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1、如何驾驭数学新课堂德阳市旌阳区和新镇中心小学 李德海种种教育现象引发出种种教学问题。为什么教师的辛勤劳动总是难于获得期望的结果？种种教育现象是对传统教学的叫板，呼唤新课堂教学的到来。现代社会网路的普及，教育环境的变化，学生汲取知识的能力不断提高，学生的知识面很广，学生又是不同特性又充满活力的个体，这就要求教师课堂上向四十分钟要质量，要善于调动学生学习积极性，提高驾驭新课堂的能力，教师如何改变传统的教法，驾驭新课堂？一、 新旧理念的更换数学教育已从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展。新课程标准提出：“数学总体目标是通过学习，学生能够：获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以
2、及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；从这一总体目标中，我们可以深刻地体会到：教师是学生学习的引导者，要想驾驭新课堂，就要重新认识数学教育的价值观；数学教学更加关注在数学教学过程中让学生经历知识的形成过程和思维方式的多样化；数学教学要重新认识教师和学生学习的舞台和空间，让学生在丰富多彩的数学实践活动中提高学生学习兴趣；教师注重对课程的重新开发，创设符合现代教育理念的新课堂情境，让课堂焕发勃勃生机，显现真正
3、的活力，以达到提高课堂效率的目的。 二、师生角色的转换。数学新课堂面对着不同个性的生命体，充满活力的生命体。良好的师生关系可以为学生创造一种民主、平等、宽松、友好的学习环境，使学生在心理轻松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，能促进学生积极、主动地探索，产生愉悦的求知欲望，无所顾忌地充分表达自己的创意。首先，要转换新型的师生关系。教师要尽量在课堂上提供宽松人际关系和心理环境，其次互动也是一种新型的师生关系， 在学生交流他们探究结果的过程中，学会倾听，通过倾听学生的发言，教师常常能轻易地辨别出哪些学生具有更高的悟性和理解力，也能发现学生理解上的偏差和疑惑，从而判断学生理解的深度，同时，通过倾听学
4、生时刻关注着学生的即时表现、学生的观点和发言，有时候学生的行为并没有按教师的设计意图来进行，教师要观察、倾听，了解学生的原始理解，发现富有创意的闪光点，要及时的表扬。再次，重视学生生活，加强学生生活与教学内容的联系，重视学生的学习兴趣和经验，了解学生的需求，帮助学生认识自我，建立自信，教师从“保姆式”的角色关系跳出来，向活动的组织者、引导者、合作者的角色转变，这样的教学就会有事半功倍的效果。三、 学习方式的转变新课程数学教学内容重视联系学生的生活实际，在教学过程中，教师只起引导作用，学生从自己的生活经验和已有知识出发，自主合作，切磋解决方案，尝试解决问题，培养了学生解决问题的能力和归纳推理的思
5、维能力。把教师的“教”转变为学生的“学”，把“要我学”转变为“我要学”。教与学这种学习方式的转变，既符合新课程的理念，又有针对性地培养学生的自主学习能力，这样才能得心应手驾驭新课堂。总之在课堂教学中，注重学生学习方式，培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知的能力，分析解决问题的能力，合作与交流的能力。一个成功的教育者应该在课前帮助学生确定适当的学习目标；在课堂中创造丰富的教学情境，充分调动学生的积极性；指导学生形成良好的学习习惯；为学生提供各种便利，为学生服务； 建立一个快乐的、宽松的课堂气氛；在课后，与学生一起教学反思，一起分享情感体验和成功的喜悦； 一起敢于承认自己的错误和过失，这样才是驾驭新课堂的成功者。
