变，其乐府 诗多方面地反映劳动人民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。2此诗是诗人十五夜望月思友而写的诗，是一首以中秋月夜为内容的七言 绝句。以写景起，以抒情结，想象丰美，韵味无穷。三、注释。1.十五夜：指农历八月十五的夜晚。2.中庭：即庭中，庭院中。3.地白：指月光照在庭院的地上，像铺了一层霜一样。4.栖：歇，休息。5.秋思：秋
3、天的情思，这里指怀人的思绪。四、通过翻译诗歌，进一步了解诗歌的含义。中秋的月光照射在庭院中，地上好像铺上了一层霜雪那样白，树枝上安歇着 乌鸦。夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭中的桂花。人们都在望着今夜的明月， 不知那秋天的思念之情会落到谁的家。五、诗歌赏析。1.体会“树栖鸦”三个字的特点。“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既写了鸦鹊栖树的状态，又烘托 了月夜的寂静。2可不可以把“落”改为“在”?为什么?不可以。“落”字，新颖妥贴，不同凡响，它给人以动的形象的感觉，仿佛 那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。“在”，就显得平淡寡味，相形见绌 了。3本诗最能让人产生丰富联想的是哪一句话?今夜月
4、明人尽望，不知秋思落谁家？因为这句将诗人望月怀远的情思，表现 得蕴藉深沉。4简要解释“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”的意思，说说这两句诗 的妙处。提示：普天之下，有谁不望月思乡，不知今晚的秋思落在谁的一边。诗人推 己及人，扩大了望月者的范围，境界高远；明明是自己思念人，偏说“秋思落谁 家”，表现手法委婉含蓄。在炼字上，一个“落”字，新颖妥贴，不同凡响，它 给人以动的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。5.诗中的“不知秋思落谁家”委婉地表达了游子的思亲之情。在你读过的古 诗词中，还有哪些类似的诗句？和同学交流。“夕阳西下，断肠人在天涯。” 马致远天净沙秋思 “洛阳城里见秋风，欲作
5、家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。” 张籍秋思“征客无归日，空悲蕙草摧。” 王昌龄秋思6诗中点明了哪些意象？中庭，地白，树、鸦，露，桂花，暗含了月的意象。（板书：中庭，地白， 树、鸦，露，桂花，（月）7整首诗表现了诗人怎样的情感？整首诗描绘了一幅静谧凄清的中秋月夜图，渲染了一种清幽、寂静、凄凉的 气氛，表达了作者中秋望月思远、想念好友的情感。（板书：望月思远、想念好 友）8这首诗前两句写景，你能看出当时诗人的形象和心境是怎样的？第二句 中的“冷”和“无声”有何作用？当时诗人孤独无眠，久久地望月苦思，心境很凄凉。“冷”字既写了秋夜露 珠的清冷；同时也表现了作者在异乡孤寂、怅然的心境。“
6、无声”表现出冷露轻 盈无迹，又渲染了桂花的浸润。在基本了解诗歌之后，让我们一起来感受诗歌中的美，用心朗读，用心 体会其中的美。（可以采用分组比赛朗读的方式，比比谁读得最有感情，选出班 级里的“朗读之星”。）六、读出“望月”之情。1.事实上，月亮在中国人的眼里，尤其是古代中国人的眼里，是浪漫的多情 的美丽的。看到月亮，有许多美妙的感受、联想就会自然而然涌上心头。淡淡的 月光，浓浓的情愫，无论世事变迁，沧海桑田，它，依旧恒悬于黑幕上，照在所 有爱月之人的心上。于是，成就了一种淡泊叫“明月松间照，清泉石上流”，成 就了一种乡愁叫“举头望明月，低头思故乡”，成就了一种惆怅叫“月落乌啼霜 满天，江枫渔火
7、对愁眠”，成就了一种伤情叫“杨柳岸，晓风残月”，成就了一种 安慰叫“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，更成就了一种祝福叫“但愿人长 久，千里共婵娟”。人们寄情于月，月亮，也就承载着人世间种种情思，如诗一 样，悬挂在天空之上，悬挂在古人与我们之间，也悬挂在你我之间。2.课后请同学们搜集有关月亮的诗句，注意写出作者及作品名。举杯邀明月，对影成三人。李白月下独酌露从今夜白，月是故乡明。杜甫月夜忆舍弟海上生明月，天涯共此时。张九龄望月怀远青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。李商隐霜月七、课堂总结，布置作业1.课堂小结。同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散 因而由月宫的凄凉，引
8、入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最浓挚的。这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了中秋望月的特 定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神 悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。2.布置作业。(1)背诵并抄写十五夜望月。（2）搜集有关月亮的诗句并加以背诵，完成课后习题八、板书设计十五夜望月王建意象：地白，树、鸦，露，桂花，（月）情感：人尽望落谁家（思念家乡、思念亲人）九、教学反思十五夜望月是诗人在中秋佳节与朋友相聚时所作。出处：唐代诗人王建 创作的十五夜望月寄杜郎中。这是一首中秋之夜望月思远的七言绝句。在民 俗中，中秋节的形成历史悠久
9、。诗人望月兴叹，但写法与其他中秋咏月诗完全不 同，很有创造性，甚至更耐人回味。在上课之初我首先带领学生初步了解作者和写作背景，激发学生走近作者， 感受其中的特点和情绪。通过诗歌注释的了解，为进一步感受诗歌，做知识的铺 垫。通过对于诗歌中的字词句的思考、揣摩，感受其中蕴含的意蕴和情感，体会 诗歌中字词句的巧妙之处。体会诗歌的意蕴美、遣词造句的小技巧等。在不同的 诗歌中，月亮所在的情景和感受是不同的，但是相同的是人们寄情于月亮的习惯 源远流长，让人喜欢。抓住诗歌中的主要意象，了解诗歌所描绘的场景、所表达 的感情。从字词句的解读到诗歌的整体感受，把我是个所要表达的思想感情，学习作者写诗的技巧，同时提
10、高学生对于诗歌的感受欣赏的能力。通过月亮诗歌的 积累和搜集工作，体会不同作者、不同诗歌中，月亮所代表的情感的不同。仔细 揣摩其中的不同。本节课，我始终以学“悟”为主。通过学生自学、质疑、生生合作、师生合 作的学“悟”为主的方法，完成了学习任务。建立了民主、平等的师生关系，营 造了和谐共进的互动氛围。本节课中，我改变过去自己高高在上，统帅课堂的作 风，主动和学生共同学习、交流，成为学生的朋友、伙伴。课堂上尊重学生、赏 识学生。针对课堂中存在的问题，今后在教学中首先增强时控掌握能力。教学设计中 明确时控，在课堂中，教师精讲、少讲，把大量的时间留给学生去思考、去质疑、 去解疑，并时时注意学生解疑后方法的总结。其次，多研究每一个学生认识接受 能力，并在教学设计时依据不同程度的学生学习能力，设计分层要求、训练，使 各类学生都能“吃得了、吃得饱”。总之，在今后的教学工作中，我还要进一步提高自身业务素质，不断完善每 堂课的设计，因材施教，分层要求，使学生学得轻松，学得高兴。
