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1、优质教案教 案2021年五年级上册语文第二单元教案学校：XXXX年级：XXXX教师：XXXX日期：2021年XX月XX日优质教案2021年五年级上册语文第二单元教案学生能积极参与小组合作学习，积极参与全班展示交流活动，以“教授者”的角色组织小组或全班同学的学习活动，正面回答同学的质疑问难，有一定的语言表达能力。人人“乐学”。这是高效课堂的基本标志。下面由我为大家整理了有关五年级上册语文第二单元教案，供大家参考。五年级上册语文第二单元教案1教学目标：1.知识与技能(1)识记本课四个生字并正确书写、运用。(2)有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写泊船瓜洲、秋思。(3)学习通过看注释，查阅资料，边
2、读边想像等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。(4)体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。2.过程与方法通过反复诵读古诗，结合课文注释，理解诗句的意思。3.情感态度与价值观感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.教学重点：1.学习通过看注释，查阅资料，边读边想像等方法，感知诗词大意，感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。教学难点：体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。教学时间:两课时课前准备:1.了解王安石的生平。2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德。教学过程第一课时泊船瓜洲教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。2.理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感。3.运用
3、所学的方法感受补充作品的情感。教学重点：理解诗意，感悟诗情。教学难点:运用所学的方法体会乡愁的情感。教学过程：一、知诗人，解诗题。导入：在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石?1.指名介绍。教师适当补充，强调王安石与南京的关系。2.导入课题。今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗泊船瓜洲3.剖题。(1)这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经?(瓜洲)简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。(2)诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过?在本诗题中何意?(3)理解题目的意思。二、抓字眼，明诗意，悟诗情。过渡：此
4、时诗人就在自己故乡不远的瓜洲，他写下这首诗，想说什么呢?我们一起来学这首诗。1.初读诗歌，感知内容。a.大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。b.指名读，正音：间、重、还。c.说说诗歌大致的意思。2.指导阅读抓字眼，明诗意，读中感悟。a.“间”什么意思?表示“隔开”的意思还可以组什么词?隔开了什么?瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢?两地相距远吗?何以见得?(一水)读一读，读出距离短。b.瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢?“数重山”表示山多还是少?(“数人”、“数日”何意?“数”何意?)还从哪里知道山很少?(抠住“只”。)读一读，读出路程近。c.齐读前两句，指名说诗意。过渡：瓜洲和
5、京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样的近，他是否准备回到家乡呢?从哪里知道?(明月何时照我还)d.“还”什么意思?说说这一句的意思。诗人在什么时候想到回家?(春风又绿江南岸)读读看，读出诗人心中此时什么感受?(思家不能回的无奈)再读。e.谁能把这首诗完整的意思说一说?f.谁能把整个作品读一读?g.读完以后，你们知道这首诗表达了诗人什么情感?三、指导欣赏入诗境，悟诗情。过渡：究竟是什么触发了作者思念家乡的情感呢?让我们走入诗人的环境，见诗人之所见，听诗人之所听，想诗人之所想，看看能不能与诗人产生共鸣。1.引入情境
6、，引导学生想象：诗人此时可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳边会听到哪些声音?心中会想些什么?2.体会用字的精妙，深入感悟诗情：(1)而此时正是什么季节?诗人怎么说的?(春风又绿江南岸)(2)春风又绿江南岸，江南多美呀!花红柳绿，莺歌燕舞，一派生机勃勃、春意盎然的景象，而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是“绿”，可见诗人用字之精妙。其实，诗人曾用过“满”“到”“过”十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。诗人为何独独钟情于一个“绿”字呢?指名谈看法，读出相应的感受。让我们一起读读这千古名句，读。(3)春天来了，春风仅仅吹绿了“江南岸”?作者为什么这样说呢?(从地理位置而言，江南春天固然早于江北
7、，但也不可能一江分成两世界;因为诗人平生际遇、此时境况，使得诗人所思尽在江南，故心中只有江南春也。)3.指导品读。(1)你们现在悟出了诗人的情感了吗?谁来读一读?(2)要想读好诗，我们还要注意节奏，还要读出关键字。再读。4.小结：作者在此地瓜洲;此时明月;此景春;自然想到了还;抒发了作者思念家乡的情感。5.齐读。四、归纳学法，拓展学习。1.总结全诗，归纳学法。我们了解了诗人王安石与南京的关系，理解了诗题的意思;板书：知诗人，解诗题通过抓住关键的字，理解了诗歌的内容;板书：抓字眼，明诗意最后通过体会作者的情境，领悟了诗人的感情;板书：入诗境，悟诗情这就是欣赏诗歌的方法。板书：欣赏诗歌2.拓展阅读
8、余光中乡愁。过渡：王安石与南京有着密切的关系，今天老师还要介绍一位漂泊海外与南京关系密切的现代诗人余光中。(1)教师简介余光中：台湾诗人、散文家、文学评论家余光中，1928年生于南京。就读于南京五中，高中毕业后选择了金陵大学。他的很多优秀作品表现出浓浓的思乡之情，就是因为乡愁一诗引起轰动，又被称之为“乡愁诗人”。今天老师就给大家带来了这篇作品(2)教师范读，帮助学生领悟。听老师读一读，看看自己有没有体会。(3)学生自读。通过自己读，听老师读，有什么感悟?板书设计：欣赏诗歌知诗人，解诗题抓字眼，明诗意入诗境，悟诗情五年级上册语文第二单元教案2第二课时秋思长相思教学目标：1.正确、流利、有感情地朗
9、读诗歌。2.理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感。3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。教学重点：理解诗意，感悟诗情。教学难点：体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。教学过程：一、温故知新，把握主旨。1.复习泊船瓜洲，重温思乡情。一水之隔，近在咫尺，偏不能还，不由感慨明月何时照我还?春满大地，离家已久，思绪万千，不由感慨明月何时照我还?2.明月千里寄相思，故乡，不管身处何时何地，你，都是我们心中永恒的家园。这节课，我们又将学习另外两首表达思乡情绪的诗词。3.自由读两首古诗词，要求读得正确、通顺。通过看注释，查资料，试着说说两首诗词的大概意思。4.初步了解两诗词异同。
10、两诗词都是表达思乡之情。其中长相思是词。长相思是词牌名，内容多写男女或朋友久别思念之情。二、对话文本，入情入境。(一)学习秋思。1.指名朗读古诗。2.交流诗的大意，结合重点词随机点拨引导：(1)体悟“见”之萧瑟。“见”什么意思?见到什么?(秋风)看到“秋风”这个词，你会想到什么?(秋高气爽，凉风习习，心旷神怡;秋叶纷纷，落红遍地，寂寥肃杀。)秋风是没有形状的，难道真的看得见?“见秋风”，其实见到的是一幅怎样的景象?(感受萧瑟冷清之氛围。)唐代洛阳应该是何其的繁华，然而这一切诗人却视而不见，见到的，只是冷冷的秋风!(2)想象“意”之万重。“家书”是什么意思?古人说，家书抵万金，假如你给家中写信，
11、会写些什么?简介：张籍出身寒微。幼年家贫，年纪很小，就远离故乡，到二十五、六岁时，已经历了浪迹天涯的羁旅生活。常年四处奔波、漂泊异乡。他祖籍吴郡，后客居洛阳。假如你就是诗人，就是远离故土思念家乡的诗人，你还会在家书中写些什么呢?这么多的话想说，真可以说千言万语，用诗中的话说，就是什么?(意万重)反复读“意万重”。秋风落叶唤起思乡梦，小桥流水的故土啊，你是否已改变了容颜?有多少句诗。(3)品味“开”之内涵。“开封”是什么意思?(打开封好的信)什么时候“开封”?为什么当信快要送出的时候又“开封”?“恐”是什么意思?为什么会恐“说不尽”?(意万重、匆匆)说不尽什么?你就是诗人，在这落红遍地的时节，给
12、家乡的亲人写了一封家书。临发前，又将封好的信拆开，你当时心中会说什么?那一刻，你的神态，你的举止又怎样?情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。你就是行人，你目睹了诗人这一奇怪举止，你会怎么说?这两人之间会发生什么故事?情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。当家书终于“开封”之后，你能想像诗人又是怎么做的?(添上一笔，补上?;重新合上，只字未动。)情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。从这个“开”字，你读懂了什么?3.诵读提炼。千言万语说不尽，千愁万绪难落笔，这正是(学生齐读古诗)意万重，说不尽。情难理，又开封。这真是(学生齐读古诗)这就是秋思，一个游子说不尽，叙不完的思乡情。
13、(学生背诵全诗)(二)学习长相思。1.看插图，说词意。欣赏课文插图，同桌之间用自己的话互说插图所绘情景，并从这首词中找到相对应的描写景物的词语。用自己的话说说整首词的大意。2.讨论：(1)抓意象，山水风雪行。说说“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的意思。(旧时一夜分五更，每更大约两小时。)想象“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的情景。能用自己的词语形容“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”吗?(千山万水、风雪交加)指导朗读，通过回返复沓的朗读读出边塞军旅的千辛万苦。(2)品意蕴，故园无此声。“此”是什么意思?“此声”是指什么声音?在什么情况下发出这样的声音?(随机点拨“千帐灯”、“聒”
14、)这样的声音这样的情景会带给你怎样的感受?顶顶帐篷，点点灯火，本该是多么豪迈多么壮观!然长途跋涉之后，在这样一个野外宿营的寒夜里，却要听着寒风朔雪的嘈杂声，叫人怎能安然入睡?指名朗读这首词。“故园”指什么?“故园无此声”，故园没有什么声音?故园有什么?想像说话。故园没有这样的风雪交加，故园不会这样的卧不成眠，故园不会这样的寒冷孤寂;故园，有的是宁静详和，有的是亲人关爱，有的是温暖舒适?这一切的一切交织在一起，融成了一个字，一个包容作者此时心中一切所想所思的字，那就是(学生齐“碎”。)带着心碎的感觉读下阕。从这一个“碎”字，你读出了作者一颗怎样的心?再读下阕。3.有感情的朗读全词。三、总结延伸，升华情感。1.再次回读这两首思乡诗词。2.体悟这两首诗词表达方法之妙。(前者善于从寻常细节入手，刻画入微;后者善于将写景与叙事融于一体。最终目的都为抒情。)3.鸿雁传书，千言万语;夜宿边关，千辛万苦。山高水长隔不断我的思乡情，岁月流逝剪不断我的思乡情。师生共同激情回顾泊船瓜洲，静夜思，九月九日忆山东兄弟。4.
