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1、“植树问题”说课稿5篇(植树问题说课课件)下面是小编分享的“植树问题说课稿5篇(植树问题说课课件)，供大家阅读。“植树问题说课稿1本节课教学植树问题中两端都栽的这种情况，其主要目的是通过孩子们熟悉的、生活中常见的植树问题的实例，探究发现两端都栽这种情况中植树棵数与间隔数段数之间的规律，从而运用所发现的规律去解决生活中的数学问题。本节课的教学目标是通过向孩子渗透有关植树问题的一些思想、办法，借助线段图、化繁为简等伎俩让学生从中发现一些规律，抽取出其中的数学模型，体验知识的形成过程和感悟数学的思想办法。基于以上目标，我特对本节课作如下设计：1.以孩子们喜欢的猜谜活动引入和我们形影相随的手。然后通过
2、察看张开的右手，发现手指数与间隔数之间的关系引出间隔数。再通过预习汇报，让孩子发现植树问题的几种情况，并且为各种情况取名，明确我们本节课所要探究的植树问题两端都栽，让我们的学习探究目标明确。2.探究新知：从例1入手，通过让孩子猜猜一猜活动产生孩子们的探究欲望，究竟是多少棵？我们能想方法验证吗？启发孩子想到用线段图画一画这一数形结合的办法进行验证。这时老师加以引导：100米长的小路我们一直画下去、一棵一棵地栽下去，会让孩子感到很麻烦、复杂，因为100米太长了，则有更简单的办法吗？引导、启发孩子选取100米中的一小段进行研究，这样数据小，画起来就会简单、方便，便于研究，让孩子体会到化繁为简的优势。
3、为此给孩子创设小组合作探究的时机，让孩子充沛发挥自己的想象和学习的主动权，选取自己喜欢的数据进行合作、交流在此做引导:选取的数据必须能被5除尽的，也就是没有余数，防止孩子选中有余数、出现一端不能栽的情况。因为各组所研究的数据不同，出现的结果也不同，经过板书整理，孩子就会很轻松地归纳、推理出其中的规律，让孩子亲身经历猜测、验证、归纳、推理的探究过程。3.延学中应用所发现的规律，培养孩子解决实际问题的能力。进行了与例题略有不同的变式，旨在进一步让孩子感悟这一数学思想办法和思维的灵活性。“植树问题说课稿2一、说内容：义务教育课程规范实验教科书(人教版)四年级下册第八单元?数学广角第一课时。二、说学习
4、目标:1、让学生经历将实际问题抽象出植树问题模型的过程，掌握种树棵数与间隔数之间的关系。2、会应用植树问题的模型解决一些相关的实际问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。3、感悟构建数学模型是解决实际问题的重要办法之一。三、说学习重点:让学生发现植树的棵数和间隔数之间的关系，并用发现的规律解决实际问题。四、说学习办法：五、学习过程:(一)、初步感知间隔的含义1、导入:我们已经是四年级的学生了,做操,上体育课都少不了要排队,你会不会派队呢现在老师请三位同学到前面按照老师的要排队,谁愿意来出示要求:(1)面向老师排成一路纵队(2)每两位同学之间相隔一米告诉学生:第一个同学到最后一个同学的距离
5、叫队伍的长,两个同学之间的距离叫间隔.提问:这路纵队长几米你是怎么知道的如果我们把刚刚的三位同学看成三棵树苗的话，则三棵树苗之间有几个间隔你能用线段图表示出来吗师生共同总结得出结论:排队人数比间隔多一,间隔比人数少一2、过度语：其实，这样的数学问题，在我们的生活中，随处可见.3、再次感悟:让学生察看自己的左手，互相说说手指与间隔之间的关系。比方:5个手指之间有几个空格也就是说，5个手指之间有几个间隔4个间隔是在几个手指之间如果我们把五个手指当成五棵小树苗的话,五棵树苗之间应有几个间隔呢四个间隔在几棵树苗之间呢你能用一个图表示出来吗提问找生答复:如果画了8棵树，他们之间有几个间隔9棵树之间有几个
6、间隔那你们再想象一下，如果从头到尾有10棵树，他们之间又会有几个间隔呢那20棵树呢仔细察看，你发现植树棵树和间隔数之间有什么规律呢(自己先想想，再把你的想法和同桌互相交流一下)。4、根据学生的反应板书:两端要栽时，植树棵数-间隔数+1，间隔数=植树棵树-1。5、小结：同学们不仅会察看，而且还能发现其中蕴含的规律，真不错，那就让我们一起进入今天的数学广角运用这些规律来解决生活中的实际问题吧!(二)、新授出例如题:同学们在全长100米的小路一边植树,每隔5米栽一棵(两端要栽),一共需要多少棵树苗指导学生读题：1.从题目你们知道了什么(说一说)2.题目中每隔5米栽一棵是什么意思3.题目中有什么地方要
7、提醒大家的吗(两端要栽)4.一共需要多少棵树苗你能自己想方法找到问题答案吗有困难的同学可以借助线段图画一画。5.交流。6.反应。(1)请你们两人把你们的办法写到黑板上展示给大家看看，好吗(2)学生分别说想法。7.刚刚我们要求路的两端都要栽时，得出植树棵数=间隔数+1，间隔数=植树棵树-1。知道了怎样求路的长度。如果知道了棵数与间隔数，你呢感求出路的长度吗(培养学生的逆向思维)如果两端都不栽的情况下,棵树与间隔数之间有什么关系呢我们还以这道题为例来研究一下:(1)同学们在全长100米的小路一边植树,每隔5米栽一棵(两端不栽),一共需要多少棵树苗(2)分小组交流,也可以借助线段图分析(3)反应(4
8、)展示结果:两端不栽时，植树棵数=间隔数-1，间隔数=植树棵树+1小结:生活中有许多问题都可以用办法解决,如锯木头,上楼梯,插彩旗,摆花等等(三)、联系实际、拓展应用1、一根木头长10米,平均分成5段,每锯一段要8分钟,共要花多长时间2、王村到李村一共有16根高压电线杆，相邻两根的距离平均是200米。王村到李村大约有多远3、每隔6米种一棵树,共种了36棵,从第一棵到最后一棵有多远4、从一层到三层共48个台级,如从一层到六层共多少个台级5、公路一旁每隔50米有一根电线杆(包括两端)共10根,求路长(四)总结：通过这节课的学习，你们有什么收获今天我们学习的是与间隔有关的数学问题，在数学上我们统称为
9、植树问题，(板书)植树问题不只在植树当中才有，植树只是其中的一个典型，像锯木头,上楼梯, 插彩旗,摆花等现象中都含有植树问题。今天我们学习的植树问题仅仅是两端都栽时和两端都不栽时的情况。在以后的学习中，我们还会学到一端栽一端不栽和封闭图形的植树问题。(五)反思：教材在编写时，都是给出路的长度，求间隔或棵数，但在练习时，很多题都是给出间隔和棵数，求路的长度。如：王村到李村一共有16根高压电线杆，相邻两根的距离平均是200米。王村到李村大约有多远练习题3从一层到三层共48个台级,如从一层到六层共多少个台级由于学生初次接触植树问题，还不能融汇贯穿，所以做起来有些难度。他们不明白从一楼到二楼算一层，很
10、多学生认为楼梯的拐角处也该算一层，后来我在另一个班上课之前就先让学生分成小组，去察看，体验，感受，然后讨论，学生经历了这样一个认知过程，就不会出现前面的问题了。还有一道时钟的问题，五时时钟敲响5下，需要8秒，12时时敲响12下，需要几秒要想做好这类题，就得让学生明白，需要的时间应该是第一次钟响与第二次钟响间隔的时间。防止上节课出现问题的同时我还针对上节课出现的问题对学生提出质疑，让生生互评或师生互评，重点褒扬大局部学得好的同学使每一个学生获得参与的时机、培养学生探究精神体验成功的感觉，增强学生的自信心和荣誉感，使他们更加热爱数学。“植树问题说课稿3尊敬的评委老师：大家好！我这次的说课题目是植树
11、问题.它是人教版新课程规范实验教材四年级下册数学广角中的内容。一、说教材大家都知道，数学的思想办法是数学的灵魂。本册安顿植树问题的目的就是向学生渗透复杂问题从简单入手的思想，为此，本节课我将引导学生完成以下教学目标：1、知识方面：认识不封闭路线上间隔排列中的简单规律，并能将这种认识应用到解决类似的实际问题之中。2、能力方面：培养学生察看能力、操作能力以及与人合作的能力。3、情感方面：在解决问题的过程中，感受数学与现实生活中的密切联系，并对学生进行环保教育。教学重点：引导学生在察看、操作、交流中探索并发现不封闭路线上间隔现象中的简单规律。教学难点：引导学生将这种认识应用到解决简单的实际问题之中。
12、教具准备：课件 小树 纸板二、说教法、学法依据?数学课程规范中变注重知识获得的结果为知识获得的过程的教育理念，我以学生开展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教学，运用设疑激趣，实际操作等教学办法，引导学生动手操作、察看辨析、自主探究，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中。充沛调动学生的积极性，培养学生的自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。教法：设疑激趣法、实际操作法、直观演示法。学法：察看辨析法、动手操作法、合作交流法、自主探究法。三、说教学过程根据?数学课程规范的根本理念：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者,动手实践，自主探索与合作交
13、流是数学学习的重要方式.因此，教学本课我采用了问题探究为中心的教学模式。设计了如下教学程序：1、谈话引入，明确课题。利用3月12日植树节进行引入，这样既直观又可以对学生进行环保教育。2、分组探究，发现规律。学生真正的生活经验应该是他们身边熟悉的事物，是能够激发他们感情因素的事物，这样才会让学生真正感兴趣，才能够产生共鸣，才易激发探究的欲望，让活动化的数学学习有个坚实的根底。所以我并没有利用教材上的例题，而是创设了一个同学们身边的现实问题情境。我校方案在一条40米长的小路一旁栽树，每隔5米栽一棵。然后提出一共可栽多少棵？的问题，可字体现出植树办法有多种引导学生按照要求设计出不同的植树计划。学生的
14、知识起点与知识结构逻辑起点存在差别，要解决两者之间的矛盾，合作是一个良方，生生之间的差别是学习的资源，这种资源应在小组交流的平台上得到充沛的展示和合理的利用。所以在设计植树计划时我让学生分组讨论，分工与合作，通过说一说，画一画，贴一贴、数一数来培养学生动手实践及与人合作的能力。如果说生活经验是学习的根底，生生间的合作交流是学习的推动力，则借助图形帮忙理解是学生建构知识的一个拐杖。有了这根拐杖，同学们才能走得更稳、更好。当学生合作完成设计计划后，老师选择三种不同的计划展示在黑板上，然后让学生察看这三种计划，发现它们的异同点，并说一说。这一环节利用实物感知，让学生更容易察看出其中的规律。通过察看，
15、学生会发现这样几个相同点：小路的长度，每两棵之间的距离，小路被分成的段数。还有一个不同点：棵数不同，这时候老师就问：为什么不？当学生说到计划不同时，老师再追问一句：哪里不同？这样一步一步地引导学生发现：计划一：两端都栽计划二：只有一端栽计划三：两端都不栽接着就引导学生列出算式：计划一：405=8 计划二： 405=8 计划三：405=88+1=9 8-1=7下一步就是让学生察看这些算式的异同，他们会发现，每种计划都有一个相同的算式：405=8究竟405=8表示什么意思呢？先让同学们说说自己的理解，然后老师给予纠正并介绍两个新词间隔与间隔数,同时可以借助五指加强学生对这两个词的理解。通过察看分析得出，这三种计划的间隔数
