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1、对小学英语课堂中几个教学片断的剖析慈溪市第三实验小学 毛红霞摘要：本文从笔者观察到的教学现象入手，透视了三则小学英语课堂教学案例。从教学设计、教学评价和教学效果等方面对这几个典型活动片断进行剖析，揭示了小学英语课堂教学中常见的几种失误，并探讨了促进英语课堂有效性的途径。关键词：小学英语教学 课堂用语 教学目标 师生交流小学英语课堂教学中经常出现这样的现象：由于教师课前对学生和教材缺乏缜密、科学的思考与分析，没有正确把握学生与教学内容之间的关系，从而导致课堂教学行为发生偏差，甚至失误，致使课堂教学无法收到预期效果。下面从透视三个教学片断出发，分析三种小学英语课堂教学中常见的失误：一、 因忽视学生
2、的理解能力而导致课堂用语使用不当【片断一】在教学PEP BOOK 6When is your birthday?一课时，一位教师在学生学完了表示各个月份的单词后，设计了一个猜一猜的游戏。在活动开始前，授课教师用较快的语速、不间断地对学生说了以下一段话：Now, Lets play a guessing game. I like one of these months very much. You guess what it is. If you guess is right. I will give you a gift. Now, Lets begin.见学生没有什么反应，授课教师又以同样的
3、语速重复了一遍指令语。学生仍然不明白教师要求他们做什么，也不知道怎么做。无奈之下，授课教师只好直接叫上一位学生提问，但多数学生仍丈二和尚摸不着头脑。【剖析】 如此受学生喜爱的猜测游戏为何会出现“冷场”？本来此类游戏是小学生最乐于接受的课堂教学活动之一。片断一的教学环节中设计此类游戏也合适，但此活动失败之处是授课教师的课堂用语词汇偏难，句型过于复杂，而且语速过快，学生理解指令语有困难。【对策】在小学英语教学中，使用直观教具往往比抽象描述更具实效。在片断一的教学中，词汇本身具有一定难度，如January、February等。而教学游戏又以抽象的方式来进行，必然会增加学习难度。这位教师可以将“猜心中
4、最喜欢的月份”改成用各色颜料书写的单词词条，逐个向学生展示，同时带领学生一起练习各个月份的单词，然后，教师将这些词条一一藏在身后，让学生猜测。这种方法既直观又易于学生理解。另外，在教学用语方面，当教师无法用一两句话将游戏规则描述清楚时，不妨用最简单的课堂用语，如“look here”、“follow me”等，同时辅以手势和表情，再加上示范，就可以使学生很快明白老师的意图，达到预期的教学效果。二、 因片面追求活动形式的“热闹”而导致活动目标缺位【片断二】 在教学单词cool时，授课教师为了让学生明白cool除了“凉爽”这个意思之外还能理解为“酷”，她模仿模特儿走台步做了一个很酷的动作，然后邀请
5、学生轮流上台摆cool的姿势，教师则在一边喊：Wow,how cool !学生们表演得惟妙惟肖。在之后近十分钟的时间里，教室俨然成了T型走秀台。【剖析】这个活动的目的是什么？难道仅仅是动作表演吗？这与本节英语课有何关系？其实这种现象在英语课中经常出现，它反映了教师在设计活动时往往只关注活动的趣味性，片面追求形式上的“热闹”而忽视了对活动内容和目标的深入思考：我为什么设计这个活动？在活动中学生应该运用什么语言？完成什么任务？达成什么教学目标？片断二中的这位教师显然是在设法激发学生的学习兴趣。表面上看，这一环节的确激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。然而，活动或游戏并不是要追求背离教学目标、毫无
6、实际效果的热闹景象。【对策】造成活动目标不明确或缺位的现象部分原因是教师对新课标或英语教学的新理念的理解不够深入，在具体运用时过多重视形式的趣味性而忽视教学的实质与结果。小学英语教学中引入活动与游戏无可厚非，但切记：1 不可为游戏而游戏。2 教师需要注意教学节奏。3 动静结合的课堂才能让学生有倾听的机会和独立思考的时间。针对片断二中的案例，我们可以把这个活动稍做改动：让学生自己在转身面对“观众”的一刹那间说：Im so cool !或者Am I cool ? 如果动作到位，其他学生可以评价：Wow, you are really cool ! 如果动作不够到位，学生可评价说：Oops !这样一
7、来，学生才有真正的语言输入与输出。三、 因忽视对学生发言的倾听而导致缺乏真正的交流【片断三】这是一节PEP教材五年级下册关于季节的课，授课教师正与学生谈论在各个季节进行的活动。教师问：What can you do in spring ? 有些学生回答：I can fly kites / go hiking / plant trees 等预料中的答案。等问到What can you do in summer ? 时，有位学生答：I usually have lessons in summer holiday . I have so many homework to do . I dont li
8、ke summer holiday . So I dont like summer . 授课老师微笑着听完后，依然应答道：OK. Sit down please. Next ,what can you do in fall ? 这不禁让人怀疑，这位教师是否在倾听学生的回答？师生之间是否在进行真正的交流？【剖析】 当前小学英语课堂的一大特点是师生交流频繁，课堂气氛活跃。授课教师不断提问，学生对答如流，师生间的交流非常流畅、自然。可是，如果仔细观察就不难发现，师生间并没有真正的交流。教师只是在用英语组织教学，完成教学任务，对学生回答了什么并不关心，有时甚至是明知故问。【对策】教师在英语教学中要尽量
9、使用英语与学生交流，这已成为广大英语教师的共识。但师生用英语问答并不等于真正的交流。笔者认为，为了在英语课堂上实现师生间真正的交流，教师要注意：1 视倾听学生的发言，并要积极做出真诚的反应和评价。2 所做的问答应能启发学生的思维。3 要有足够的耐心，给学生充分的时间思考问题。4 教师应有扎实的语言功底。5 真正关注每一个学生，营造和谐的课堂气氛。 片断三中的这位教师应根据学生的回答及时调整自己的教学行为，而不应对学生的回答置若罔闻。授课教师可以在学生回答之后说：Im sorry to hear that . You must be very tired in summer holiday .
10、这样学生就能感到老师在听自己的回答，感到自己说的话是有意义的。这样才是真正的交流。要想成为一名高素质的现代英语教师，必须要学会观察与思考，并对照自己反思自己的教学行为、教学观念以及教学效果。以上所例举的三个典型教学失误，是我们大家应共同重视的。如果教师对这些看似微小的失误不给予足够的重视，将会给课堂教学带来较大的负面影响。通过剖析他人的教学行为，让我们自己不断更新教学观念，改善教学行为，提高教学质量，与新课程共同成长。参考文献： 刘见阳 2007 小学英语课堂教学失误分析与对策【J】 中小学外语教学（小学篇）（1）：9-11程晓堂，郑敏 2002 英语学习策略 【M】 北京：外语教学与研究出版社 张海燕 2007 对小学英语课堂教学的两点观察和思考【J】 中小学外语教学（小学篇）（3）：5-6
