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1、生物教学中引导学习教学模式的实验报告生物学是一门实验科学。生物教学内容倡导面向全体学生、提高 生物科学素养和探究性学习的课程理念。其中探究学习是让学生在主 动参与的过程中进行，让学生在探究问题的社会活动中获取知识，了 解思想科学家的工作方法和思维方法，学会科学研究所可能需要的各 种技能，领悟科学观念，培养科学精神。缺陷这种学习的方式的中心 是针对问题的探究活动，当学生面临各种让他们困惑的弊端时，他就 要想法找寻答案。在解决问题时，要对风险问题进行推理、分析，找 出问题解决的方向，然后通过观察、实验来收集事实，通过对获得的 资料数据资料进行归纳、比较、统计分析，形成对问题的解释。最后 通过讨论和
2、交流进一步澄清事实，发现新的问题，对风险问题进行更 深入的研究。在此背景经营理念依据下，在教学再次出现中教学模式也将发生 根本的改变，生物课将更多地开展学生的试验、讨论、交流等活动。 引导学习教学模式就是在这种背景下构建下让的。具体的模式结构： 问题一一阅读、实验一一分析、推理、归纳、讨论一一结论。在运用这种模式的过程中我有下面几点感触：1、在教师的引导下学生可带者问题去阅读、分析、讨论资料，达 到解决问题的目的。比如：在学习空中飞行的动物时，教师可这 样引导学生；想一想，我们人要想在天空自由自在的飞翔必须先解决 什么问题？学生思考后说；一是，解决了动力问题。二是，解决了地 心引力问题。教师随
3、后制订问题：鸟是如何解决这些问题的？引导学 生思考，让学生带着问题去看书、阅读、讨论、交流、的出结论。这 样既可提高学生的学习天分兴趣，改变学习方式，又符合教学改革的 要求。2、合理开发的有效地利用一切可以利用的课程资源是实现课程目 标，转变学生学习方式的关键条件。知识、技能、经验、活动方式方 法等就自然资源是课程资源。在学习水中生活的动物时，对于生 活在我这些地方的学生换言之或者说，对水中的动物了解不多，而且 上课时还不能做试验，学生被忽视感性的认识，这时学生优势资源就 要引导学生开发自己己有的课程资源。如：学习鱼鳍的作用时引导学 生想想：独桨船和船只双桨船他们的桨各起什么作用？在学习鱼儿离
4、 开研读水为什么时会死？教师可引导学生回忆：头发在水中水什么样 的？从河里水中出来时又是什么样的？这样就很容易理解知识，解决 了问题。3、信息化科学技术是当今世界经济和社会发展的大趋势。新课程 注重现代信息技术与生物新课程的。这样可有效地应用数字化的优势 达到学习目标。教师用编制成的演示信札、多媒体课件来引导学生学 习或作为学生自主学习的资源。在课程学习中，利用诸多的文字处理、 图形图像处理、信息集成等工具，成功进行让学生对课程学习文句进 行重组、创作，不仅以使学生获得知识，而且能够能够帮助学生建构 知识。但是，教师在剧本创作多媒体课件时，把每个知识点、每个环 节设计的过于完美，在教师的引导大学生下学生很简单的就可掌握知 识，完成教学任务。但也存在着弊端，这就是学生的本土化自主学习 不到位，在获得知识的过程中缺少自主探究的过程。这个问题就是我 发现的问题和努力改进诸方面的方面。
