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1、玉门三中 初一 年级 语文 （下） 教学案 使用者 时间 课题_ _绞刑架下的报告_主备教师胡曼莉参与教师蒋雅辉 何丽 王芳 向莉 薛玉清 刘博 王莹莹 李新斌 李翠萍 审核人蒋雅辉课 时二课时授课时间学习目标1、了解作者的文学知识报告文学的特点，积累文中的字词。2、自主学习，合作探究，理解课文内容，锻炼概括能力。3、全力以赴，激情投入，全面理解革命者的形象，体会课文的语言风格。理解革命者面对严刑拷打时的不屈精神。方法自主学习，合作探究。准备1、 依据预习案，阅读教材，初步感知课文，熟记重点词语，文学常识等基础知识。2、 完成预习自测题。抓住文中的重点语句，结合课文的内容，理解和体会作者乐观的
2、精神和人生态度。3、 限时20分钟导 学 过 程导学设计补充完善第一课时【预习案】一、 【预习检查】（5）分钟【课前预习要求】1、 据预习案，熟读课文，初步感知课文，整理生字生词，了解作者相关知识，勾划要点。2、 在20分钟内完成课前预习案。3、 认真审题，规范作答，保证完成质量。二、 【预习自测】（ 8 ）分钟三、 预习任务：认真读两遍课文，在课本中画出重点字词及自己读不懂的地方。并标清自然段。四、 预习自测：给下列划线的字注音并解释词语： 舔（tin）：用舌头接触东西或取东西。恪守（k）：谨慎而恭敬地遵守。一绺（li）：头发等许多根顺着聚在一起。濒临（bn）：临近。鼾睡（hn）：熟睡而打呼
3、噜。敞开（chng）：打开，大开。无济于事（j）：对事情没有什么帮助。2、踹开 湍急 怀揣 搀扶谗言 嘴馋 幼稚 雉堞堆积 包裹 衷心蹲下 遵守 尊敬 叛乱挑衅 恪守 联络【探究案】一、【导入】（2 ）分钟（略）二、【自主学习】（15）分钟一、自主学习:1、认真读课文用自己的话概括全文的主要内容。文章用第一人称写法，写“我”集会被捕，受尽严刑拷打，直至牺牲前的事情。2、读完本文你感受最深的是什么？请举例来说。主要从人物的对话及敌人殴打的场面进行赏析理解 二、合作探究、展示点评：1、“我”被捕后遭受了几次毒打？分别在文中哪些地方？面对这些作者是怎样的表现？明确： “我”遭到五次（大阶段）残酷的连
4、续拷打折磨。具体在文章中的地方，比较明显，可以由学生自己查找说明。一是客观平静陈述拷打，极少展示痛楚细节；二是写到心理痛楚只一句话，几乎只一个词，用笔节制，显得轻松；三是多次地安静计算拷打的次数，冷静计算时间钟点；四是每次遭打都插入人们宁静平和生活的联想。突出反映了其非凡的意志力；反映了其十分明了所投身事业的意义，有一种受难、献身的从容感、自豪感。2、 敌人说：“你没有心。”伏契克回答：“我有心的。”怎样理解这两话的含义。明确：英雄对死亡并非没有感觉，并不是对一切没有感情，正因为他对同胞有太深的情感，才这样义无反顾地去牺牲自己。从这个意义上讲，他也并不是没有痛苦，只不过不是一般的肌肤之痛，而是
5、为人民受难而感到深沉的痛苦。在这一点上，他和纳粹的感觉构成了反差。当护士问他什么地方痛时，他的感觉是：这时我感觉到我的全部疼痛是在心上。但是，纳粹分子说：你没有心。作为一个被折磨得昏昏沉沉、几乎失去感觉的人，这时却十分清醒起来：“呵，我有心的。”我说。我因为还有足够的力量来捍卫自己的心，而感到一种突如其来的自豪。这是文章的点题之句。虽然在肉体上被折磨，生命危在旦夕，但是，精神上却拥有优势，一个感觉不到痛苦的人，居然却感到了自豪。英雄不是一个没有感觉的人，而是一个有感觉，有感情，有思想，有信念，有意志的人，在遭受生死考验的时候，不但能够抒情，而还把他的幽默和冷峻感表现得淋漓尽致。 【训练案】当堂
6、检测 根据解释写出相应的词语1、瘸腿。亦指导瘸腿的人。（ ）2、对事情毫无补益。 （ ）3、各种物品器具。多指日常生活用品。（ ）4、接近；靠近。（ ）5、旧时称打扫街道的清洁工。（ ）第二课时 【预习案】一、预习自测：（2）分钟 选词填空。1、班长几次想与数学老师交换一下意见，可数学老师没有_反应_（反应 反映）。2、你们常夸她有能耐，今天怎么说她办事_不力_（不利 不力）。3、他太_武断_了，从不听取别人的意见。（果断 武断）【探究案】二、合作探究、展示点评：（20）分钟1、怎样理解主人公对死亡的期盼？并不是他不热爱生活，不热爱生命。相反，却处处流露出对生活的热爱。可是，一个真正的革命者不
7、会放弃信仰，出卖灵魂的。与其苟且偷生不如牺牲获得彻底的解脱。2、如何理解文章开头和结尾的作明确：前后呼应。这是一种反衬，正是为了在“一个美丽而温润的春夜”这样美好而宜人的夜晚，同胞们能够和平地生活，享受生命的美好和温润，英雄慷慨赴义，死而无憾。3、试从语言方面将本文与狱中书简做比较，并总结本文的语言特色。明确：狱中书简一文中有关景物的描写。可以看出卢森堡的文章，满了丰富的形容和渲染，可以说是文采风流，激情洋溢，夸张铺饰，哪怕是非常不起眼的植物或者动物的生命现象，都要赞叹一番，激动一番，形容词语纷至沓来，滔滔不绝；描写细腻，语言生动，以情景动人。但伏契克始终行文简洁，干脆利落（除了个别例外），给
8、人以拒绝形容的感觉。这就不仅仅是文风的表现，而是一种精神状态的强调。那就是面对死亡和严刑，毫不在乎；即使躯体残损，在死亡的边缘之时，也是无动于衷，宁静致远。可见：绞刑架下的报告一文则叙事简洁明快，干净利落，语言冷峻而不乏幽默，以形象感人。 三、【拓展提升】（ 8 ）分钟学习了本文后，你有什么深刻感受；你认为是什么原因使绞刑架下的报告作为经典作品流传？言之成理即可【训练案】一、【当堂检测】（ 10 ）分钟阅读理解二、【课堂总结】（ 5 ）分钟学科班长总结本节课情况 三、【布置作业】课后作业如果你遭受挫折，是否还能满怀希望坚守信仰？如果你失去自由，是否还能拥有乐观豁达的心境？如果你的前途困难重重，
9、是否还能坚持不懈的拼搏？请以人要有点_精神为题，写一段话。（不少于300字）1、组织学习“学习目标”。2、小组长检查预习案完成情况，交流掌握情况。3、【预习自测】组长组织在组内检查完成字词。第二组展示，第三组点评。4、【自主学习】：自由阅读8分钟，组长组内交流。第三组展示第1题，第四组组点评。5、第五组展示第2题，第六组点评。6、【合作探究】：组长组织朗读。7、组内讨论交流。第六组展示第1题，第七组点评。8、第七组展示第2题，第八组点评。当堂检测9、第一、二组展示，10、【预习自测】组长组织在组内检查完成字词。第一组展示。11、合作探究、展示点评：组内讨论交流；第三、四、六组按题序展示，其它小组随机质疑补充。12、【拓展提升】各小组组内讨论交流。第一组第二组展示第 第三组第四组点评。13、学生独立完成，教师根据巡视结果，请部分学生展示结果，其它学生质疑补充14、课后作业教师视教学情况布置、检查。板 书 设 计课 后 反 思审 查意 见 签 字： 年 月 日
