《《交往艺术新境界》教学设计[1]》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《交往艺术新境界》教学设计[1]（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、交往艺术新境界教学设计【教学目标】情感态度价值观：通过对比生活中掌握交往技能的表现和没有掌握交往技能的表现，追求交往的艺术，在交往中尊重对方，增进情感。能力：在与他人交往的过程中，学会用心倾听，学会表达，善于赞美。知识：通过模拟人际交往场景，开展情景分析等活动，知道交往讲艺术，掌握倾听、表达、赞美的技巧。【教学重难点】重点：倾听、表达、赞美的技巧是本项目的教学重点。难点：学会表达。【教学过程】导入同学们，我们每天都在交往，与人交往是一门大学问，著名公共关系学专家金正昆教授也给大家带来了一个交往小故事。播放视频出示问题“这位同事的关心给金教授留下了什么印象？”（生答）可见，不善交往会影响到我们的
2、人际关系。我们的同龄人小刚也遇到了这样的困扰。（出示小刚的来信。）小刚该怎么做才能成为一个受欢迎的人呢？今天我们一起来想办法帮助小刚，一起走近交往艺术新境界的学习。(设计意图：金正昆教授幽默风趣的讲述让学生在欢笑中初步感受到交往的艺术的重要性，为接下来的课程做了铺垫。再由小刚的来信引出话题，贴近学生实际，也增加了导入部分的趣味性。）过渡语：如果说沟通要从心开始，那么倾听就是通往心灵的路！一起来感受倾听的艺术！板块一：用心倾听 传递尊重师：小组合作是我们学校推行的一种合作学习方式。在老师的课堂上也经常使用这种方式，这是老师节选的小刚所在小组的一段小组交流片段，我们来看一下。思考：小丽正在表达自己
3、的观点，大家来点评另外三名组员的言行（表现），可任选其中一名组员进行点评。生点评师引导：小强的不倾听和小刚的不善于倾听，会对自己和他人带来哪些不良影响？（生答，引导出倾听的意义）现在你知道小刚不受欢迎的原因吗？你能给小刚提些建议，让他成为一个合格的倾听者吗？（生答，归纳出倾听的技巧）反思自我：你在倾听中存在哪些问题，你打算怎么改正？（生谈）（设计意图：用大家熟悉的小组合作交流片段来讲述倾听，源于生活，学生比较感兴趣，易于接受和理解，也有助于指导学生生活。“点评”方式让问题设计的更加开放，有利于锻炼学生的思维能力。在点评的基础上设置了“影响”和“建议”这两个问题，分别归纳了善于倾听的意义和技巧两
4、个问题，之后又进行了自我反思。在生生互动与师生互动中不仅解决了小刚的倾听问题，也解决了很多同学的问题，做到了立足学生生活。）板块二：学会表达 促进沟通过渡句：古人云：“口者，心之门户”，表达也是交往中重要的技巧，它出现在生活的许多地方，比如放学站队中学生读故事思考并回答问题：“小刚可能会怎么回答？会有什么后果？”师生总结：表达的重要性。师：可见，表达不同结果就不同。善于表达受人欢迎，能增进与他人的情感。每个人都应该学会表达。那么要是你是小刚，你会怎么说？学生谈，其他学生评价。师生总结出部分表达技巧。师：我们每天都在表达，对着不同的人表达自己的想法，那么大家就来说说自己的表达经历。一起分享在学校
5、、家庭和社会中，我的表达亮点或者表达困惑，可以是你自己经历的，也可以是你看到的、听到的。学生进行小组交流和展示。师在其中只负责组织和引导，引导学生学习亮点和解决困惑。展示过程中采取生生互评方式。师：现在可以把你知道的表达技巧告诉小刚了吗？（生归纳）表达的技巧还有很多，期待大家在生活中不断地去探索。这些技巧也是我们应该掌握的，相信学会了这些技巧，我们和小刚都可以避免尬聊，做一个能愉快聊天的人了！师：同学们，语言是思想的外衣，语言表达非常重要。通过刚才的学习我们对语言表达已经有了较多认识。日常交往中，我们还会经常使用哪些表达方式呢？（播放微课表达方式）微课内容主要讲述书面表达和肢体表达。师：在交往
6、中，你常见（或常用）的肢体表达有哪些？生答师：看来恰当的肢体表达能够给我们的交往增色不少。大家在生活中要敢于表达，会表达，留心生活，不断学习，我们都可以做一个有趣的人，受人欢迎的人！（设计意图：选取“站队踩脚”学生身边的事例，接“地气”，也让学生直观的感受到表达的艺术魅力；在小组合作环节，让学生畅谈自己的表达经历，实实在在地解决学生在表达中遇到的实际问题，锻炼学生的思维能力，落实生为本，也突破了本节课的难点；在表达技巧这部分内容的归纳时引入“尬聊”这一网络热词，源自生活，激发兴趣，流畅而有新意；表达是本课的重难点，运用微课介绍了常用的书面表达和肢体表达，让表达这部分内容更加丰满，也是对学生表达
7、技能的全面提升。）过渡句：古语有云：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。善于赞美他人会让我们的交往锦上添花！板块三：善于赞美 锦上添花在大家熟悉的弟子规曾谈到赞美对个人成长的意义，大家一起来诵读这句话。（生读）谁能给大家简单翻译一下？（生答）赞美既能鼓舞他人，又能促进沟通，我们要赶紧把它学会！（设计意图：以国学经典引出赞美的意义，不仅能让学生从中体会赞美的重要性，还能感受到国学的魅力。）过渡句：我们可爱的小刚同学也在学着赞美他人，看看他学的怎么样了。学生看情景，思考并回答问题：妈妈的心情都有哪些变化？为什么会有这些变化？师引导：同学们，同样是赞美，为什么小刚的赞美只是让妈妈“脸色好看了些”，邻居阿
8、姨的赞美让妈妈“开心地笑”了呢？生答，总结出部分赞美技巧。师：赞美真是门艺术，咱们来听听金正昆教授对我们还有哪些提醒。（播放视频）师：根据刚才这个情境和金教授的点拨，大家来帮帮小刚，你想告诉小刚哪些赞美的技巧？生答，归纳赞美的技巧（设计意图：选用学生常见的生活场景，再配以名家的点拨，比较全面的学习了赞美的技巧。生活的情景选取源自生活，对学生的生活体验有现实的指导意义，也体现了生为本，立足学生的理念。）温馨提醒：赞美让人心情愉悦，那我们在与人交往时，是不是只选那些会说、说好听的朋友交往呢？师：在我们身边还有很多值得赞美的人，就让我们说说我们身边的美。（生谈）（设计意图：“温馨提醒”环节是在学生了
9、解了赞美技巧的基础上，对赞美再一次“深挖”，教给学生辩证看待赞美，把握赞美的“真”和“度”。“回归生活”环节则是学生在对赞美有了广度和深度认识基础上，回归生活，体验赞美，也是对学生赞美技巧理解和运用的考验。）总结收获过渡句：同学们，这堂课也接近尾声了，通过这节课的学习，你能用掌握的交往技巧和艺术来帮助小刚吗？（生谈）师：感谢大家给小刚提了这么多建议，其实这些交往的艺术不仅是小刚应该知道的，也是我们每个人都应具备的。我们在交往中只有掌握了倾听、表达、赞美、尊重、真诚等技巧和艺术，我们才能像这只蝴蝶一样，在交往的舞台上翩翩起舞，飞向更加广阔的交往新天地！（结合板书解说收尾）（设计意图：以“学以致用”这一形式谈收获，改变了过去我学到了什么知识，明白了哪些道理的做法，不仅做到了首尾呼应，解决了导入部分留下的问题，完善了环节，还是对学生本节课学习情况的总结和回顾。）板书设计（设计意图：设计这个板书，一方面是要吸引学生的眼球，使板书生动有活力；另一方面能在短时间内让学生记忆这节课的主要知识体系和内容，加深了学生的印象。）
