《二年级下册语文教案 儿子们北师大版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级下册语文教案 儿子们北师大版（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、?儿子们?教学目标：1.认识9个生字 ,会写6个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容 ,懂得怎样做才是真正爱妈妈。4.在阅读中渗透比喻句的学习。教学重点：理解课文内容 ,懂得怎样做才是真正爱妈妈。教学难点：理解为什么“老爷爷说他好似只看见了一个儿子。教学过程：一、导入新课。这节课有三位儿子来到了我们的课堂 ,他们是好孩子吗？今天就让我们一起走进?儿子们?板书课题：儿子们。二、初读感知、认识生字。1、师范读要求读准字音 ,读通句子2、自己读。小声读给自己听 ,读准字音读通句子。3.出示词语。1.认识生字。要求：1标出自然段号。2自由朗读课文 ,一边读一边圈出不认识的生字。3用
2、看拼音识字法 ,认识生字。把你认为难读的字标上拼音多读几遍。2.检验识字情况1出示带拼音的词语 ,先自己练读 ,再指名带读。指导难读的词 ,注意“沉甸甸的“甸变读为一声。2去掉了拼音 ,你还认识他们吗？老师任意指词语 ,指名读。3你认识这些生字吗？你用什么方法记住他们的？为他们找个朋友、组个词。“桶 “甸字.“桶字是木字旁。 “沉甸甸 ,识记“甸字。形式多样有趣的读生词齐读、个人读、开火车读、领读、男女生轮读、比赛4、同桌读 ,读准字音读通句子。5、齐读读准字音读通句子三、写字二个井、第、停。四、出示语文同步阅读?儿子们?板书：词语和生字。第二课时三、理解课文内容1.齐读思考：一边思考：课文讲
3、了 个妈妈和 个儿子的故事。指名读1-6段和7-13段。2.学习1-6自然段过渡语 ,课文讲了三个妈妈和三个儿子的故事 ,那我们就跟随他们一起走进课文 ,请孩子们1自由朗读1-6自然段 ,用直线划出妈妈夸奖孩子的话。抽生答复哪些话。对照黑板检查自己勾画对没有。Ppt出示妈妈夸奖孩子的话。2想一想妈妈平时是怎样夸奖你的 ,你能模仿妈妈的语气读一读 ,夸一夸。小组练读 ,指名读。A：第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气 ,谁也比不过他。采访刚刚朗读的同学：这位“妈妈 ,您刚刚在夸奖儿子时 ,一边说 ,一边在想些什么呀？预设：(1)我在想 ,我的孩子真了不起。(2)我想 ,我的孩子真能干！(3)
4、我为我的孩子感到骄傲！各位妈妈们都自豪地、骄傲地夸奖夸奖自己的儿子吧。学生练读B:第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了 ,谁都没有他那样的好嗓子。1. 第二个妈妈是怎么夸奖自己的孩子的？也请几位同学来读一读。大家仔细地听一听 ,评一评他的朗读。指名学生朗读2.朗读、评价。师：你们觉得这个“妈妈读得怎么样？3.自由练读 ,感悟提高。C ：第三个妈妈的话：“有什么可说的 ,他没有什么特别的地方。1.提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子 ,第三个妈妈却什么也没有说 ,这个妈妈在说这话的时候心里会怎样想？2.请你带着这样的心情来朗读。D：整体朗读三个妈妈的话。3.学习7-13自然段。1三个妈妈打了
5、水 ,拎着水桶回家去 ,妈妈们感觉怎么样呢？你从课文中哪些句子看懂的？读出你的感受。假设是你拎着这么重的水桶,此时你最想什么? (真想有人来帮助)2三个儿子看见了 ,他们分别是怎么做的？默读7-13自然段 ,用直线划出三个儿子的做法。指名读 ,出示句子渗透比喻句3第三个孩子是怎么想的?(他觉得妈妈提水桶特别辛苦。“胳膊都痛了 ,腰也酸了 ,非常吃力。我来帮助妈妈提水吧!)第三个孩子的妈妈这时心里在想什么?四、拓展延伸1.面对三个儿子的不同表现 ,为什么老爷爷说他好似只看见一个儿子呢？2.看了第三个孩子的表现 ,听了老爷爷的话 ,前两个孩子会怎么想 ,又会怎么做 ,才是真正的好儿子呢？3.我们怎
6、样做 ,才是妈妈真正的好孩子呢？五、细心观察、认真写字。1.观察生字 ,心里书空练习。2.全班交流：哪个字难写 ,哪个笔画易错 ,怎样才能把字写漂亮。3.指导书写。教师范读的是阅读教学中不可缺少的局部 ,我常采用范读 ,让幼儿学习、模仿。如领读 ,我读一句 ,让幼儿读一句 ,边读边记；第二通读 ,我大声读 ,我大声读 ,幼儿小声读 ,边学边仿；第三赏读 ,我借用录好配朗读磁带 ,一边放录音 ,一边幼儿反复倾听 ,在反复倾听中体验、品味。六、作业：关心自己的爸爸、妈妈 ,多帮爸爸妈妈做力所能及的事 ,做些简单的家务 ,做一个真正懂事的“好孩子。一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨
7、士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指教师。这儿的“师资和“师长可称为“教师概念的雏形 ,但仍说不上是名副其实的“教师 ,因为“教师必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。板书：宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。翻跟头三个儿子 唱着歌提水桶 /
