班级文化建设的实践及效果分析

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1、班级文化建设的实践及效果分析班级文化建设的实践及效果分析-已发表(2008-06-21 09:28:44) 标签：班级管理文化建设实践杂谈分类：奇文共赏 班级文化建设的实践及效果分析 马卡连柯说过：“集体是一个人的老师。”这形象地体现了班集 体在学生思想品德形成和发展过程中的作用及方式。实践证明：一个 有良好风气，具备较强凝聚力的班集体正如一棵根深杆壮的大树，生 机勃勃而协调一致。所以作为一个教育者应该在平时教学生活中不断 抓住时机，发现教育的切入点，激发学生的情感，引导他们关心他人， 关心集体，一点一滴地建立起以爱为核心的班级文化，对于班级文化 的建设笔者认为可以从以下几个方面着手：一、教室

2、环境的布置班级文化的建设首先是对教室环境的布置，这是因为教室文化环 境布置能创造出一个无形的、潜移默化的、有助于学生成长的和做人 的心灵的“场”，它能让学生自觉自愿地接受其影响、受到其熏陶、 感染和鞭策。学生在这样的环境里能够树立起坚定正确的人生目标， 培养起高尚的道德情操、文明举止和严谨刻苦的学风。笔者在班级里 是这样做的：在教室左边“明辩、笃行、”等的班训能激起学生的 做事诚实，为人诚恳等精神。在教室右边张贴“好学近乎智、力行近 乎仁、知耻近乎勇”等古典经书中的名言，有助于学生形成互敬互帮、 平等竞争、积极进取、勇于知错就改的教室文化氛围。把来源于生 活中的一些事情用一个标语总结起来，如在

3、我班后面有这样一条标语 “一切皆有可能”，这条标语有一个来由：在校运动会上，我班实力 比较弱，原本只想不剃光头的我们竟然拿到了45分的高分，全班同学 为之振奋，正好我看了清华大学厨师章立勇自学英语成才故事，他的 最后一句话就是“Nothong is impossible.”我把这则材料读给学生 听了，同学们大受鼓舞，同时我说只要每一个同学尽可能的努力学习 生活，没有什么目标不可以达到的。并且我把这句话张贴在班级后墙， 看得出来学生很被这句话感染，很多学生把这句话写到了作文中、周 记中，更写到了自己的心里。这种现象在整个班集体中通过一件事表 现出来，在元旦文艺汇演中，我班大合唱曲目选得难度较高，

4、在练习 中许多同学都想放弃，另外一些同学则用“一切皆有可能”来激励其 他同学，最终我班获得了二等奖的好成绩。在事后总结中我们再一次 确定这句话成为我班的班训。在班集体成长过程中，班训必不可少， 但班级标语转化成班训需要一定的时间检验，需要得到每一位班级成 员的认可，这样才具有“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。教室环境的布置要寓知识性、教育性、趣味性于一体。在教室的 布置中要让学生成为教室的主人，尽可能让他们去布置、去美化。班 主任只是起到一个顾问和指导者的作用。当然，班级保持洁、净、美 也是非常重要的，通过教室环境的布置，使班级的每一个成员都有一 种归属感，因为无论是标语还是黑板报，都能让

5、学生想起点点滴滴发 生在班级的往事，对学生的思想、行为产生潜移默化的效果。二、班级精神文化建设 班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。它主要是指班级成员 认同的价值观念、价值判断和价值取向，道德标准、行为方式等等。 在班级精神文化建设中要特别注重培养班级的凝聚力和集体荣誉感， 培养学生如何做人，以及培养学生的积极创新的精神。我以为要做到 以下几点：（一）注重班歌、班训和班徽的有机统一 班歌、班训和班徽是用不同的方式表达同一主题。那就是用音乐、 文字、图形等方式，来表现班级的特点、精神、目标等。我班班歌是 金梭和银梭，这是一首老歌，寓意是珍惜青春珍惜时间，记得在 高一年级将要结束休业式前我班进行

6、了一次联欢会，大家高唱这首歌， 令每位同学很难忘。在高二年级运动会上，我让全班同学设计班徽， 有一位同学设计的一个奔跑的人，用数字 2、8 构成（我班是高二 8 班），班训:“Nothong is impossible.”（切皆有可能）则环绕 在这个人的周围，这个设计得到了全班同学的认同，入场式时当我带 着 20 位运动员走在运动场上时，我们的班徽吸引了全校师生的眼球， 赢得阵阵热烈的掌声，那个时候全班同学个个为班级感到自豪。班歌、 班训和班徽对班级起到的作用很大，但班歌、班训和班徽三者之间要 相互联系、相互映衬、相互补充，用音乐、文字、图形等不同方式表 现相同主题，并且要有自己班级的特色。（

7、二）培养班级学生的凝聚力和集体荣誉感苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具”。班级的向心力的形 成就是一股强大的无形力量，会对每一个学生的个体发展起着巨大的 潜移默化的教育、激励和制约作用。首先，开展丰富多彩的活动是班级凝聚力形成的主要形式。一般 来说，现在最能调动学生们情感的就是大的体育竞赛活动，那就是校 运会了，我班缺乏体育人才，拿不到名次是我意料中的事情，但是因 为这样而对校运会马马虎虎，那一个班级就会显的松散凌乱、毫无生 机。于是我要求学生本着锻炼、超越自我的精神，充分挖掘班级每一 成员的潜力，调动全班的积极因素，组成了“竞赛组”、“后勤服务 组”、“宣传摄影组”，提出尽力取得好成绩，但

8、一定要取得精神文 明奖的目标。在进行报名工作时，和学生聚在一起商量如何能让几个 体育成绩稍好的学生通过合理的报名为班级取得最好的成绩，如何在 “矮子里面拔高个”动员大家都积极参与，最后连最令学生头痛的女 子 1500 米，男子 3000 米的长跑也全部名额报满，其中有一个报了 3000 米的学生给大家说：“大家不要指望我能拿到名次，我是冲着跑 完全程就能为班级挣到 1 分去的”，运动会过程中，我班表现比较活 跃和井井有条的，我们的加油的喊声也是最响亮的，每一个运动员比 赛前比赛后都有周到的服务，无论胜者还是败者归来都有热烈的掌声，经过全班同学齐心协力的努力，我们得到了 意外的高分，还取得了精神

9、文明奖和广播操比赛一等奖等好成绩。在 学校其他各类活动中我都要求大家尽自己所能，提出目标，不断超越 提高自我，同时为班级争取荣誉，这些活动增进了同学之间的友谊， 为形成班级凝聚力搭建了桥梁，又使须生心情愉悦，对班级产生了自 豪感、责任感和集体荣誉感。（三）培养学生学会做人（1）注重学生责任感的培养。学生的责任感的养成不仅对他的学 习有帮助，对他的一生也将产生深远的影响，责任感包括对集体和个 人，还包括对自己和他人，我常常利用一些发生在身边的事来培养学 生的责任感。例如，班级中吴晓明同学因意外事故一个眼睛伤害了， 他的家庭经济较困难，我号召大家伸出援助之手，两天之内，全班同 学包括我伸出援助之手

10、，共捐款1800多元，于是我带领班干部和一些 与他关系好的同学上他家看望，让他感受到全班同学给予的温暖。在 班内我要求每一个同学担负起保持教室卫生清洁的责任，所以我采取 了班级卫生岗位承包责任制，即按照班级人数我设置好班级清洁卫生 岗位，做到一人一岗，根据自愿原则，半个学期换一次岗，这样学生 对自己的工作责任感就强了。同时无论是在教室里还是在校园里看到 纸屑我都会弯腰拾起，身教重于言传，在不断的责任感意识强化中， 学生责任感甚至还会迁移到学习中。（2）注重诚信教育。诚信是人之为人的基本特征，人人都需要诚 信。“诚信中国”、“诚信考场”、“诚信是第二张身份证”、这些 震耳欲聋的语言，无不体现了人

11、们对“诚信”的热望和追求。作为一 个具有普遍性的道德规范，“诚信教育”势必先行。社会上许许多多 弄虚作假的现象无不影响着学生的心灵。为此我要求学生观看中央电 视台每周质检报告栏目并结合学生自身了解的违背“诚信”经营行 为的事例进行讨论，并由此延伸到对校园、班级的有违 诚信的行为 进行批判，引导学生说老实话、办老实事、做老实人，强化诚信光荣， 不诚信可耻的道德观念，例如：原来带的2004届高三（6）班，在高 二下半学期其中考试学生汇报说有个别同学有作弊现象，在高二期末 考试时我在班级后面写上了“以良好的状态迎接考试，以踏实的考风 证明自己的实力”比较朴素的话，到高三学生诚实学习考试风气一天 比一

12、天好，为最终取得优异成绩奠定基础。通过一系列措施，我发现 班级同学对于考试作弊、作业抄袭、犯错误撒谎等不诚信行为的“免 疫力”增强了。三、班级制度文化建设在班级集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的， 班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则以及监督机制所表现出 来的文化形态称为班级制度文化。班级制度文化的建设，不仅为学生 提供了评定品格行为的内在尺度，从而，使每个学生时时都在一定的 准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符 合教育培养目标的方向发展。“没有规矩，不成方圆”，因此，我班 的制度文化建设根据校纪校规，根据我班的实际情况，经过大家的讨 论之后主要是制

13、定和实施了学习、纪律、卫生、班风四大标准，并且 辅之以品德考核暨纪律量化标准，使对学生日常行为规范评价规范 化、具体化和制度化。（班级日常行为规范考核量化表），学生90分 以上才可以评各类优秀，80分以上学期考核为优秀。70-80分学期考 核为良，60-70 为合格，低于60 分为不及格。成绩再好，量化不过 关就是不能评各类优秀，如我班贾振宇，上半学期成绩是班级第四， 但量化 89分，所以没有评到三好学生，下半学期，自己努力改正，终 于拿到了三好。有了制度作保障，班级的各方面都有了很大的进步，下半学期我 班连续三个月拿到了学校的“常规管理先进班集体”，并且在全校性 的纪律、卫生专项整治中我班都

14、获得了先进班级。作为班级的制度文 化，制定班规是容易的，谁都可以制定，班级制度文化的本质内涵是 实施、监督和制衡，是要培养学生的法制意识和法治精神，养成遵纪 守法的自觉性。在班级管理中，各位班主任或多或少地都在进行着班级文化建设 工作，利用班级文化具有潜移默化性，自我教育性等特点，采取渗透 的形式，把教育思想贯穿于整个文化环境中，充分发挥班级文化的育 人功能，确实班级文化建设，对促进班级管理的良好局面很有帮助。 而在班级文化建设中，通过我的实验，我觉得以下几点需要引起我们 重视：1、必须结合班级实际。不同的班级有不同的特点，在开展班级 文化建设的过程中，必须结合班级实际来进行。如果不顾实际情况

15、， 生搬硬套，是不会取得好的效果的。2、必须要依靠学校、家长、社会 和其他老师的配合和支持。 麻雀虽小，五脏俱全班级文化建设仅仅 靠全班同学和班主任的努力是不够的，需要社会的榜样支持，学校的 活动支持、家长的教育同步支持，形成教育合力才能促进班级的文化 建设。班集体建设与学生的爱心教育2008-05-06 20:08在班级工作中，除了对学生进行纪律教育、团结合作教育、意志 力的教育等等以外，对学生的爱心教育尤为重要。一个班级里如果学 生对集体、对老师缺乏爱，就不可能形成一个优良的班集体。在现在 的学生中，尤其要进行爱心教育。因为现在的青少年学生，大多是独 生子女，在家里倍受父母老人的宠爱娇惯，

16、不论做什么，都以他们的 意志为转移，全家围着他们转。而且生活条件的优裕，更滋长着他们 的骄娇任性，固执蛮横。如果把这样的品性带到学校班集体里来，同 学之间就十分缺乏合作、团结友爱的精神，不利于班集体的正常管理 和教学，也碍于学生的全面健康发展。那么怎样培养学生的爱心呢?首 先，我认为师爱是对学生爱心教育的示范。爱它不会自发产生，一个 人的爱总是先从接受别人的爱开始，儿童从小开始被动地接受来自家 庭、学校、社会的爱，这些爱的积累，使儿童感受到爱，懂得了什么 是爱，以及爱的意义，于是进一步意识到自己该怎样对待人，对待社 会，对待人生，在此基础上产生了回报爱的需求，最后将这种爱的态 度、爱的需求付之于行动，建立人于人之间爱的关系。一个人会从一个消极爱的接受者最后成为一个具有爱的胸怀和爱 的能力的给予者。一个学生如果经常感受到教师对他的爱，这不仅有 利于他形成爱老师、爱班级、爱学校，对人生满怀希望的愉快个性， 而且更重要的是他通过自己所感受到的爱护更容易懂得并信任人与