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1、问题与对策幼小衔接中幼儿心理调整幼儿园和小学从教育体制上虽同属根底教育，但教育内容和形 式、教学要求和方法、作息制度和生活管理等方面，却存在较大差 异。幼儿从幼儿园到小学，标志着一个学习新阶段的开始，是人生 一大转折，幼儿教师如何做好幼小衔接的工作是幼儿教育的重要任 务。本文试从衔接过程的变化、特点入手，探讨社会各方面的教育 对策，提高幼儿教育质量。一、幼小衔接过程的变化特点学前儿童是以游戏为主要活动形式，处于受成人保护、养育的 情况，对社会不负任何责任；而学龄阶段的儿童那么以学习为主要 活动，学习成为儿童对社会承当的义务，因此，幼儿教育后一阶 段，要充分提倡两阶段教育特点，使幼儿在过渡期逐渐
2、适应以下变 化，顺利进入小学教育。（一）活动形式的变化幼儿园的游戏为主要活动形式，幼儿可自由选择自己喜欢的玩 具和同伴，每天户外体育活动一小时，学习也往往采取游戏的方式 进展。进入一年级后，课间休息和游戏时间很短，每天上课时间增 多，平均每天46节课，每节课40分钟。（二）教学方法的变化幼儿园粗浅的自然和社会知识的传授贯穿于幼儿一日活动，教 学具有直观性、综合性、趣味性和多样性的特点，是在玩中学、学 中玩。而小学以学习书面语言为主，强调系统的文化知识教育和 读、写、算等根本训练。（三）师生关系的变化幼儿教师像父母般地照料幼儿，并参与到幼儿一日生活的活动 之中，师生之间形成了和谐、亲密、融洽的心
3、理气氛。小学教师主 要精力放在教学上，重视完成各科教学大纲，注意教学进度、作业 批改及课堂纪律，对学生生活关心的时机少。教师与学生的交往大 多局限在课堂上。（四）生活环境的变化幼儿园的活动室，一般布置得美观、形象和富有幼儿情趣，设 有自然角、玩具柜、图书架，各类区角活动及体育设施，不仅有丰 富的物质环境，而且包括和谐的心理环境，为幼儿创造了积极、宽 松的学习和活动气氛。小学教育只有桌椅，座位固定，没有自由 角、玩具柜等，对幼儿缺之吸引力。（五）社会要求的提高幼儿园教育是保教并重，注重全面开展，对幼儿进展粗浅知识 的传授。没有严格的约束力和标准性，因此，幼儿不会感到厌倦和 紧张。小学那么实施义务
4、教育，各种知识技能的传授必须根据国家 统一规划的、教学大纲和教材进展系统教育，要到达一定质量要 求。二、幼小衔接不当所形成厌学原因浅析由于以上诸方面的变化，幼小过渡阶段的儿童往往会茫然不知 所措，容易在开学初期感到疲劳，甚至产生厌学情绪。造成这种结 果的原因主要在于（1）生理、心理发育不成熟。学前儿童虽然在感知、思维、注 意、记忆、想像等方面都有一定的开展，但是，他们由于对外界的 新异刺激缺乏准备，反响极不稳定，对环境的变化缺乏适应性，从 而导致精神紧张，无所适从。(2) 自制力差。学前儿童由于知识经历贫乏、活动能力有限，不 能很好地控制、掌握自己的行为，做事往往有始无终，缺乏恒心。(3) 自
5、理能力差。幼儿园的教育强调老师像妈妈一样地关心、保 护幼儿，一些孩子力所能及的事情也被教师取而代之，而家庭对孩 子的娇惯甚至溺爱更是司空见惯，因此，一旦孩子需要独立面对新 的环境时，使他感到束手无策。三、幼小衔接过程中的教育对策把握幼儿教育与小学教育的差异是做好幼小衔接工作的重要一 环，我认为要顺利实现这一过渡，应让幼儿园、学校、家庭三方共 同努力，主动适应儿童生活、系统开展的渐变规律，注重其开展的 连续性。(一) 幼儿园应做好幼小衔接的教育工作1. 帮助幼儿完成入学前心理过渡。小学教育处在不断改革、前 进的动态之中，幼儿园教师不能只停留在一般性的、固定的根本印 象，要加强与小学联系，了解小学
6、教育的特点，向幼儿进展学做小 学生的教育，有方案地向幼儿介绍小学生的学习和生活，带着幼儿 参观小学的环境，参观一年级小学生上课，参加小学生一些丰富多 彩的活动等，以帮助幼儿认识入学后可能遇到的困难和较高的要 求，了解小学生的主要任务和各种行动规那么，使之克服紧张、压 抑和焦虑的情绪，帮助幼儿完成入学前的心理过渡，从而树立正确 的入学动机和良好的学习心态。2. 适当调整大班下学期的作息时间与活动内容，适当缩短午睡 时间，每节课可延长到35分钟，培养幼儿对学习的持久性。适当增 加智力活动的比重，以开发幼儿的思维能力。如计算课，在让幼儿 了解10以内加减法的根底上，多进展口算、心算能力的培养，进展
7、空间思维与抽象思维的训练；语言课应增加看图说话及说话绘图等 方面的训练内容，以此来开展幼儿的口语表达能力，为入学后的看 图写话及看图等打下根底。3. 大班后期，应逐渐把握笔姿式、学习习惯的培养作为一项活 动，如绘画的握笔方式与坐姿、幼儿自己名字的书写、看书的方法 等；在认识文具之后，可让幼儿准备常用的文具，养成独立文具盒 与书包的习惯，也可模仿一年级的排座方法，两人用一张课桌，以 激发幼儿当一名小学生的强烈愿望，增强其积极乐学的情绪，但切 忌把小学的教学搬进幼儿园，把衔接变成幼儿提前上学，那就明显 违反过渡期幼儿教育特点。4. 专家提醒：幼小衔接工作最根本的原那么是将之纳入素质教 育的轨道，幼
8、儿园教育的目的，不仅仅为了幼儿上小学，这只是一 个近期目标而已。帮助幼儿为入小学做准备的最终目的，乃是为其 适应终身学习做准备，不应急功近利。这一工作应当贯穿于幼儿园 教育的全过程，不可能只靠大班后期来突击完成。另外，还可建立跟踪调查档案，进一步完善今后衔接中各方面 的工作。（二）小学应为幼小衔接提供良好的环境1. 应组织小学低年级老师到幼儿园观摩一日活动，了解幼儿园 教育的特点及衔接过程中幼儿园的思路与做法，以便一年级新生到 校后有的放矢。2. 一年级应进展室内墙壁美化，使新生一入学就有一种置身于 快乐的环境，轻松学知识的气氛。3. 在教育教学过程中，仍应以游戏为常用的教学形式，上课时 要尽
9、量使用直观的教具、学具，为新生创造一种良好的学习气氛。在单纯性的文化课教学上，如语文、数学等可以与音乐、体育活动 联系起来，提高新生的学习兴趣。4. 教师应经常教诲新生遵守上课常规、作息时间、及时完成学 习任务，弓I导他们比拟一年级与幼儿园大班生活的不同，激发他们 “我已长大了”、“我要学知识”的责任感。教师还可把一些常规要求编成儿歌，如“常规歌”、“作息制度歌”、“读写要求歌” 等。经常吟诵，提醒其自觉执行。5. 课外，教师宜多和学生在一起活动、聊天，缩短师生之间的 间隔，创造一种和谐、平等的气氛是促进学生乐学的一种有效方 式。（三）家庭应为幼小衔接创造条件1. 家庭应为孩子创设一个单独的生
10、活与学习的空间。使孩子既 保持童真的快乐又便于看书写作业。家庭还可设计积分形式专栏， 如“大树开花”、“满天星星”等。及时发现孩子的闪光点，增强 其成功的自信心。2. 强化幼儿的任务意识。无论是在幼儿园，还是升入小学，家 长都应从幼儿的特点出发，用相约的形式，要求孩子完成某些任 务。这种意识的强化过程，也是其责任心、意志力、创造力形成与 开展的过程，家长不要忘记检查孩子是否真正完成了任务，并根据 实际水平与情况给予适时的表扬，帮助与引导。3. 家长应经常询问孩子学校生活情况。放下家长架子，以朋友 般的平等方式，分享孩子的快乐情绪，对孩子一时出现的情绪，家 长应积极引导，有意淡化。4. 家长应有意识地放开手脚，让孩子独立、主动地做自己的事 情。有条件的家庭可在幼儿园后期逐渐减少接送次数，让孩子自己 上幼儿园，这样上小学后更可单独来往。5. 提醒家长注意学习，提高对学龄期儿童思想与行为认识，加 强自身修养，为孩子树立良好的家长形象。
