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1、我在潜能生教育中的几点做法和体会 我在“潜能生”教育中的几点做法和体会 潜能生是指那些思想品德有缺点，学习成绩差,日常表现比较落后，但智力发育正常,具有潜在学习能力和发展的学生。他们大多不思进取,不爱学习,不接受老师的批评和教育，对老师的关爱反映冷淡,常常使教育、转化的工作难度增大、效果不理想。我从事班主任工作多年,特别是近几年接任两个生源较特殊的班级,感到教育潜能生的工作需爱心和耐心并用,从细微入手，重循序渐进,日积月累,才能取得效果。以下谈点自己的几点做法和体会。 一、用爱心寻找他们的闪光点。潜能生由于各方面较差，受到的批评较多。父母的训斥、怒骂,同学的讽刺、挖苦,加上某些教师的“另眼相看
2、”,使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。他们有的存在对立情绪，不听管教;有的产生自卑心理,消极沉闷;有的采取疏远集体，回避教育。在这种情况下，我们就要带着爱心,保持耐心，处处留心,做好细致入微的工作,对于他们的种种表现，给予热情的关注和细心的引导,特别要用放大镜寻找到他们的优点,让它闪光。工作中，在学习上,我把他们按程度分成几个小组，安排课余时间分别帮他们补习，对于作业，只要有一点进步,就大肆表扬,及时鼓励,对于其中的错误，则反复讲解，直至做对;学困生作文往往写不好，我指导他们慢慢改,一字一句改，降低起点,从写一句话、几句话开始,直到能写一段像样的文字，乃至一篇文章。长此以往,他们的学习成绩有了
3、点滴进步,学习自信心得到慢慢提高,自卑自弃的心理逐步消除，学习毅力和克服困难的能力得到了培养。学生违反纪律了，我不是急于批评,而是采取“冷处理”,待事态平息后,与他接近,与他聊天，先想方设法找到最近的一个优点,如卫生搞得好,帮助了某人,字写得工整等等,加以放大，让他感到“我并不坏”，有一种愿意与教师交流、想与老师说话的心态，接着趁机晓之以理，动之以情，因势利导，使他领悟到“老师真好,老师真的关心我,帮助我”，这种心理一旦形成,便为教育奠定很好的基础,他们带着老师的爱心和期望，变得“亲其师而信其道”,满怀信心地学习和生活。例如,我班的李开罗同学极易冲动，自制力差,几乎天天欠交作业，上课打瞌睡。开
4、始,我简单地采用批评、处分等办法作为教育手段，结果他变得呆头呆脑，甚至产生“对着干”的对立情绪，有一次，竟跟任课老师唱起了对台戏，闹得满堂风雨。现实提醒我，简单处罚的方法是消极无效的方法,对待学困生的教育方法得改。于是,我从寻找闪光点入手，将他喜欢帮老师做事这个长处大加赞赏,使他觉得自己在老师的心目中是有地位的，之后对于我的教育,他没有对抗情绪，而是虚心接受。他曾经问我：老师,你是真心关心我吗。我反问:你说呢。他点点头,对我的关心加以承认。然后对我说:老师,你对我们这样好，我没有理由不改好。另外，我还抓住他思维灵活,写作思路清晰,文字表达连贯等优点,进行激励，调动他的潜在能力,努力学习,一年半
5、后，这位同学成为了一个好学肯问的好学生,政治科目成绩达到优秀。 二、用爱心包容他们的过失。潜能生由于家庭、社会和自身等方面的种种原因,学习上、思想上暂时落后，这是正常的，特别是教育过程中出现故伎重演、错误再犯的反复现象也是合乎情理的。作为班主任,不可事事与学生计较,那样既伤师生感情，也无助于提高教育效果，相反,一定要用爱心包容他们的过失，让他们在曲折中逐渐改正缺点，回归正道。具体的措施有：第一，自设盲区。就是说，对于潜能生出现的小问题,心里有数，但不有意过问，当作没看见，息事宁人。一般情况下,教师假装没看见，其实学生自 1己倒是明白老师是知道的，他会有自我反省和约束。第二,大事化小。潜能生有时
6、因为他人的诱导，或者失误,造成了比较大的问题，这时老师要分析具体情况,帮助学生找到自己应当承担的责任,而不要一股脑怪罪他,将事情尽量化小,消除大的震荡和对学生的打击，这样做，学生会感觉教师宽宏大量，值得信任。第三,声东击西。对于有些问题，与其直言不讳，不如声东击西,来个“曲线救国”。也就是说，当面直接指出问题，学生可能面子上过不去，会抵触，来个暗示，借事说事，有时效果更好。比如,有一次发现我班的几个潜能生下课后在走廊上疯追,很容易撞倒别人，于是我在班上援引学校发生的一个事例进行教育：班的几个学生上周的一天下课打闹，撞倒一个低年级的学生，牙齿都撞跌了一颗，这个事现在还没完,学校和学生双方家长还在
7、协商如何处理，这样的事给家庭带来了麻烦，给学校和老师也增添了工作负担,希望我们班不要出现这种情况。下课后，再也见不到那几个人追赶了。第四,情感扩散。平时我们把过多的关注和赞誉给了表现良好、成绩优秀的学生，教育潜能生,我们应当实行情感扩散，在赞扬亲近学优生的同时,要肯定接纳潜能生,多给他们鼓励和师爱,让他们感受到浓浓的师生情感。我班的周梓桐同学过去学习基础差,学习态度差,还经常寻同学闹事。有一次他不认真做眼保健操,值日班长登记了他的名字，他竟一脚将班长踢哭了。由此看出，这个学生是不好对付的。类似于这样的学生，我班有好几个。但经过使用上述一些教育方法，这些学生都有很大的转变，他们正在向好学生的目标
8、迈进。当然,我们说要包容学生的过失,并不是放纵学生，而是在有限的范围内包容。包容的目的是引导学生更好地进步，包容是有原则的,包容不等于放任。 三、用爱心激发他们上进。对待“潜能生”,应该让他们看到自己点滴的进步，体验进步成长的快乐，增强继续进步的信心。学困生进步的速度慢，步子小，需要教师用真情和爱心去善待与呵护。一要不急于求成。要有足够的耐心，要等待。潜能生知识基础差，注意力容易分散,学点新东西确实难度大，因此教师不要用太高的目标要求他,开始可以采取放慢步子、减少份量、降低难度等方法,将他们引上学习的正路,之后看情况再提高学习要求。我对班上几个学习特别落后的学生，教学政治时就是从写好一句话开始
9、的，循序渐进,效果良好。行为习惯的培养也是这样,要持之以恒,逐步养成。二要不吝惜奖赏。获取赞美和奖赏，是每个人的心里需求，潜能生当然也不例外。因此,对于潜能生取得的点滴成绩,要及时发现,并给予足够的表扬和奖励。赞美和奖赏的形式很多，要变换使用,给学生新鲜感,给学生更大的动力。比如，公开表扬是奖赏,发个奖状是奖赏，当一天值日生是奖赏,奖一个作业本是奖赏，帮老师做一件事是奖赏,吃一颗糖果也是奖赏等等,有爱心的老师,总是以欣赏的眼光看待学生,因而奖赏的方法也特别多,特别受学生喜欢。三要争取家长配合。多数潜能生的家庭环境不太好，经济条件较差，家长忙于工作和挣钱,无暇顾及小孩。有些家长则因为自己的孩子管
10、教难度大，不听教育,有点灰心,甚至具有放弃的心态。这给学校教育带来了困难。作为班主任,对这些潜能生的家长,工作要做到位，要让家长知道老师的良苦用心，愿意配合老师管好教好自己的孩子。要和家长经常联系，打一打电话，开一开座谈会,弄一弄书面汇报等等，相互交流情况,使家庭教育的作用得到有效发挥。我班的一个孩子叫王鑫，从小具有说谎行为，由于家长缺乏正确的教育观念和管理方法,动则斥责打骂,孩子在班上也受到讥笑和歧视,因此抬不起头,学习和纪律都很差。面对这个情况，我反复与家长联系和沟通,并将孩子的点滴进步及时告诉家长，在耐心的劝导下,家长改变了粗暴的教育方法，重拾了教育好孩子的信心，主动配合老师做了必要的工作，一个学期下来,这个同学进步很大，期末被评为班里“文明标兵”,他用实际行动证明自己走上了进步的道路。 第 1 页 共 1 页本资料来源搜集与网络和投稿，如有侵权，牵扯利益关系，请告知上传人联系删除。
