《教师队伍现状分析报告》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师队伍现状分析报告（28页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、.教师队伍现状分析一、基本情况1、年龄结构 ：我校现有专任教师40 人，其中 50 岁以上的有 5 人，约占总数的 2% ，30-49 岁有 30 人，约占总数的 93% ；30 岁以下的有 5 人，占总数的5% 。2 、学历结构 ：我校现有专任教师中 ，具有大专学历以上的有438 人，3 、人才结构 ：我校现有专任教师中 ，区级优质课 30 人，县优秀班主任5 人，县优秀教师 6 人。4、职称结构 ：我校现有专任教师中 ，中级职称 28 人，占总数的 47% ，初级职称 16 人，占总数的 53% 。5、教师工作状况 ：我校广大教师能履行岗位职责，较好完成了各项工作任务，特别是广大教师无私奉
2、献，竞争奋进的精神 ，给社会 、家长、学生留下了深刻印象 。二、现状分析经过对上述资料的统计和分析，我校教师队伍整体素质处于中游状态，教师队伍的结构较为合理，人才发展空间较宽。但是，我们必须清醒的看到，作为一所小学 ，校园文化必须形成，学校精神风貌必须升华，虽然教师工作热情较高 ，态度也很端正 ，他们的专业知识 、专业技能 、专业情意有待提高。.专业 .专注.1、教师专业化水平不平均，专业引领能力弱 ，没有形成专业发展梯队，校本研修效益低 。是学校管理的难题 ，也是对教师专业发展的挑战。2、各学科缺少专家型教师，专业水平比较低下 ，影响同伴互助 ，当然也就影响教师的专业成长 。3、学校缺少对教
3、师自我规划的引领和指导，学校培训的形式不能有效激发教师的学习热情 。教师学习途径单一 ，缺乏自我研修能力 。4、师德建设有待大力提高和加强，知识传授成分较大 ，师德影响教育不够深入 。整个教师群体自我成长要求不断降低，出现职业倦怠现象，精神成长更需要引领 、构建。三、发展目标1 、逐步深入对办学思想、办学目标 、办学思路 、办学特色的进一步阐释，明确学校工作思路 ，形成自己的校本特色 。2、改变教师的学习方式 ，变被动学习为主动学习，提供契合教师需求的培训课程 ，为教师专业发展补养，提高教师工作的胜任力。通过教师分级培养，在五年内培养 5 名市级教坛新秀 ，10 名县级名师 。3、重建教师评价
4、体系 ，建立教师个人专业发展成长档案，进行信息化管理，全面可持续地评价教师和教师团队的教育教学工作。4、借助市区的名师资源 ，带动学校学科的教学研究质量，着力推动薄弱学科的发展 ，实现学科发展的均衡 。.专业 .专注.5、以提升教师和学生的课堂生命质量为基本的价值取向，以对学生学习的研究为着眼点 ，提升教师和学生教学和学习的幸福感和效能感。四、实施举措1、分层培养 ，提升培训效度 。根据文件的相关要求，从新苗新秀培训 、中青年骨干教师培训和高级研修培训三个层级来引导教师专业发展，同时，坚持开放合作原则，积极参加骨干班主任培训 、薄弱学科教师培训、心理健康教育师资培训等项目，提高教师胜任岗位的能
5、力。在大背景之下 ，未来五年 ，我们将在上级部门的引领下，根据教师专业发展需求以及教师的秉性，让其参加相适应的培训，保证教师能汲取到自己成长所需要的养分。 同时，作为学校 ，每年新教师进行师徒结对活动 ，对其实行教学过关考核，促使新教师专业快速成长。2、教师的专业发展需要外部的推力，更需要激发其内在的动力。“十一五”期间我们要按照实施素质教育的要求，以校本培训计划为突破口，积极建构纵向引领和横向互动相结合、任务驱动和自主发展相协调、个体学习和团队互助相统一的教师专业发展新格局，为广大教师提高实践教育能力、创造性地发挥教育智慧提供更为有效、宽松的教学 、科研环境 。3、坚持德育为首 ，多渠道、多
6、层次、有针对性地开展各种形式的师德教育，积极开发课程资源，引领和指导教师在教育观念及教学操作层面上实现新的突破 ，要将现代教育技术作为全员培训的重点内容，全面提升教师应用.专业 .专注.网络技术获取资源开展教育教学的能力。4、进一步完善校本培训制度。通过建立健全培训的考勤制、考核制、跟踪管理制 、激励约束制 、检查评估制等规章制度，确保校本培训的有序运行。通过有效的教学质量管理、开放的课堂艺术研讨，提高授课教师水平，保证培训取得实效 。5、在立足校内的同时 ，借鉴在学生德育 、教学管理 、教学研究 、队伍建设、教学评价等方面的成功经验， 构建教育联盟 ，助推学校发展 ，为促进教师专业发展增加力
7、量 。姜家营乡中学2012 年9月.专业 .专注.教师队伍现状分析一、专职教师紧缺 。我校 11 名教职工 ，绝大部分能胜任语文 、数学、科学、品社等课程教学工作。微机课、英语课有专职教师 ，但英语教师教学能力一般 ，但绝大部分教师不能胜任音乐 、体育、美术课的教学工作 。特别是美术课教师奇缺 ，只有王俊老师能胜任 ，明年就要退休了 。二、非师范专业教师所占比例大。我校目前教师专业结构极不合理 。师范专业毕业的仅有 5 人，非师范专业类教师占到一半 ，面临学校教学工作现状 ，还不得不让他们任专职教师 ，在岗位上慢慢锻炼成熟 。三、教师自身专业化的状况1.多数教师从业动机积极 ，专业精神良好 ，
8、教育观念正确 。多数教师对教师职业持有比较积极的认识 。多数教师是把教师职业作为自我发展的途径 。教师认为 ，教学任务中 ，第一位的是教给学生学习方法，占 91.3% ；第二位是教学生学会做人 ，占 84%；第三位的引导学生对学科产生浓厚的学习兴趣，占 57.3%；第四位是完成大纲教材规定的教学内容，占 15.6%；第五位是系统传授本学科知识 ，占 11.1%；第六位是让学生取得好的成绩，占13.8%。.专业 .专注.目前的师生关系类型也反映出教育实践中的教育观念 。教师认为是新型的合作关系的 ，占 52%；指导与帮助的关系占 20%，而权威式的关系和放任式的关系比例很小 ，在 20%以下 。
9、这说明师生关系的类型和以往比是合理的。2.教师的学历比较高 ，一半教师认为自己的学科知识和学生发展知识可以，但近一半的教师在以上两方面知识上还需要提高 。就学历方面看 ，教师的原始学历集中于师范院校 。师范院校毕业的占45%；非师范院校和其他院校毕业的占 55%。教师的最后学历比较高 。大专毕业占 72.6%；中师和高中占 4%就知识水平看 ，一半以上的教师认为学科知识水平还可以 。52.6%的人认为还可以 ，认为足够的仅占 6.4%， 31.7%的人认为略显不足 ，还有 9.1%的人认为明显不足 。3.多数教师重视学习 、信息技术和科研 ，但在学科教学能力 、研究能力、信息技术使用能力等方面
10、还需要提高 。教师学习知识的渠道比较广，偏重于自学和同行交流 。专业培训 ，网络学习，报告讲座只占一部分 。对网络的利用能力比较强 。60.4%的人能够上网查资料发邮件 ，18.6%的人能够自如地运用网络 ，只有 10%的人还不会上网 。.专业 .专注.对教师应该具备的能力的看法 ，可以按照选择的百分比排出顺序 ，依次是：教育教学能力 ；心理调适能力 ；学习能力 ；语言表达能力 ，开拓创新能力，科研能力 ，沟通协调能力 ，以身作则的能力 ；教学评价指导能力 ，思想政治工作能力 。这反映了教师对教师专业能力的认识 ，但教师的实际能力如何，还有待于进一步调查 。对教学与科研的看法比较合理 。48.
11、7%的教师认为科研可以促进教师教学水平的提高 ，41.4% 的教师认为 ，研究主要应该渗透在日常的教学和教育实践中。认为科研和教学不能兼顾 、科研是外加的负担的教师比例很少 ，各为5.4%和 2.9%。四、教师专业发展的环境情况1.待遇低等经济因素是农村基础教育发展中的主要问题 ，影响教师发展阻碍农村基础教育发展的主要因素 。2.学生厌学 、考试压力和工作压力大是教师教育教学中的棘手问题 ，教学中的困难和棘手的问题主要集中在学生的学习质量上 。按照问题的出现频率 ，依次是：学生厌学 ；考试制度与教育改革相悖 ；上级布置无关任务多 。其他还有教材多变 ，家长功利心强 。3.所有教师都有过流动经历
12、 ，有的教师有流动想法 。 对教师聘用制度作用的看法总体积极 。教师流动情况 ，在骨干与非骨干之间 、不同年龄段、不同学历 、中小学之间都有显著差异 。.专业 .专注.五、农村教师专业发展与培训的需求情况1.教师对课程改革的新观念与操作方法的培训有突出需求。教师在新课程改革中感到的挑战主要是教育观念的挑战 。如何真正促进教师教育观念的变革 ，仍然是头等培训任务 。2.农村教师在专业发展上非常需要良好的工作环境和报酬。3.教师希望脱产培训以解决工学矛盾，并希望创造经济等方面的条件。对校本培训方式的选择 。部分教师认为校本培训对教师非常有利 ，多数的教师认为比较有利 。如何开展校本培训 ？教师们认为最理想的是与教师的需求结合 ，其次是与学校的需求结合 ，再次是与学校的资源结合 。目前，教师外出学习机会比较少 ，从培训时间上看 ，每学期只有三几次 ，也只有少数教师有机会 。六、建议(一)教育投入方面的建议
