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1、实用精品文献资料分享一年级语文上册四季教学设计第二课时教学目标：1. 通过演示、组词等方法，会认“弯、地、就”3 个生字，会写 “天、是”2个字。2. 学习课文第二至四小节，能熟读成诵。知道夏、秋、冬 3个季 节的特征，能感受不同季节的美丽。3. 能仿照课文说一说自己喜欢的季节。教学准备：1. 四季的图片。2. 生字生词卡片。3. 书写指导的课件。教学过程：一、图文结合，朗读感悟上节课我们感受了春天的美好，再一起美美地读一读。四季中其 他的季节也很美，让我们一起去寻找夏天、秋天、冬天吧。第一课时教学了春天这一小节，学生感受到了春天的美好。 通过美美地朗读，直接导出夏天，简洁明快。出示“荷叶圆圆
2、”，唤 起学生已有生活经验，还从哪些地方知道夏天来了。 模仿这一节说一 说，感受夏天的热闹、生机勃勃。（一）学习第二节。1. 请学生自由读读第二小节，说说有哪些地方不明白的。2. 引发学生思考：荷叶为什么说“他”就是夏天？3. 出示江南一课的水墨图，带读“荷叶、圆圆”。（板贴“荷 叶”）4. 请学生说说从哪些地方知道夏天来了。5. 指导朗读背诵。（1）引导：夏天，真是热闹啊！再来读一读第二节，读出这种 热闹。（2）请学生自由读、指名读。（3）师生配合读：荷叶（圆圆），他对青蛙说：（“我是夏天。”）（4）请学生闭上眼睛，想象这个热闹的场景，荷叶在和青蛙窃 窃私语。试着背背这小节。（二）学习第三、
3、四节。1. 同桌交流：为什么谷穗说“他”是秋天，为什么雪人说“他” 就是冬天呢？2. 学生自学，并汇报。（1）结合学生汇报，出示秋天图片，感受秋天的美丽。板贴“谷穗”，教师配动作，引读“我是秋天”。请学生表演动作理解“鞠躬”：谷穗在秋天里都长成熟了，都变 得弯弯的了，就好像小朋友在弯腰鞠躬一样。指导学生读好轻声“着”。将“着”放入短语“鞠着躬”，通过 教师范读、学生试读等方式体会这一类短语的节奏感。随文识字“弯”。（见“识字”教学建议）请学生加上动作读一读，感受秋天的喜悦、谷穗的有礼貌。板书设计新颖，用板贴“荷叶” “谷穗”“雪人”，丰富学生认 知，帮助理清季节顺序，为后面背诵全文铺垫。并采用
4、学生喜闻乐见 的做做动作，演一演的形式，帮助理解“鞠躬” “大肚子一挺”等词 语，朗读中加上动作，弯弯腰、挺挺肚子，学生读得更是兴趣盎然。（2）结合学生汇报，播放课件：冬天的雪景和小朋友打雪仗、 堆雪人的画面。请学生联系生活说说冬天的快乐。板贴“雪人”，教师引读“我就是冬天”。指导读好多音字“地”。出示短语“顽皮地说”，通过比较朗读， 让学生感受轻声“地”的朗读。个别有困难的学生可以教师范读、 小 老师带读等方式进行指导。随文识字“就”。（见“识字”教学建议）请学生加上动作，表演着读，感受冬天的快乐。3. 合作朗读，表演背诵。（1）四人小组一起合作读课文。可以一人读一节，可以合作读 对话，也可
5、以配上动作读。（2）引导学生借助板书，按照春夏秋冬的顺序，边做动作边背诵课文。二、想象说话，创作新诗1. 学生读课文，说说诗歌的第一、二小节和第三、四小节表达上 有什么不同。2. 通过比较，让学生发现：第一、二小节是什么对什么说，而第三、四小结是什么怎么样地说。3. 自编新诗。引导：就像第一节课为春天创作小诗一样，你最喜欢哪个季节， 仿照课文说一说。（），他（）说：“我是（）。”4. 交流自编的诗歌。可以尝试一人一个季节，按春夏秋冬的顺序, 合作成一篇四季新编。三、字词盘点，指导书写1. 课件出示本课的生字和短句：“尖尖、说、春天、夏天、青蛙、 弯弯、我就是冬天。”开火车轮读、男女生轮读。2. 课件标红句子“我就是冬天”中的两个要书写的字一一“天、 是”，引导学生观察，说说结构，比较发现异同。3. 指导书写“天、是”。（1）田字格板书范写，请学生说说有几笔，学生集体书空。（2）学生整体观察字形，教师提示书写要点。（3）反馈评价：展示优秀书写；关注问题，展示纠错；肯定进 步，针对不足再写一个。书写指导有针对性。选择“天、是”，引导学生观察结构，发现异同，从而引导学生发现两个撇、捺书写的区别，培养学生良好的 观察能力和写字习惯。
