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1、小学高年级字词教学的点滴体会王中兴 辽宁省北票市上园镇中心小学邮编122115 电话130822047050421-5919450语文课程标准指出:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。“识字是阅读和写作的基础,是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”可见字词是组成语文材料的基础。对于语文学习,生字是基础,是根本;没有了对新词汇的吸收和内化,语文素养的提高也就显得空洞和苍白。字词教学,在小学高年级不是语文教学的点缀,而是贯穿于整个语文教学的全过程。教学中通过一些有创意的语文活动,有时可以轻松达到教学效果。一、课前自主读书,预习字词。根据高年级学生的认知能力和知识结构,借助原有的学
2、习方法,把学习生字、词放在课前预习中让学生自行解决。但要引导学生“学习按要求预习课文”,教师可出示预习提纲帮助学生明确预习要求。引导学生充分读书,圈划课文中的生字新词,联系上下文或借助字典、词典及生活积累,理解生词的意义。通过书籍、网络等查阅相关资料,完成预习要求。1、在预习生字时,先让学生给生字注上拼音,运用拼音这个识字工具自己学习生字。并利用以前的知识,自己分析字型结构,搞清楚字的偏旁部首,通过读、写,组词加深对生字的记忆。2、词语的学习也放在预习课文时进行,对一些重点词语,需要理解掌握的词语提前给学生画出来,叫他们课下利用工具书查找帮助理解,了解词语的本义和引申义,是学生真正结合课文的语
3、言环境理解词语,并要求学生对词语进行抄写加深记忆。二、课上小组合作学习,交流疑问。小组合作解决字、词问题;检查反馈预习情况。1、先检查字、词掌握的情况。或让学生读,或让学生写,并交流自己是怎样记忆生字的;以及对词语的理解掌握情况。2、汇报小组学习成果。在字音字形上易错易混淆的字词要让学生认读、交流。三、在阅读实践中的理解运用词语,提高语言能力。教学中巧妙、灵活地组织教学,使词语与句子的训练相结合,和读与写相联系,可以使学生语言能力得到生动、活泼的发展。 1、对词语进行归纳整理。在词语教学中,教师要善于借助文本,与课文内容相结合,相互照应,从而,使学生对词语与课文融会贯通。如狼牙山五壮士教学片段
4、:课件出示:“居高临下、昂首挺胸、全神贯注、斩钉截铁、热血沸腾、惊天动地、气壮山河 大举进犯、坠落山涧、粉身碎骨、叽里呱啦、纷纷滚落”请同学们读一读这些词语,仔细体会读第一行与读第二行的不同感受。第一行都是描写五壮士的词语,感受到了五壮士的英雄气概;第二行是描写日寇的,表达了作者对侵略者的愤恨与不满。分类出示词语读出不同感受,既是词语积累的需要也是深刻感悟文字、培养语感的好方法。这样的学习,不但教会学生学习语文的方法,而且给他们留下了难以磨灭的印象。而此时,学生对课文的主要内容也有了了解,达到了以词串文的目的。2、在讲解、分析课文时,结合具体语境贯穿生词教学。如将相和一文中的“负荆请罪”一词。
5、前文有“于是,他脱下战袍,背上荆条,亲自到蔺相如门上请罪”。这样通过阅读前文中的词句,可以直接感知词意,理解词语。这是联系上文理解词语的方法。又如翠鸟一文“鲜艳”一词语。下文有“头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹;背上的羽毛像浅绿色的外衣;腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”。它本身已能够说明“鲜艳”了。教学时应先让学生读下面的语句,再提炼出“鲜艳”一词。只有在读中悟出词语意,若去粘讲,则会适得其反,画蛇添足。 3、利用词语进行小练笔。通过言语表现,加深内化。词语教学的最高境界是“表现”。学生学习词语,不能只停留在“理解”的层面,更重要的目标是指向于“言语表现”。要结合课文内容,创设“语用”情
6、境,让学生在情境中写话说话,在说和写的训练中,让学生大脑中的“消极词汇”能很快地转化为“积极词汇”。如:爱如茉莉教学片段:板书词语:爱如茉莉 平淡无奇 洁白纯净 朴素温馨师:这组词语都和茉莉有关,茉莉是什么样的?用上一两个词语来描述,说一句话或者两句话。师:词语在运用中才能会用,才能变成自己的语言。谁能说得更具体一些,更丰富一些。师:学课文时可以看到很多词语,不但会记,还要会用,学会用自己的方式表达出来。首先,鼓励学生读黑板上的的词语,有的是文中直接就有的,有的是稍作改动的,都是描述茉莉特点的词语。再引导学生用其中的几个词语来说一句话。这里不单单为读而读。学生在积累语言的同时更要通过表达来内化
7、语言。4、课堂要结束时利用词语总结、概括。如上课时,老师往往要把关键词语板书在黑板上,这样使所学内容简明、扼要。在课快要结束时,如果能利用这些关键词语作以总结概括,既总结了本节课内容,又练习了说话。又如课后练习中的词语可以根据课文内容连起来进行说的训练,也可以让学生把说的内容再写下来,写的时候,斟酌词句,进行小练笔。小练笔除了利用课后练习中词语进行,还可以利用每单元后练习中的熟记成语里的成语。总而言之,字词教学是阅读教学的奠基石,离开字词教学,要想准确、流利、全面感悟解读句段篇只能是水中月、镜中花。所以在语文阅读教学中,教师要注意有意识地引导学生品味文章中的精彩、优美的字词,让学生体会到作者选字用词的良苦用心。当然,字词教学的方法多种多样,除了联系生活实际,抓住汉字的音、形、义立体感悟外,还要因字而异,因词而异,因文而异,以词义的感悟体验为核心,融字音、句段、体验、情境、课文内容于一体,让经典的本土文学真正滋养学生的心灵。友情提示:部分文档来自网络整理,供您参考!文档可复制、编辑,期待您的好评与关注! /