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1、向名家学习写作结尾艺术义务教育语文课程标准（2011年版）指出：要重视写作教 学、阅读教学与口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有 机结合，相互促进。阅读和写作贯穿于整个教学过程，是语文学习中 不可分割，相辅相承的两个重要环节。美国著名科学家富兰克林谈起 自己是如何学习写作时说：首先，在书报杂志中随便找出一篇文章的 小片断，耐心地读，达到快要背熟的程度，然后拿起笔进行不断地仿 写。如此练习一个阶段后，筛选古今中外的名篇精粹，读、默、背之 后照上述办法仿写，所不同的是，写完一遍对照一次原文，一直练到 和原文大致相似为止，然后，再重新挑选一篇文章富兰克林获得了极 大的成功。从他的习作之路中
2、，我们可以看出，模仿是写作成功的捷 径。名家佳作历经时间和社会的检验， 从思想和艺术方面都有许多值 得初学者学习之处。认真地揣摩，细心地品味，从模仿到化用，从改 变到创新，定能大大提高写作水平。写作实践中，人们常用凤头、猪肚、豹尾来形容写作，意思是 开头要精彩亮丽，中间要充实丰富，结尾要响亮有力。确实，好的结 尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三，能够引发读者的思考 与共鸣，增强文章的感染力。这里，就以名家之作为例，谈谈写作基 本技法结尾的艺术。一、自然收束不论哪种文体的文章，应该在内容表达完之后，自然而然地收 束全文，而不去设计蕴意深刻的哲理语句，雕琢丰富的象征形体。这样完全避免了画蛇添
3、足、无病呻吟的毛病，显得单纯明快、朴素无华。 如迟子建的农具的眼睛：我可能会忘记尘世中我所见过的许多人的眼睛，那些或空洞或 贪婪或含着嫉妒之光的眼睛，但我永远不会忘记农具身上的眼睛，它 们会永远明亮地闪烁在我的回忆中，为我历经岁月沧桑而渐露疲惫、 忧郁之色的眼睛，注入一缕缕温和、平静的光芒。本文以农具作为文章的切入点，围绕农具把幼年的艰苦生活写 得趣味盎然，自然而然地收束全文，把作者对往昔岁月的怀念、积极 乐观的生活态度很好地表现了出来，让平庸的生活焕发出美丽的光 彩。二、首尾呼应作者先在开头表明写作的内容，然后结尾时再次强调，以照应 开头，呼应全文。不仅使文章中心更加鲜明突出，还能唤起读者心
4、理 的美感，产生一种首尾圆合、浑然一体的感觉。如张晓风的有些人:开头：有些人，他们的姓氏我已遗忘，他们的脸却恒常浮着像 晴空，在整个雨季中我们不见它，却清晰地记得它。结尾：代数老师姓什么？我竟不记得了，我能记得国文老师所 填的许多小词，却记不住代数老师的名字，心里总有点内疚。如果我 去母校查一下，应该不甚困难，但总觉得那是不必要的，他比许多我 记得住姓名的人不是更有价值吗？作者在文中回忆了三位平凡人物的感人事件，以此表现他们的 可贵品质。开头总起下文，结尾适当地议论既是对全文的总结，又与开头相呼应。三、卒章显志又称画龙点晴。文章结束时，以全文的内容为依托，运用简洁 的语言，把主题思想明确地表达
5、出来，或者在全文即将煞尾时，把写 作意旨交待清楚，或者对前文的观点、态度和主旨再次重申。如冯骥才珍珠鸟描写的是珍珠鸟在作者的细心呵护下由害 怕人到亲近人的变化过程，结尾作者写道，我笔尖一动，流泻下一时 的感受：信赖，往往创造出美好的境界。这告诉人们，无论人与动物， 还是人与人之间，只要彼此以诚相待、互相信任、互相尊重，就一定 会创造出更美好的生活，寓意深刻。四、含蓄隽永结尾时，不直接表达作者的感情或作品的主题，而是把它凝聚 于含蓄深刻的语言中，让读者去思考、联想和领悟。这种方式委婉含 蓄，留有余味，引人深思，能收到发人深省的效果。如亨利梭罗的瓦 尔登湖：使我们失去视觉的那种光明，对于我们是黑暗
6、。只有我们睁开 眼睛醒过来的那一天，天才亮了。天亮的日子多着呢。太阳不过是一 个晓星。本文是作者对林中生活所见所思所悟的记录，是对大自然的真 情描述。结尾，作者以朴素自然的语言点明人生哲理，可以说是画龙 点睛，韵味悠长。五、设置悬念悬念是一种阅读诱惑。文章结尾时并不完全明白地父待事件的最后结果，而是留有悬念，这种似了非了、似断非断的写作笔法，不 仅简省笔墨，还能激发读者的想象空间，余味无穷。如司玉笙的书 法家：书法比赛会上，人们围住前来观看的高局长，请他留字。那我就献丑了。高局长沉吟半刻，轻抖手腕落下笔去，立刻， 两个隽秀的大字就从笔端跳到宣纸上：同意。人群发出啧啧的惊叹声，有人大声嚷道：请再
7、写几个。高局长循声望去，面露难色地说：不写了吧能写好的就数这两 个字小说截取了众人请求高局长题字这一镜头，用近乎荒诞的手法 刻画了高局长只会写同意两字的尴尬和荒谬，有力地嘲讽了高局长官 僚主义的作风，结尾引发读者无限的思考。六、巧用修辞每一种辞格均各有妙处。结尾恰当运用比喻、排比、弓I用、反 问、设问、呼告、反复和拟人等修辞手法，使行文摇曳多姿，色彩斑 斓，引人深思。如马德的石头，石头：是不是有一块好了伤疤忘了痛的石头，正在遭受新的创痛？是 不是有一块坚强的石头，跌倒了又重新爬起来；是不是有一块会思想 的石头，在静默中睿智地思考着？是不是有一块傻傻的石头， 正在牵 住所有石头的衣角高唱石头，石
8、头在文字的世界里，万物都有生命。一块块石头，同样蕴含人类 难以言说的情愫。这里，作者展开丰富的想象，运用拟人、排比、反 问的修辞手法，反复追问，引领读者不断追寻和思考生命的意义，让 我们在激情澎湃中百感交集。七、出人意料其特点为既在意料之外，又在情理之中。前者指结尾没有依照 先前的情节，而是来了个180度的大转弯，让读者有说不出的惊讶， 更有顿悟后的畅快与拍案；后者指读结尾之后，警醒过来，细细品味, 原来前文处处伏笔，时时作暗示。如莫泊桑项链中的玛蒂尔德历 经十年的艰辛努力终于还清了债务， 却最终发现项链是假的，大大出 乎意料之外，却更增强了文章的讽刺性。八、情景交融切景语皆情语。以生动形象的
9、语言把自然风光、生活场景描 绘出来，以此结尾，不仅能表现时代风貌、展现风土人情、衬托人物 心情、深化作品主题和渲染环境气氛，还能产生含蓄蕴藉的艺术美感。 如汪曾祺的受戒：芦花才吐新穗。紫灰色的芦穗，发着银光，软软的，滑溜溜的， 像一串丝线。有的地方结了蒲棒，通红的，像一枝一枝小蜡烛。青浮 萍，紫浮萍。长脚蚊子，水蜘蛛。野菱角开着四瓣的小白花。惊起一 只青桩（一种水鸟），擦着芦穗，扑鲁鲁鲁飞远了这是一段充满地域风情的景物描写，美丽的景色孕育了健康的 人性，明海与英子纯洁的爱情，犹如安徒生童话，驶入了理想的圣地。 同时，巧用留白艺术，让人浮想联翩，深化了文章的内涵。以上笔者就名家佳作中常用的结尾艺术作了个归纳。其实，纵 然再多的结尾方式也无外乎两个作用：收束全文和启发读者。有人说, 文无定法，但写作还是有规律可循的。只要考生认真揣摩，加强训练, 自然熟能生巧，妙笔生花。真正好的结尾在于考生的临场发挥，更在 于考生平时扎实训练的诗外之功。愿考生们都能写出具有丰富的内 容、经得起咀嚼和能启发读者思考与想象的作品。
