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1、浙教版科学教材中阅读材料使用情况调查陈璐卡 董琳艳 楼凯 李旭 邹逸【摘要】：20世纪60年代末至80年代中期，国际科学教育由精英教育向大众教育转变，树立科学为大众（Science for All）的教育理念，由此也掀起了综合科学课程改革的高潮。目前，我国新一轮基础教育课程改革进入了全面实施阶段，根据基础教育课程改革纲要（试行）的精神，新课程改革的核心理念是为了每一位学生的发展，新课程改革的灵魂是学生的积极性、主动性、创造性的挖掘、发挥和发展。浙教版科学新教材与原教材相比，进行了许多修改，其中有一显著变化是对“阅读材料”进行了修改。“阅读材料”在学生心目中的地位如何？它应该有什么样的功能？学生
2、怎样看待教材中的“阅读材料”？他们需要什么样的“阅读材料”？对这些问题的了解是本调研活动进行调查的出发点和归宿点。【关键词】：初中科学；阅读材料；使用现状；研究【引言】：初中科学是一门综合性学科，它涉及物理、化学、生物、地理等多方面自然科学的内容。同时初中科学紧密联系生活，它在让学生了解身边的客观现象和自然规律，指导学生探索自然界的奥秘中所起的重要意义是其他学科无法代替的。而且科学知识在现代生活、社会生产、科学技术中有广泛的应用。因此，初中科学课程应为学生提供选择和发展的空间，为学生提供多层次、多种类的选择，以促进学生的个性发展，提高学生的科学素质，从而使学生具有一定的思维能力和理解能力去解决
3、现实生活中的问题。“阅读材料”融知识性、科学性、趣味性与教育性于一体，丰富了教材也为初中科学的教学注入了新的活力。在前人研究的基础上，本次调研利用实证研究的方法，对金华市青春中学的部分学生，进行随机抽样调查并访谈了青春中学的部分科学教师和学生，了解初中科学浙教版教材中“阅读材料”的使用现状，收集原始数据，使用电脑的Microsoft Excel应用程序进行数据统计和柱状图呈现。本论文从“阅读材料”使用的内容、使用的时间、使用的效率以及师生对“阅读材料”的内容期望、形式期望、呈现方式期望，都进行了具体的数据统计和分析。一、课题研究的意义阅读材料是教材中的极小的一部分，而且大纲不作要求，因此，总体
4、来说，对该领域的研究不为人们所重视，但阅读材料作为教材不可缺少的一个组成部分，就应发挥其应有的功能。因此，本课题的意义在于：给广大一线教师提供一个实证研究的例子，在实践教学中勇于探索问题，使理论研究服务于改革的实践，使改革的实践在正确理论的指引下进行并更好地发展。具体可表达为以下几点：(1)阅读材料的研究将影响现有的教育内容，有助于促进学生的全面发展。直接影响教育方法的变革，带动教育手段、教学组织形式等方面的变革。丰富阅读材料的呈现方式，有利于推动现行的教育模式的改革，有利于提高学生的自主性，学生的实践能力、学习兴趣、创新能力等将都可能有全新的发展。(2)一定程度上改变学生学习科学的理念。从学
5、生的调查现状入手，真实反映现行教材中的阅读材料使用情况。如若专家重视，师生参与，即在不久的将来，阅读材料将在一定程度上成为学生乐于接受科学、乐于学习科学的有效载体。(3)从侧面突破，确立教学过程中的新课程观。多年来，我们的教学基本上是围着知识点转，围着习题转，最终是围着中考转。教师很少去思考（客观上也没有精力去思考）怎样开拓学生的视野，激发学生的思维活力，提高学生的创新能力等方面的有效举措。教材中的阅读材料由于不列入中考范围，因此，部分师生可能会“忽略不计”，这恰恰是课程改革需要改变的理念。(4)一定程度上改变人们的教育观念。世界科技发展日新月异，而现行教材往往滞后，与科技发展脱节。在新科技没
6、有得到普通定论之前，把新科技放在教材中作为正文的内容往往不妥，但学生的求新心理又给教材的编写提出了较高的要求，阅读材料在此项工作中有其特殊的地位。报道科学的前沿、补充最新的科研成果，把培养创新精神和创新能力有机地渗透到整个教学过程中去。二、研究的方法和工具2.1研究的方法（1）文献查阅法本次研究主要查阅了课程理论方面和学生认知发展（主要皮亚杰的建构主义）的书籍。从刊物、网络上查阅近几年来课程教学改革有关的文件、文章，仔细阅读并作阅读笔记。查阅有关“阅读材料”方面研究的文章，并进行分析。阅读了正在投入使用的初中科学教材，特别关注初中科学教学大纲及其主要特点、教材编写者的教材说明等，关注新教材使用
7、的有关文章（特别是有关“阅读材料”的），并在阅读过程中做读书笔记。（2）访谈法为了解初中学生对科学阅读材料的看法和使用情况，本次调研采用非正式个别访谈的方式，并作了访谈记录。在此基础上形成了目前中学生对阅读材料的基本看法和了解了阅读材料使用的基本情况。（3）问卷调查法在访谈的基础上，形成调查问卷的初稿（共30题），请教有关学科的教师，对初稿修改后，对调查问卷进行提炼，最终形成问卷二稿（共16题），在金华市青春中学的三个班级进行测试，并收集原始数据，作为此次论文的正式使用的资料。2.2调查的对象金华市青春中学高初二（2）班、初二（5）班、初二（6）班。2.3调查的内容为能较详细地了解初中科学阅读
8、材料在学生中的使用现状，本次调研活动进行了如下内容的调查：阅读材料的使用态度；阅读材料的使用时间；阅读材料的喜爱程度；阅读材料的作用；阅读材料的特点；初中学生对阅读材料的期望。2.5调查问卷的产生由于科学阅读材料方面的研究目前很少，故本次调研可直接借用的资料也几乎没有。本文主要采取实证的形式进行。为了保持现状调查的真实性和有效性，在编制调查问卷时，采取个别访谈为基础，以学生对于科学教材中阅读材料的看法作为问卷编制的雏形。从他们所谈论的言语中，进行归纳、小结，编制了调查问卷的初稿，请教科学学科教师，吸收他们提出的修改意见后，在金华市青春中学的三个班级进行了测试。2.6学生对阅读材料的使用现状的调
9、查本次调研发放问卷149份，回收147份，有效问卷145份。学生问卷在测试过程中，本调研小组成员自始至终在现场指导，包括学生对个别字词的疑问，本调研小组成员进行当场解释。在统计过程中，对学生个别缺答的题目采取实数统计。学生调查问卷见附录一，学生问卷的数据统计见附录二。三、调查数据分析本文对统计的数据用较直观的柱状图（Microsoft Excel应用程序）来显示。从图形的整体趋势进行分析调查问卷显示的现状，结合学生访谈所表达的观点，对所调查的现状作出分析。（1）、阅读材料的使用态度阅读材料使用的态度包括用不用、为什么用、用什么等方面。在学生当中，整体情况基本相同。下面从几道学生问卷题的数据统计
10、图进行具体分析。第1题：您学不学阅读材料一般是取决于：A、自己学习的紧张程度 B、老师对阅读材料的要求程度 C、自己的喜好程度D、其他同学对待阅读材料的态度 E、阅读材料本身与考试的有关程度F、阅读材料本身的可读性程度 第3题：在学习阅读材料时，您一般选择哪些内容？A、学习老师明确要求的 B、学习自己感兴趣的内容 C、学习可能与考试有关的内容D、学习科技前沿的内容 E、学习自认为有实用价值的内容 从上面的数据可以看出对于学生用不用阅读材料的基本上都选了“自己的喜好程度”这一选项，而对于“其他同学对待阅读材料的态度”选择的学生最少，其他各项均有一定比例的学生选择。而在第三道题中，学生在选择阅读材
11、料时，也多数选择了“学习自己感兴趣的内容”，在“老师要求的”、“与考试相关的”、“有实用价值的”都有一部分同学选取，对照第一题和第三题的数据看可以看出学生对阅读材料的使用态度，比较具有自己的主见，选着性也趋于多样化。这也说明学生更加的独立和自主，教育更趋向学生的个性发展。第2题：对阅读材料，您一般在下列什么情况下学习？A、拿到新书时就先学习 B、老师要求阅读后再学习 C、上课前预习时学习D、完成作业后没有事做时学习 E、兴趣小组学习时学习 F、复习迎考时学习G、学习太紧张调节气氛时学习 在该题中对阅读材料，学生一般在“完成作业后没有事做时学习”。这不是一种消极的行为，这是学生自我调节学习状态的
12、一种措施，也是把所学的知识辐射、延伸的好时机，很少有学生在“复习迎考时学习”。学生真正感兴趣的，他们自然会阅读，并非一定为考试而读。如果我们的教师总是习惯对所要讲解的阅读材料一个一个的分析，而不是适时让学生自发学习，长此以往，那么培养学生的不是对科学的兴趣，而是抑制学生对科学的兴趣，抑制他们对科学继续探究的热情。这种情况也应引起各位教师们的专注。（2）、阅读材料的喜爱程度第4题.您喜爱阅读材料的原因是：A、阅读材料的内容比正文趣味性强 B、阅读材料是正文内容的有益延伸C、阅读材料内容具有实用性 D、阅读材料的内容对学生具有挑战性E、阅读材料是正文内容的实践应用 在对学生进行为什么喜欢阅读材料的
13、调查中，选阅读材料的内容比正文趣味性强选择的次数最多，初中生具有强烈的求知欲和探索精神，他们兴趣广泛、思想活跃、敏感，与成人相比较少有保守性，他们喜欢进行奇特的幻想，在许多方面都都有创新的见解。因为有了较深刻的内心体验，所以自我需要的范围扩大了，需要满足的要求也提高了。在遇见有趣味性的阅读材料时，能够马上吸引初中生强烈地好奇心和兴趣。5.您不喜欢的阅读材料，一般是由于：A、阅读材料的内容太陈旧 B、阅读材料的内容太脱离实际C、阅读材料的内容太难理解 D、阅读材料的表达方式太单E、阅读材料所表达的语言太深奥阅读材料中最不受学生喜欢的类型为：语言太深奥的阅读材料。还有就是内容陈旧的阅读材料也不讨学
14、生喜欢。本题统计结果充分体现了学生最喜欢的阅读材料是有趣味性的，学生最喜欢科学家奇闻轶事，因为他们对这些伟大的科学家具有强烈的好奇心。而在平时的学习中，学生对知识探究感到陌生和困难，不喜欢探究，对于探究的习题的不可控制性和不可预知性在心理上感到力不从心，所以对介绍知识探究过程的阅读材料十分反感。 通过这三道题的统计分析可知，科学阅读材料的趣味性是影响学生阅读的首要因素，如何提高科学阅读的趣味性，把知识性、趣味性融为一体是一种更好的方式。在以后的阅读材料的选择和编排时要充分考虑这一点。（3）、阅读材料的作用阅读材料的增设，使得教材内容更具体、内涵更丰富，适用范围更广，更富有弹性。它在指导学生用科
15、学方法探索问题、拓展学生的数学视野及学习的空间，培养学生理论第8题：您认为，阅读材料与课外读物相比，从掌握知识的角度对您所起的作用：A、一样的 B、阅读材料大 C、课外阅读物大 D、互补的 E、相互递进的调查结果显示大部分的学生选择了D（46%），认为两者可以相互补充，E（44%）相互递进，由此也反映出学生觉得课本中的阅读内容还不够覆盖他们想要得到的全部信息，才需要课外读本来进一步补充和完善关于学科的课外知识。第10题.您认为教材中的“阅读材料”对您产生的作用是：A、对理解正文由帮助作用 B、有扩大知识面的作用 C、有培养自学能力的作用D、有培养科学素养的作用 E、有培养学习科学兴趣的作用本题的调查结果页相当集中，有74%的同学选择了B、有扩大知识面的作用，另有59%的同学选择了E、有培养学习科学兴趣的作用。说明“阅读材料”在学生学习科学过程中主要起到了这两方面的作用，而正两方面对于学生学好科学至关重要，尤其是培养学习科学的兴趣，只有充分调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性、主动性和积极性，才能达到理想的教学效果。第11题、对现存的阅读材料，您认为它在教材中的地位是：A、很重要，必不可少 B、大部分有存在的必要，小部分失去存在的价值C、可有可无D、存在的必要
